李勇志

摘要：所謂親子閱讀，就是在現(xiàn)代文化素質(zhì)教育理念之下，以書作為連接家長和學(xué)生的媒介，通過家長陪同學(xué)生進(jìn)行閱讀的一種形式。親子閱讀一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還能培養(yǎng)口語表達(dá)能力等。教師需要與家長進(jìn)行積極的交流和溝通，樹立正確的親子閱讀意識，掌握科學(xué)的閱讀方法，有效引導(dǎo)家長開展親子閱讀培養(yǎng)策略，提升學(xué)生在親子閱讀中自身核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：親子閱讀;家長指導(dǎo);培養(yǎng)策略

引言：親子閱讀為家長創(chuàng)造了機(jī)會與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，家長和學(xué)生能夠分享閱讀的樂趣。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立親子閱讀教育理念，在增加學(xué)生幸福感的同時，還能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力、積累詞匯量、拓展學(xué)生思維。指導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境，只有擁有正確的教育理念和豐富的教育經(jīng)驗(yàn)的教師，才能有效地引導(dǎo)家長開展親子閱讀活動，這是引導(dǎo)家長開展親子閱讀的重要前提。

一、開展親子閱讀活動的重要性

1.增強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育兩者結(jié)合

家庭教育能夠提高學(xué)生自身的閱讀能力和思維能力，對學(xué)生來說，父母是其進(jìn)入學(xué)校之前的啟蒙老師。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校初級階段，很多學(xué)習(xí)思維和行為都無法與教師相適應(yīng)，無法擺脫家庭教育的影響，難以適應(yīng)新的教育形式和教育節(jié)奏。親子閱讀活動可以有效提升家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合的價值，幫助學(xué)生更好地在學(xué)校進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。

2.提升學(xué)生閱讀能力與閱讀素養(yǎng)

學(xué)生的性格和年齡的影響使他們充滿了好奇心。然而，在學(xué)校學(xué)習(xí)階段，很多學(xué)生會失去這種好奇心和探索的欲望，往往被動地接受老師進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)不靈活、不生動。因此，為了有效地解決這種約束感，需要在學(xué)校開展親子閱讀活動。教師通過對家長進(jìn)行合理的教學(xué)指導(dǎo)，使得家長可以在親子閱讀的發(fā)展下正確引導(dǎo)學(xué)生的閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力和讀寫能力。

二、有效指導(dǎo)家長開展親子閱讀實(shí)踐的具體方法

1.組建親子閱讀互動平臺，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀基地

通過親子閱讀活動，可以聯(lián)系家長，老師和學(xué)生三者的關(guān)系，讓學(xué)生在三者之間形成科學(xué)的過渡，更好地面對學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容。為了有效的引導(dǎo)家長開展親子閱讀活動，從而促進(jìn)學(xué)生更好的主動閱讀，教師需要引導(dǎo)家長搭建“家校交流平臺”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀基地，平臺和基地的建立，為家長和孩子的閱讀提供部分了前提條件，家長在交流平臺上可以與學(xué)生進(jìn)行互動，并通過對閱讀內(nèi)容的理解設(shè)計(jì)不同的情節(jié)，讓學(xué)生真正愛上親子閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，定期邀請學(xué)生父親或者母親進(jìn)入學(xué)校，家長利用學(xué)校發(fā)起親子閱讀分享會和學(xué)生互相交流故事的讀后感以及自己的領(lǐng)悟與感受，通過分享會。鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力和語言組織能力，有利于提高學(xué)生的寫作能力，并且通過這樣的的方式，播種下一顆“親子閱讀”的種子在學(xué)生的心中，一起分享閱讀的快樂。這項(xiàng)分享活動讓每一位家長、每一個學(xué)生都重視閱讀、熱愛閱讀，讓家長朋友更好的開展家庭親子閱讀。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)角，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

