高紅錦

摘要：在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，廣大音樂(lè)教師創(chuàng)造總結(jié)出各種各樣有關(guān)解決市場(chǎng)難點(diǎn)問(wèn)題的方法，但是有一個(gè)值得注意的問(wèn)題就是不少教師把一節(jié)音樂(lè)課的大部分時(shí)間用于教識(shí)譜，把本應(yīng)是生動(dòng)活潑又有趣的藝術(shù)課變成了純粹的知識(shí)傳授課、技能訓(xùn)練課。但樂(lè)譜只是音樂(lè)信息輸入的載體，還不是音樂(lè)本身。在兒童音樂(lè)教育的啟蒙階段，不應(yīng)該把音樂(lè)教育目標(biāo)的重點(diǎn)放在識(shí)譜上。進(jìn)入音樂(lè)殿堂的金鑰匙并不只是識(shí)譜，當(dāng)然不能否認(rèn)的，識(shí)譜是學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要手段，但是什么時(shí)候教，怎么教，教什么，不同條件與環(huán)境又是怎么教，這里面則包含著許多音樂(lè)教學(xué)的科學(xué)原理，音樂(lè)教學(xué)中內(nèi)在的美、情、趣在單純的識(shí)譜教學(xué)中是難以體現(xiàn)出來(lái)的。機(jī)械的練習(xí)識(shí)譜、唱歌，所學(xué)到的是死板的歌曲，它很難使人感受到多少音樂(lè)的美，也不會(huì)激發(fā)起人們的內(nèi)在情感，至多只能學(xué)到一些視唱的技能。而唱歌最終的目的就是給人以美的享受，表達(dá)人們的思想感情和反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，而美的感受、情感的表達(dá)在低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)主要讓孩子們通過(guò)聽(tīng)、唱、奏、拍、跑、跳等大量的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂(lè);教學(xué)方法;音樂(lè)實(shí)踐中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-078

在感受、理解音樂(lè)的過(guò)程中，自然地去逐漸熟悉樂(lè)譜，如教課之前不是先教識(shí)譜。而是將要學(xué)的歌曲錄音放給孩子們聽(tīng)，進(jìn)行歌曲的“整體輸入”，經(jīng)過(guò)幾遍這樣的聽(tīng)，雖然歌曲還沒(méi)有學(xué)，學(xué)生卻能輕聲跟著唱了，達(dá)到了“似曾相識(shí)”而還不十分“熟悉掌握”的狀態(tài)，心理學(xué)家稱(chēng)之為“引起進(jìn)一步探索的最佳狀態(tài)”。在這種狀態(tài)下進(jìn)行以下幾方面的教學(xué)活動(dòng)。

1、傾聽(tīng)。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐活動(dòng)都依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)。在每學(xué)一首新歌之前先多聽(tīng)?zhēng)状武浺?，要認(rèn)真地聽(tīng)，反復(fù)地聽(tīng)，每聽(tīng)一遍，要提出不同的要求，低點(diǎn)，可以要求聽(tīng)出音樂(lè)的情緒速度及內(nèi)容。第二遍可以配之以拍手或身體的動(dòng)作，感受音樂(lè)的節(jié)拍、力度。第三遍就可以輕聲跟唱，然后抓住歌曲的中心內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)短討論，以確立表現(xiàn)歌曲內(nèi)容的情緒、速度。

2、聽(tīng)與欣賞。進(jìn)了一個(gè)層次的聽(tīng)，聽(tīng)得更深入。在聆聽(tīng)中感知、認(rèn)識(shí)、理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，引起共鳴，以“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，使學(xué)生在不知不覺(jué)中感受道德、精神意識(shí)的熏陶，進(jìn)入歌曲情境。由于新歌基本聽(tīng)會(huì)，此時(shí)應(yīng)通過(guò)扮演角色，想像歌曲所描繪的藝術(shù)情境，反復(fù)朗誦歌詞等手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受和理解音樂(lè)，表達(dá)歌曲所抒發(fā)的思想感情，以加深學(xué)生對(duì)歌曲藝術(shù)形象的理解。

3、聽(tīng)與歌唱。在聽(tīng)中隨唱、邊聽(tīng)邊唱。歌唱可以幫助兒童對(duì)音樂(lè)中的旋律輪廓、節(jié)奏運(yùn)動(dòng)和樂(lè)句結(jié)構(gòu)變得敏感。隨著兒童的聽(tīng)和唱，指導(dǎo)他們意識(shí)到有關(guān)旋律、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等基本概念，使他們?cè)谶吢?tīng)邊唱的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)特征。

