陸桂蓮

摘要：初中英語教學(xué)工作并非一件易事，老師們在教學(xué)過程中需要嘗試多種教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)帶有較強的目的性和針對性，可以幫助教師更高效率地完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)效率。開展任務(wù)型教學(xué)需要結(jié)合教材的內(nèi)容、讓學(xué)生參與任務(wù)的實施，是一項比較復(fù)雜的工作，以下內(nèi)容將結(jié)合初中英語教學(xué)的實際情況和需求，詳細(xì)探究任務(wù)型教學(xué)方式在初中英語教學(xué)過程中的實踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué);初中英語教學(xué);高質(zhì)量課堂

引言：英語學(xué)科在初中階段的學(xué)習(xí)中占據(jù)著舉足輕重的作用，無論是校方、老師，還是家長、學(xué)生都越來越重視對于英語這門外語的學(xué)習(xí)，并探究出多種適用于英語課堂教學(xué)的教學(xué)方法，其中任務(wù)型教學(xué)法深受廣大初中英語老師的認(rèn)可、喜愛和歡迎，在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。對于初中英語老師而言，有必要更加深入地了解任務(wù)型教學(xué)法以及更加有效地將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于英語教學(xué)活動之中。

一、將任務(wù)情景化處理，開展任務(wù)型教學(xué)

將任務(wù)融入英語課堂之中，首先需要保證作為課堂主體的學(xué)生全身心地投入任務(wù)之中，才能進一步保障英語課堂的教學(xué)效果，這便要求初中英語老師在創(chuàng)設(shè)課堂任務(wù)時，需要對任務(wù)進行情景化處理，即將學(xué)生帶入某一特定的情景之內(nèi)，讓學(xué)生在特定情境內(nèi)參與和完成當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。在創(chuàng)設(shè)情景時老師需要考慮學(xué)生的興趣愛好，盡可能按照學(xué)生的興趣愛好創(chuàng)設(shè)任務(wù)，以便于提升學(xué)生的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生主動的作用提升課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，初中生對游戲類任務(wù)比較感興趣，老師便可以在課堂上安排學(xué)生進行“角色扮演對話”的任務(wù)，讓學(xué)生對一篇文章的內(nèi)容進行角色分配和角色扮演，從而提升學(xué)生的口語能力和交際能力。老師也可以鼓勵學(xué)生對對話進行即興創(chuàng)作、改編，將最后的角色扮演對話任務(wù)以原創(chuàng)編排的形式呈現(xiàn)，從而鍛煉學(xué)生的實踐能力和對英語知識的應(yīng)用能力。對于學(xué)生而言，這種自行編排、對話的形式仿佛參演一場英文版的音樂劇，對于學(xué)生們有著較強的吸引力，在全員全身心投入的過程中班級內(nèi)部也會形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效提升課堂的實效性和質(zhì)量。日后若是在生活和學(xué)習(xí)中面對相似的情景，學(xué)生自然會知曉應(yīng)使用哪些詞匯和句型。由此可見，將任務(wù)進行情景化處理再開展任務(wù)型教學(xué)可以有效提高教學(xué)針對性，幫助學(xué)生最終達(dá)成英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、將任務(wù)多樣化處理，開展任務(wù)型教學(xué)