為了有效提高親子閱讀活動的質(zhì)量，在親子閱讀設(shè)計(jì)與構(gòu)建的過程中，家長在為學(xué)生設(shè)置親子閱讀時間時，既不能太長，又不能太短，根據(jù)小學(xué)生集中注意力的時間，將親子閱讀時間設(shè)置在十五到二十分鐘最佳，繼而充分發(fā)揮親子閱讀的作用性，拓展學(xué)生課外知識，提升學(xué)生語文綜合能力。邀請家長和學(xué)生在閱讀角共同打造自己的閱讀平臺，家長要根據(jù)學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)能力以及思維能力安排適合孩子的閱讀的書籍，讓學(xué)生在家長的鼓勵下敢于自主閱讀。

例如，當(dāng)家長與學(xué)生一起閱讀時，他們不應(yīng)該過于死板和教條。相反，他們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的喜好來安排學(xué)生的游戲時間。將游戲與閱讀有效地結(jié)合起來，使學(xué)生在娛樂中體驗(yàn)閱讀的樂趣。例如：父母面對活潑的學(xué)生，為了培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，父母可以和學(xué)生玩“123木頭人”游戲，在閱讀之前，把兩頁的書時間作為做游戲的限制，當(dāng)父母讀第三頁，學(xué)生被允許放松一會兒，這種閱讀方式達(dá)到了勞逸結(jié)合的效果，以此可以鍛煉學(xué)生的閱讀濃度。

3.合理安排閱讀時間，堅(jiān)持長期共讀

完善與親子閱讀相關(guān)的系統(tǒng)和制度，如借閱制度規(guī)定每周的借閱時間和借閱時間的長短，完善的借閱制度能夠引導(dǎo)家長合理分配親子閱讀時間，有效完成閱讀任務(wù)。閱讀分享活動的建立，可以促進(jìn)家長深入細(xì)致地開展親子閱讀活動，形成自己的閱讀理解和體驗(yàn)。為了有效提高學(xué)校親子閱讀活動的質(zhì)量和水平，有必要在實(shí)施學(xué)生親子閱讀活動的情況下開展日常閱讀活動，讓學(xué)生可以根據(jù)親子閱讀內(nèi)容進(jìn)行個性化設(shè)計(jì)，創(chuàng)造屬于自己的閱讀故事，提高語言表達(dá)和閱讀理解能力。

例如，教師和家長共同努力培養(yǎng)學(xué)生形成正確有效的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣不是一朝一夕形成的，而是通過家長和學(xué)生每天一起閱讀，慢慢養(yǎng)成的。因?yàn)樵S多父母忙于每天努力工作，他們沒有足夠的時間陪孩子，導(dǎo)致孩子和父母之間缺少溝通，也導(dǎo)致了父母和孩子之間產(chǎn)生了不可逾越的鴻溝，這樣不利于孩子將來身心健康的健康成長。因此，父母應(yīng)該珍惜這短暫的親子閱讀時間。通過親子閱讀，不僅可以提高家長和孩子之間的良好溝通，還可以培養(yǎng)孩子的閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合語文能力。

結(jié)束語：

綜上所述，在現(xiàn)代素質(zhì)教育理念下，通過老師指導(dǎo)，家長配合，家庭和學(xué)校連接形成了一座橋梁。良好的親子閱讀實(shí)踐活動能夠給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極設(shè)計(jì)和引入親子閱讀活動，可以有效提高學(xué)生的閱讀水平和讀寫能力，為學(xué)生提供科學(xué)的閱讀理念，在家長的指導(dǎo)下實(shí)施正確的閱讀方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]李想.親子閱讀活動的有效實(shí)施[J].教學(xué)研究，2016（11）.

[2]徐旺東.學(xué)生親子閱讀活動的意義及對策[J].北京教育，2015（8）.

[3]韓雨.閱讀能力初養(yǎng)成——談小學(xué)低年級階段親子閱讀的開展[J].學(xué)周刊，2018（25）：138-139.

課題名稱：依托家長學(xué)校促進(jìn)親子閱讀有效實(shí)施的研究，課題批準(zhǔn)號：XJKX20B361。

（桃源縣文星小學(xué) 415700）