4、聽(tīng)與演奏。聽(tīng)唱結(jié)合，用打擊樂(lè)器表現(xiàn)音樂(lè)。先用拍手、跺腳等容易掌握的動(dòng)作對(duì)單音、節(jié)奏型、樂(lè)句等進(jìn)行模仿。然后教師提供給學(xué)生簡(jiǎn)易的敲打性樂(lè)器，學(xué)生可以根據(jù)歌曲內(nèi)容的需要自行探索演奏一種節(jié)奏樂(lè)器，形成多層次效果，。而且要求邊敲邊走，邊敲邊舞，既訓(xùn)練了孩子的記憶力，又鍛煉了身體的協(xié)調(diào)性，同時(shí)培養(yǎng)了同學(xué)之間的協(xié)作精神。

5、聽(tīng)與律動(dòng)。聽(tīng)動(dòng)結(jié)合，將身體作為樂(lè)器。兒童的身體反應(yīng)首先是大腦的運(yùn)動(dòng)，然后是細(xì)小的運(yùn)動(dòng)，最后將這些活動(dòng)加以綜合，成為抽象的東西。兒童用動(dòng)作做出對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)，不僅是對(duì)音高意識(shí)的反應(yīng)，也可以是對(duì)時(shí)間、音色和結(jié)構(gòu)意識(shí)的反應(yīng)。

6、聽(tīng)與表演。進(jìn)入角色，邊聽(tīng)邊舞，將所學(xué)歌曲邊上動(dòng)作，將所欣賞的樂(lè)曲配上律動(dòng)，有利于幫助兒童理解音樂(lè)的藝術(shù)形象和思想感情，充分發(fā)揮兒童好動(dòng)的天性，讓他們?cè)趧?dòng)中表現(xiàn)音樂(lè)美，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。

最后才進(jìn)入學(xué)生“不愿接受”的樂(lè)譜知識(shí)學(xué)習(xí)。當(dāng)然要結(jié)合認(rèn)識(shí)唱名、節(jié)奏來(lái)邊聽(tīng)邊唱曲譜，這并不是獨(dú)立的視唱，只是把要唱的歌詞用唱譜的形式唱出來(lái)。在學(xué)生基本掌握歌曲旋律后學(xué)唱曲譜，以便盡快建立唱名和音高的概念，在通過(guò)打節(jié)奏、讀唱名、唱背曲譜等方法，讓學(xué)生在頭腦中建立旋律音響與曲譜的有機(jī)聯(lián)系，久而久之學(xué)生就會(huì)比較自然地建立起固定的音的高低、長(zhǎng)短概念。視唱就會(huì)變得容易有趣多了。這樣學(xué)生就會(huì)在音樂(lè)的海洋里自覺(jué)自愿地接受音樂(lè)知識(shí)與技能的訓(xùn)練。這種“先唱歌后識(shí)譜”的教學(xué)方法好像違反了“常規(guī)”，但它符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，是建立音高唱名觀念最自然的方法，又能面向全體學(xué)生施教，同時(shí)也為學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)，使藝術(shù)教育的審美功能、德育教育功能、益智功能得到有效發(fā)揮。

從感知的角度看，先“聽(tīng)唱后識(shí)譜”的課堂結(jié)構(gòu)有聽(tīng)、唱、奏、跳等多種形式，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，這比單一感官活動(dòng)效率高。

從記憶上看，一首歌曲通過(guò)多種形式、多層次地重復(fù)，比一味單調(diào)地機(jī)械地重復(fù)視唱后，再學(xué)唱歌詞效果好。

從審美的層次上看，可以讓每位學(xué)生從內(nèi)心里燃發(fā)出自己想主動(dòng)表現(xiàn)美的愿望，在這樣的“火候”下再去視唱將會(huì)事半功倍，同時(shí)也符合課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生的要求。

總之，讓學(xué)生在形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境中主動(dòng)而自覺(jué)地要求學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，在不知不覺(jué)中，潛移默化地、自然而然地掌握知識(shí)和技能，在優(yōu)美輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)識(shí)譜，自然地形成運(yùn)用唱名表示音高的概念，比之強(qiáng)調(diào)有意識(shí)的心理活動(dòng)更能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力。只要我們充分利用音樂(lè)本身豐富的音響、色彩，深邃的意境所誘發(fā)出來(lái)的神奇魅力，揚(yáng)音樂(lè)之長(zhǎng)，改變音樂(lè)課即唱歌課的單一型教法，學(xué)生們一定會(huì)早日拿到走入音樂(lè)殿堂的“金鑰匙”。

參考文獻(xiàn)

1]王逸"先唱歌后識(shí)譜"教學(xué)嘗試[J]小學(xué)教學(xué)參考：綜合版， 2009（10）：94-94

[1]王逸"先唱歌后識(shí)譜"教學(xué)嘗試" 小學(xué)教學(xué)參考：綜合版 10（2009）：94-94