摘要：新聞傳播專業(yè)課教師是培養(yǎng)卓越新聞傳播人才的主體力量，在挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素、對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想政治教育方面擁有獨(dú)特的優(yōu)勢。激發(fā)新聞傳播專業(yè)課教師建設(shè)課程思政的主體作用，需從內(nèi)外兩方面著手：在外部環(huán)境上，高校要營造和建構(gòu)建設(shè)課程思政的氛圍和機(jī)制，促使新聞傳播專業(yè)課教師轉(zhuǎn)變和提升思想認(rèn)識；在內(nèi)部機(jī)制上，新聞傳播專業(yè)課教師要主動提高思想認(rèn)識和德育本領(lǐng)，開展好教學(xué)實(shí)踐。只有內(nèi)外結(jié)合，整體推進(jìn)，新聞傳播專業(yè)的課程思政建設(shè)才能取得好的效果。

關(guān)鍵詞：課程思政；專業(yè)課教師；主體作用

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）03-0034-02

課程項(xiàng)目：本論文為2021年中原工學(xué)院研究生教育質(zhì)量提升工程項(xiàng)目“《媒介經(jīng)營管理》的課程思政探索與實(shí)踐”研究成果，項(xiàng)目編號：JG202113

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。教育部推出卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0，指出“深挖新聞傳播專業(yè)課程的育人元素、育人內(nèi)涵和育人功能”[2]“打造新聞傳播人才德育新模式”[2]，明確了建設(shè)課程思政，培養(yǎng)卓越新聞傳播人才的目標(biāo)和要求。

新聞傳播院系建設(shè)課程思政，專業(yè)課教師是主體，其作用的發(fā)揮程度關(guān)系著課程思政的落地效果。如何在課程思政建設(shè)中激發(fā)專業(yè)課教師的主體作用，是個(gè)重要的現(xiàn)實(shí)問題，本文就該問題展開探討。

一、思想破冰：提高專業(yè)課教師建設(shè)課程思政的認(rèn)識

新聞傳播專業(yè)課教師充分發(fā)揮建設(shè)課程思政主體作用的前提和基礎(chǔ)是思想認(rèn)識到位，而思想認(rèn)識到位既需要個(gè)體認(rèn)知的提升，也需要外部環(huán)境的熏陶。學(xué)校可以采取多種措施，營造改變專業(yè)課教師認(rèn)知的周邊環(huán)境，促使新聞傳播專業(yè)課教師提高思想認(rèn)識。

首先，學(xué)校黨委要高度重視。專業(yè)課教師的思想認(rèn)識問題不是孤立現(xiàn)象，受制于社會環(huán)境。長期以來，我們對專業(yè)教育的認(rèn)識是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，這就形成了認(rèn)為思想政治教育是思政課教師和輔導(dǎo)員、班主任的責(zé)任的偏見。這一偏見不僅存在于專業(yè)課教師隊(duì)伍中，在其他高等教育工作者群體中也普遍存在。因此，解決新聞傳播專業(yè)課教師建設(shè)課程思政的認(rèn)識問題，首先要解決的就是大家的認(rèn)識問題，尤其是高校黨委的認(rèn)識問題。只有高校黨委尤其是“一把手”在思想上認(rèn)識到位了，才能從學(xué)校的整體布局上營造消弭專業(yè)課教師思想認(rèn)識偏差的大環(huán)境。美國著名心理學(xué)家阿爾伯特·班杜拉（Albert Bandura）認(rèn)為，個(gè)體、環(huán)境和行為之間有交互作用[3]。個(gè)體的認(rèn)知不是獨(dú)立于環(huán)境之外的自主機(jī)制，而受環(huán)境的制約，當(dāng)專業(yè)課教師周圍的大環(huán)境變化了，其認(rèn)知通常也會因受環(huán)境影響產(chǎn)生相應(yīng)變動。

其次，加強(qiáng)宣傳教育。宣傳教育是改變新聞傳播專業(yè)課教師認(rèn)知的重要途徑。一是要定期舉行專題講座，進(jìn)行宣傳教育。學(xué)校要定期邀請知名的專家、學(xué)者為專業(yè)課教師等做專題講座，從科學(xué)認(rèn)知的角度，解開專業(yè)課教師的心結(jié)，使他們在心理上真正認(rèn)同建設(shè)課程思政的必要性和重要性。二是利用新教工培訓(xùn)進(jìn)行宣傳教育。人事處在進(jìn)行新教工培訓(xùn)時(shí)，要專門設(shè)置課程思政相關(guān)內(nèi)容，使新教工一入職便在思想上繃緊課程思政這根弦，為他們以后在教學(xué)實(shí)踐中推行課程思政奠定思想基礎(chǔ)。三是充分運(yùn)用校園媒體進(jìn)行宣傳教育。學(xué)校要充分利用校園網(wǎng)、微信公眾號、校園微博、宣傳欄、電子屏等宣傳輿論陣地，進(jìn)行課程思政相關(guān)主題的宣傳，使課程思政深入人心。

