張紅麗

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育手段和教學(xué)方式也在不斷的改進(jìn)。自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)的教育模式是一種為適應(yīng)教育改革而產(chǎn)生的教育方法，被廣泛的應(yīng)用于教學(xué)之中，將自學(xué)、導(dǎo)學(xué)和互學(xué)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，可以有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性，自己學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;小學(xué)數(shù)學(xué);自學(xué)，導(dǎo)學(xué)，互學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-205

引言

在時(shí)代快速發(fā)展的現(xiàn)代，越來(lái)越多的人對(duì)教育施以高度的關(guān)注，不論是社會(huì)、國(guó)家還是家庭都希望孩子能有一個(gè)好的發(fā)展，伴隨著這種期望教育在不斷的改革，自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)是在課程改革的背景下產(chǎn)生的，導(dǎo)學(xué)要求老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，互學(xué)是指學(xué)生之間需要互相學(xué)習(xí)，自學(xué)是指學(xué)生通過(guò)教材等其他的工具進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的一種模式，互學(xué)和導(dǎo)學(xué)的最終目的就是為促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力的提升。將之與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行融合有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)模式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要性

通過(guò)自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、互學(xué)模式與小學(xué)數(shù)學(xué)教育相結(jié)合有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握力，可以讓學(xué)生在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身能力的提高，充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)可以在課堂上充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，促進(jìn)教學(xué)效果的增長(zhǎng)，有利于教育方式的創(chuàng)新，促進(jìn)教育的發(fā)展。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)

首先，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂都是以老師為主，知識(shí)全部依靠老師的嘴來(lái)進(jìn)行輸出，并沒(méi)有學(xué)生的能動(dòng)性，而人與人之間存在一定的差異性，老師在講授知識(shí)時(shí)沒(méi)有注意到每個(gè)學(xué)生有其獨(dú)特的個(gè)性，以老師為主的方式忽視了他們的主體性和能動(dòng)性，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成固定的思維，不利于他們的發(fā)展。其次，在傳統(tǒng)的課堂中，老師是課本的忠實(shí)的守護(hù)者，忽略了與生活實(shí)際相聯(lián)系。知識(shí)從生活中來(lái)最終也將回到生活中去，過(guò)于注重課本，不與生活實(shí)際相聯(lián)系不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，只有將生活實(shí)際與課本知識(shí)相聯(lián)系，才能促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。最后，傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生之間的互動(dòng)較少，大多數(shù)都是以老師和學(xué)生的互動(dòng)為多，但其實(shí)學(xué)生之間更加了解對(duì)方，因?yàn)閷W(xué)生他們處于同一個(gè)年齡段，他們之間的交流更加的方便，所以，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生之間的交流，推動(dòng)他們的發(fā)展。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)被現(xiàn)代教育所淘汰，所以應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行改革，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)模式融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教育的策略

（一）聯(lián)系生活，設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)思考

興趣是人們做一切事物的前提，只有教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)興趣，才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。老師可以在課堂開始之時(shí)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生思考，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。例如：我們?cè)谶M(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《包裝的學(xué)問(wèn)》這一課的教學(xué)時(shí)，老師可以在可以在正式教學(xué)之前詢問(wèn)學(xué)生在生活中所見到的包裝都是什么樣子的，還有平時(shí)幫爸爸媽媽拆的快遞盒是什么樣子的，可以在電腦上播放自己的快遞盒以及自己所購(gòu)買的物品，然后再問(wèn)學(xué)生如何去進(jìn)行一個(gè)東西的包裝，將課本知識(shí)與生活相聯(lián)系，接著讓同學(xué)們根據(jù)已知條件將課本上的牛奶的表面積算出來(lái)，根據(jù)表面積討論如何在進(jìn)行包裝時(shí)應(yīng)該運(yùn)用多大的包裝紙，最后再詢問(wèn)他們兩個(gè)如何包裝，怎么樣最省包裝紙，通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)將課本與生活很好的聯(lián)系了起來(lái)，讓課本知識(shí)不再游離于生活之外，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。

（二）尊重學(xué)生，促進(jìn)互學(xué)

交流是需要兩人及其以上的人完成的，互學(xué)就是互相交流學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)者也是如此，在上課時(shí)，老師可以給予學(xué)生一定的合作時(shí)間，讓他們進(jìn)行充分合理的交流，有利于促進(jìn)學(xué)生之間構(gòu)建和諧的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的成長(zhǎng)，推動(dòng)他們的共同進(jìn)步。例如：在進(jìn)行北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)的《生活中的負(fù)數(shù)》這一課的教學(xué)時(shí)，教育者可以在上課前引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的負(fù)數(shù)進(jìn)行討論并且舉例，老師可以先舉一個(gè)例子作為代表，讓學(xué)生分組討論這些生活中其他的負(fù)數(shù)的例子，比如說(shuō)海拔，比海平面高的為正數(shù)，比海平面低的為負(fù)數(shù)，可以讓小組成員通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)生活中的很多事物都可用正負(fù)數(shù)來(lái)進(jìn)行分類，收入支出、進(jìn)貨出貨、溫度等等，通過(guò)討論學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)總結(jié)得出零不屬于正負(fù)數(shù)其中的任何一類，在小組合作中學(xué)習(xí)到了知識(shí)，也認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)的重要性。

（三）合理引導(dǎo)，促進(jìn)自學(xué)

自主學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要能力，知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，只有掌握正確的方法才可以在任何時(shí)間段都能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)不一定能掌握知識(shí)，但是學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)，一定可以很好地運(yùn)用知識(shí)。自主學(xué)習(xí)可以提高課堂的效率，促進(jìn)自身的發(fā)展，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)該幫助學(xué)生建立獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。例如：在進(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)的《長(zhǎng)方形與正方形的面積》的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在課前自己準(zhǔn)備長(zhǎng)方形和正方形，讓學(xué)生自己推公式，課上首先詢問(wèn)學(xué)生認(rèn)為的正方形和長(zhǎng)方形的面積哪一個(gè)大，由于學(xué)生所作的圖形可能不一樣大，讓學(xué)生想一想為什么他們的有的長(zhǎng)方形與正方形的面積的大小依據(jù)什么來(lái)計(jì)算，最終讓他們根據(jù)自己圖形依據(jù)公式進(jìn)行計(jì)算，通過(guò)計(jì)算給出答案，進(jìn)行分析，最終得出結(jié)果面積是通過(guò)長(zhǎng)和寬來(lái)計(jì)算的。通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立完成圖形的制作和獨(dú)自進(jìn)行面積的計(jì)算來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們擁有獨(dú)立思考的能力，最終可以進(jìn)行獨(dú)自主學(xué)習(xí)

四、結(jié)束語(yǔ)

將自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行融合已經(jīng)是一種必然的趨勢(shì)，但這種教學(xué)模式在我國(guó)剛剛開始，這是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程，教師應(yīng)該做好打長(zhǎng)期攻堅(jiān)戰(zhàn)的準(zhǔn)備，只有老師在教學(xué)的過(guò)程中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改善問(wèn)題，才能促進(jìn)自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式的不斷的改進(jìn)，從而推動(dòng)教學(xué)體制的完善，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為國(guó)家提供更多的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)

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[2]白建武探討小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂中的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式[J]讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2017（04）：199