李桂珍

摘要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要板塊，而閱讀可以分為課內(nèi)閱讀與課外閱讀。隨著課程改革的不斷深入，閱讀已經(jīng)逐漸成為了語(yǔ)文教學(xué)中最受關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。課外閱讀作為一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的積極意義，課外閱讀還有促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升的作用，本文將簡(jiǎn)要分析課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;方法措施中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-081

1、有利于提升學(xué)生的讀寫(xiě)能力

閱讀與寫(xiě)作能力作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中教師重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力，僅僅通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)鍛煉與提升還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要課外閱讀讓學(xué)生有更多練習(xí)與鞏固自身閱讀與寫(xiě)作能力的機(jī)會(huì)。課外閱讀是一個(gè)延伸積累的過(guò)程，學(xué)生在課外閱讀中能夠不斷認(rèn)識(shí)積累到新的知識(shí)與技巧，并逐漸將其應(yīng)用于閱讀與寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，達(dá)到提升自身文學(xué)素養(yǎng)、鞏固自身語(yǔ)文基礎(chǔ)的目的。對(duì)閱讀學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，課外閱讀可以幫助學(xué)生改善自己閱讀習(xí)慣中的不足，例如一些小學(xué)生閱讀的速度較慢，在閱讀中容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。而在課外閱讀中，學(xué)生能夠選擇更多符合自己閱讀喜好的內(nèi)容，注意力更容易集中在閱讀上，閱讀速度也能逐漸提升，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更有利于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。對(duì)于寫(xiě)作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在課外閱讀中能夠積累豐富的句式表達(dá)、美詞美句、寫(xiě)作技巧等內(nèi)容，從而提升學(xué)生的表達(dá)能力，保障學(xué)生習(xí)作寫(xiě)話(huà)的質(zhì)量。閱讀與寫(xiě)作聯(lián)系密切，重視課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成可以讓學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力同時(shí)得到提升，讓學(xué)生能夠更好的理解文章，體會(huì)豐富的表達(dá)，提升自身的理解與表達(dá)能力。教師在開(kāi)展課外閱讀教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊寫(xiě)的習(xí)慣，如在閱讀課外文章時(shí)，積累一些其中的美詞佳句，再用這些美詞佳句進(jìn)行造句練習(xí)，鞏固其用法，讓學(xué)生能夠真正通過(guò)課外閱讀不斷提升自身的讀寫(xiě)能力。

2、有利于加強(qiáng)與教材的聯(lián)系

小學(xué)語(yǔ)文課本中有大量的文章為了讓學(xué)生更好理解、汲取文章中的精華部分，都是做了一定刪減與改動(dòng)的，學(xué)生看到的文章并不完整，這種時(shí)候，利用課外閱讀補(bǔ)充閱讀文章的剩余部分可以對(duì)教學(xué)起到很好的輔助作用，幫助學(xué)生深入的理解文章內(nèi)涵，體會(huì)文章情感，還能為學(xué)生增添豐富的文化素養(yǎng)。例如二年級(jí)課文《曹沖稱(chēng)象》原文是一篇文言文，而學(xué)生此時(shí)還處于理解能力較弱的階段，因此課文將其簡(jiǎn)化為了現(xiàn)代文，降低了課文學(xué)習(xí)的難度。教師可以在學(xué)習(xí)后讓學(xué)生拓展閱讀曹沖稱(chēng)象的文言文原文，讓學(xué)生將文言文與課文對(duì)比起來(lái)進(jìn)行閱讀，簡(jiǎn)要的了解文言文的表達(dá)方式與字詞含義。這樣的課外閱讀不僅加強(qiáng)了與教材的聯(lián)系，還能增添學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助學(xué)生鞏固自身的語(yǔ)文基礎(chǔ)，完善自身的知識(shí)體系。除此之外，對(duì)于語(yǔ)文課本中常見(jiàn)的作者、名人等，教師可以推薦他們其他有名的文章著作，作為課外延展閱讀，幫助學(xué)生不斷積累。如《望廬山瀑布》的作者李白，是語(yǔ)文課本中長(zhǎng)期出現(xiàn)的詩(shī)人，拓展了解李白的生平事跡以及其他的古詩(shī)有利于幫助學(xué)生健全語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，了解李白的性格特點(diǎn)，有利于在后續(xù)的相關(guān)古詩(shī)學(xué)習(xí)中更加準(zhǔn)確的把握詩(shī)人的情感，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