再次，加強(qiáng)組織管理。學(xué)校黨委要統(tǒng)籌規(guī)劃，建立管理機(jī)制，通過管理機(jī)制營造改變專業(yè)課教師思想觀念的制度環(huán)境。課程思政的管理機(jī)制建設(shè)可從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面展開。宏觀層面，學(xué)校成立以黨委書記為組長，主抓宣傳思想工作、教學(xué)工作、學(xué)生工作的副院長、副書記為副組長，教務(wù)處、人事處、宣傳部、學(xué)生處、教育教學(xué)評估中心等行政部門處長為成員的課程思政建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)和推進(jìn)全校課程思政工作。中觀層面，新聞傳播學(xué)院要依照學(xué)校的組織架構(gòu)，成立以院黨委書記為組長的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)和推進(jìn)全院的課程思政工作。院黨委書記要參與學(xué)院人才培養(yǎng)方案的制定，對教師的教學(xué)行為有督查評審權(quán)。微觀層面，各專業(yè)教研室建立以系（室）主任為組長的工作小組，扎實(shí)推進(jìn)課程思政建設(shè)。以上三個(gè)層面的組織安排，建構(gòu)了學(xué)校推行課程思政的制度環(huán)境，迫使新聞傳播專業(yè)課教師發(fā)揮主觀能動性，推動課程思政建設(shè)落到實(shí)處。

最后，建立獎懲機(jī)制。一是建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)新聞傳播專業(yè)課教師提高思想認(rèn)識。學(xué)校要在年終考核、教學(xué)評估、評教、評先評優(yōu)、職稱晉升等方面，對課程思政建設(shè)中涌現(xiàn)出的品牌課程、優(yōu)秀教師進(jìn)行獎勵(lì)，以此激勵(lì)他們轉(zhuǎn)變思想觀念，建設(shè)好課程思政。二是建立懲戒機(jī)制，迫使新聞傳播專業(yè)課教師轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識。在教學(xué)工作中，專業(yè)課教師出現(xiàn)錯(cuò)誤作為和不作為的，學(xué)校要有相應(yīng)的政策措施進(jìn)行懲戒。通過獎懲措施的實(shí)施，促使新聞專業(yè)課教師轉(zhuǎn)變思想觀念。

二、能力建構(gòu)：提升專業(yè)課教師建設(shè)課程思政的本領(lǐng)

建設(shè)優(yōu)秀的課程思政離不開專業(yè)課教師良好的思政教育能力。然而，絕大多數(shù)專業(yè)課教師并不具備思想政治教育的整套知識體系，這不僅阻礙了他們對專業(yè)課程中思政元素的發(fā)掘，而且影響了課程思政的實(shí)施效果。因此，思想認(rèn)識到位后，新聞專業(yè)課教師的思政教育能力也必須得到進(jìn)一步提升。

首先，加強(qiáng)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。學(xué)院要拿出一部分經(jīng)費(fèi)，專門用在專業(yè)課教師的思政教育能力培訓(xùn)上。一是邀請專家學(xué)者或業(yè)界大咖開設(shè)專題講座。學(xué)院要定期或不定期地邀請思政教育方面的專家學(xué)者或德藝雙馨的業(yè)界大咖來校開設(shè)專題講座，提升專業(yè)課教師德育知識和案例儲備。二是鼓勵(lì)專業(yè)課教師進(jìn)修學(xué)習(xí)。學(xué)校可以出臺相應(yīng)的政策，鼓勵(lì)專業(yè)課教師進(jìn)修或參加短期思政教育培訓(xùn)，通過進(jìn)修學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，提高專業(yè)課教師的德育能力。三是利用本校的思想教育資源提高專業(yè)課教師的德育能力。學(xué)校教務(wù)處要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本校思政課教師與新聞傳播學(xué)院結(jié)成德育幫扶對子，通過思政課教師的幫扶，提高新聞傳播專業(yè)教師的德育能力。