除了安排情景化的任務(wù)打造良好課堂氛圍、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果之外，老師在開展任務(wù)型教學(xué)時也有必要將任務(wù)進行多樣化處理，即豐富任務(wù)的形式、內(nèi)容、手段等，避免學(xué)生在日復(fù)一日乏味的教學(xué)過程中喪失新鮮感和學(xué)習(xí)興趣，而且在任務(wù)型教學(xué)方式的指導(dǎo)和新時期教育的要求下，初中英語課堂教學(xué)也需要體現(xiàn)出“多樣性”這一特點。以任務(wù)型教學(xué)的課堂教學(xué)手段為例，老師可以在課堂上采取多樣化的任務(wù)教學(xué)手段，以豐富任務(wù)型教學(xué)課堂內(nèi)容，進一步提升課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。比如，除了傳統(tǒng)的借助課本、多媒體課件開展教學(xué)活動之外，老師還可以將觀看經(jīng)典英文電影、學(xué)習(xí)經(jīng)典英文歌曲等活動納入課堂內(nèi)容的范疇之中，偶爾開展一次這種類型的教學(xué)活動，可以為學(xué)生在枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活點燃一盞明燈，喚醒學(xué)生對英語的興趣。再比如，老師可以給學(xué)生安排一些觀察生活、在生活中應(yīng)用英語的任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時間觀察超市內(nèi)貨物的擺放規(guī)律、觀察和聆聽超市售貨員、收銀員與顧客之間的對話，觀察完之后讓學(xué)生將對話以英文的形式寫出來，從而幫助學(xué)生更好的理解與應(yīng)用英語，有效提升英語教學(xué)效果。對于學(xué)生而言，在多種形式的英語教學(xué)過程中，學(xué)生可以體驗到多種學(xué)習(xí)方式、從多個不同的角度審視和感受自己所學(xué)的英語知識，久而久之形成一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。

三、將任務(wù)分層化處理，開展任務(wù)型教學(xué)

初中階段的學(xué)生最重要的特點是個性鮮明、性格獨立、每個個體之間的差異性很強，老師在教育過程中需要因材施教，即根據(jù)每個學(xué)生實際情況的不同合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而實現(xiàn)對任務(wù)的分層化處理，大大提升任務(wù)型英語教學(xué)課堂效率與課堂質(zhì)量。以“My family”這一主題的學(xué)習(xí)為例，老師可以設(shè)置兩部分不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓英語程度較好的學(xué)生向大家用英文講述曾在家中發(fā)生的趣事，讓英語程度略差的學(xué)生用英文的形式向大家介紹自己的家庭成員。如此一來，所有學(xué)生的參與感都會得到滿足，課堂氛圍也會得以活躍，每個人都可以在課堂學(xué)習(xí)過程中有所收獲。特別是對于青春期階段的初中學(xué)生而言，若是自尊心和自信心受到打擊，很容易留下心理陰影，對今后的學(xué)習(xí)和生活造成不良影響。英語作為一門外語，學(xué)習(xí)起來并非一件易事，整個學(xué)習(xí)過程離不開老師的鼓勵、安慰和幫助，采取任務(wù)分層處理的教學(xué)方式，是對每一位學(xué)生的尊重，可以維護每位學(xué)生的自信心和自尊心，在此基礎(chǔ)上取得進步和成長。為了全面提升分層任務(wù)教學(xué)的有效性，老師還需要在日常生活和學(xué)習(xí)過程中加強對學(xué)生的了解、加強與學(xué)生家長的聯(lián)絡(luò)與溝通，開展有效的家校聯(lián)動教學(xué)，以免分配任務(wù)時出現(xiàn)偏差影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語：

綜合分析以上內(nèi)容可以得出，在教育不斷深化改革和教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展過程中，教育部要求英語學(xué)科加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和教育，這也成為初中英語教學(xué)的一個新任務(wù)。在任務(wù)型教學(xué)法的幫助和作用之下，老師可以引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)任務(wù)的完成、開展實踐活動，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和實踐能力很有幫助，相信未來任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用會越來越廣泛，實踐能力強的人才數(shù)量也會越來越多。

參考文獻(xiàn)：

[1]王毅莉.基于任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的實踐分析[C]//2020年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會論文集.2020.

[2]閆曉峰.基于任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的實踐分析[J].科技資訊，2020，v.18;No.596（23）：154-155+158.

[3]龍崗.淺析任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，014（006）：165.

[4]杜薇.解讀任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用價值[J].校園英語，2019（38）.

（廣東省信宜市合水鎮(zhèn)合水中學(xué) ?廣東省信宜市 ?525341）