3、有利于提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生由于自控能力較差，容易受到環(huán)境因素的干擾，難以長(zhǎng)期保持注意力，學(xué)習(xí)效率較低。通過(guò)課外閱讀幫助學(xué)生建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣可以讓學(xué)生更快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于發(fā)散學(xué)生的思維，帶給學(xué)生更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。很多教師在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣時(shí)只是為學(xué)生布置必讀書(shū)目，而忽略了這些書(shū)目是否與學(xué)生的興趣相關(guān)，導(dǎo)致課外閱讀開(kāi)展的效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。因此，教師在開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)時(shí)要盡量結(jié)合學(xué)生的階段特征與性格特點(diǎn)，選擇符合學(xué)生閱讀興趣的書(shū)籍進(jìn)行推薦，在推薦時(shí)為學(xué)生深入介紹書(shū)籍的內(nèi)容大意，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇，讓閱讀興趣成為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的動(dòng)力。例如二年級(jí)的學(xué)生思維還在緩慢發(fā)展中，具有天真浪漫的特點(diǎn)，教師在推薦課外書(shū)籍時(shí)可以以帶有插畫(huà)的童話(huà)、寓言、科普類(lèi)書(shū)籍為主，迎合學(xué)生的閱讀偏好，從而確保課外閱讀能夠有效開(kāi)展，并提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體興趣。除此之外，教師還可以為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，例如在班級(jí)中選擇一個(gè)時(shí)間段作為閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在班級(jí)一起閱讀，沉浸在良好的閱讀氛圍中;還可以在班級(jí)中增設(shè)讀書(shū)角，添置書(shū)籍供學(xué)生選擇閱讀;定期開(kāi)展閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生互相推薦書(shū)籍，都能讓學(xué)生感受到閱讀中的樂(lè)趣所在，讓學(xué)生能夠在閱讀中更加自主，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)。

4、有利于豐富學(xué)生的精神世界

語(yǔ)文教學(xué)的重要工作之一是完成對(duì)學(xué)生精神世界的塑造，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的三觀與優(yōu)良的品行，提升學(xué)生的人文修養(yǎng)。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生可以了解更加豐富的文化知識(shí)與日常生活中正確的行為規(guī)范，從而對(duì)自身精神世界的塑造帶來(lái)積極影響。例如名著類(lèi)書(shū)籍往往是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要求學(xué)生必讀的課外書(shū)籍，名著類(lèi)書(shū)籍凝結(jié)了我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，不僅可以鞏固學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還能拓展學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信與愛(ài)國(guó)熱情，達(dá)到幫助學(xué)生建立正確三觀的作用。課外閱讀還是學(xué)生積累生活常識(shí)、體會(huì)情感變化的重要途徑，有利于學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生能夠通過(guò)閱讀不斷規(guī)范自身在日常生活中的行為規(guī)范，做一個(gè)積極善良的人。因此，教師在開(kāi)展課外閱讀時(shí)，除了要從學(xué)生的角度出發(fā)推薦書(shū)籍，還應(yīng)考慮到書(shū)籍本身的意義，為學(xué)生推薦名著類(lèi)、科普類(lèi)書(shū)籍，不斷豐富學(xué)生的認(rèn)知，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，有利于活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生性格的養(yǎng)成。在推薦書(shū)籍時(shí)，教師可以選擇有插畫(huà)、注釋的版本，降低閱讀難度，更有利于課外閱讀高效開(kāi)展，完成對(duì)學(xué)生精神世界的塑造。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中非常重要。教師在開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生的性格與階段特征，讓學(xué)生能夠更輕松自主的進(jìn)行閱讀，提升課外閱讀的效果。通過(guò)課外閱讀，幫助學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，積極自主的進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[2]方麗清課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J]中外交流，2018， （30）：256-257