其次，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流。一是學(xué)校邀請課程思政品牌課程教師舉行專題報(bào)告會等，向新聞傳播專業(yè)課教師傳授經(jīng)驗(yàn)。二是新聞傳播學(xué)院舉辦課程思政專題座談交流會。不同教研室之間打破專業(yè)壁壘，共同研討、交流課程思政建設(shè)的心得體會，通過交流提高德育能力。三是專業(yè)教研室開展集體備課。通過集體備課碰撞思想，集思廣益，提高課程思政水平。

最后，不斷探索，總結(jié)提高。新聞傳播專業(yè)課教師要充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，通過不斷的探索和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，逐步提高德育能力。同時(shí)，要有長期的心理準(zhǔn)備，因?yàn)榈掠寄艿奶嵘豢赡芤货矶停枰L期推進(jìn)。只有通過不斷的學(xué)習(xí)、積累，才能達(dá)到一個(gè)質(zhì)的突破。因此，要有堅(jiān)韌的毅力和持之以恒的精神。

三、教學(xué)踐行：落實(shí)專業(yè)課教師建設(shè)課程思政的路徑

課程思政的建設(shè)最終要落實(shí)在課程實(shí)踐中。恰當(dāng)?shù)恼n程設(shè)計(jì)、教學(xué)方式和方法是課程思政取得成效的保障。

第一，深刻把握新聞傳播學(xué)科的特點(diǎn)。新聞傳播學(xué)科具有較強(qiáng)的主體性和實(shí)踐性，與政治的關(guān)系較為密切。新聞傳播專業(yè)教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，要依據(jù)這些特點(diǎn)，以馬克思主義新聞觀為指導(dǎo)，傳播新聞的規(guī)律和各種技術(shù)，建構(gòu)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和價(jià)值體系，培養(yǎng)具有家國情懷、國際視野的高素質(zhì)復(fù)合型新聞傳播人才。

第二，選好教材。教材是專業(yè)課教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的藍(lán)本，教材中的專業(yè)知識會對使用者的思想認(rèn)識產(chǎn)生影響。合適的教材對建設(shè)良好的課程思政具有重要的推動作用，反之則會影響課程思政的建設(shè)成效。新聞傳播專業(yè)課教師在課程教材的選用上，要以馬克思主義新聞觀為指導(dǎo)，規(guī)避與之相異的教材。

第三，掌握授課對象的思想狀況。新聞傳播專業(yè)課教師在課程開始之前或課程伊始，可通過與學(xué)生工作部門的座談、調(diào)研或與授課對象談話、問卷調(diào)查等形式了解他們的思想狀況，以便有針對性地開展課程思政建設(shè)。

第四，進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)關(guān)系著教學(xué)實(shí)踐的整體運(yùn)行和課程思政的直接效果?？茖W(xué)的課程設(shè)計(jì)建立在專業(yè)課教師對課程思政元素的深入發(fā)掘和對課程思政價(jià)值的準(zhǔn)確把握上。新聞傳播專業(yè)教師要對特定專業(yè)課程有深入的了解和掌握，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合授課對象的思想狀況，進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)計(jì)。

第五，進(jìn)行必要的評價(jià)和修正。新聞傳播專業(yè)課教師要通過不同的方式檢測課程思政的效果，然后根據(jù)檢測情況進(jìn)行調(diào)整。比如，可以通過課堂調(diào)查或與學(xué)生談心等方式，了解他們對教師課程思政的認(rèn)識，聽取他們的意見和建議，及時(shí)進(jìn)行修正，以保障課程思政取得良好的效果。

四、結(jié)語

高校推行課程思政是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，是落實(shí)教育部卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的重要路徑。高校要充分認(rèn)識到這項(xiàng)工作的系統(tǒng)性和長期性，從學(xué)校層面到新聞傳播院（系）都要高度重視，積極參與。尤其是新聞傳播專業(yè)課教師，作為實(shí)施新聞傳播專業(yè)課程思政的直接主體力量，只有在思想上重視，能力上勝任，教學(xué)上落實(shí)，新聞傳播課程思政建設(shè)才能取得良好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 習(xí)近平：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程[DB/OL].新華網(wǎng)，http：//www.xinhuanet.com//politics/ 2016-12/08/c_1120082577.html，2016-12-08.

[2] 教育部.中共中央宣傳部關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見[DB/OL].中華人民共和國教育部，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/ t20181017_351893.html，2018-10-17.

[3] [美]阿爾伯特·班杜拉.社會學(xué)習(xí)理論[M].陳欣銀，李伯黍，譯.中國人民大學(xué)出版社，2015：168.

作者簡介：李建波（1974—），女，河南汝南人，博士，副教授，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、新聞傳播教育。