張涵 牛金艷

【摘要】奧爾夫音樂教育是當今世界三大音樂教育體系之一，它借助原本性生活元素，以節(jié)奏為基礎，是結合身體律動、演唱、節(jié)奏、活動、舞蹈等的綜合音樂教育。讓我們感受到了奧爾夫音樂教育給我們帶來的親自參與聽、說、唱、表演、創(chuàng)造、交流、合作的快樂，讓我們認識并親身感受到了奧爾夫音樂教育所具有的的即興性、綜合性、參與性、自然性、民族性與大眾性等原理與特性，讓我們找到了奧爾夫音樂教育與傳統(tǒng)音樂教育的本質區(qū)別所在。結合我園開設奧爾夫音樂的實踐，我們充分認識到奧爾夫音樂對幼兒的成長的促進作用是非常顯現(xiàn)的。

【關鍵詞】奧爾夫音樂;幼兒;成長;促進作用

一、奧爾夫音樂活動有助于促進幼兒對音樂興趣的培養(yǎng)

奧爾夫音樂帶有自娛的特性，讓孩子在玩樂中懂得音樂，不是為了學音樂而學音樂，而是為了讓孩子還不懂得什么是音樂的年齡，就開始音樂的實地演習。還配合了奧爾夫樂器的使用。傳統(tǒng)的音樂教學總把學習歌唱，訓練音樂能力作為活動目標，所以活動過程中很注重幼兒是否掌握了知識技能，這無疑給老師和孩子都帶來了很大的壓力，創(chuàng)造輕松的學習氛圍談何容易。而奧爾夫音樂教學法恰恰使這種奢望成為可能，他認為音樂是人本能的一種需要，是享受快樂的過程，幼兒并不需要熟練的技巧，但是需要心理和環(huán)境的寬松自由。奧爾夫音樂教學法中老師不會要求孩子怎么做，更不會要求孩子跟著做，而只會不斷地給一些語言暗示，在音樂的伴奏下，自己尋找感覺。在這樣的過程中，孩子不用擔心”學不會”而徒增心理負擔，只會在活動中得到各種不同程度的滿足感。如奧爾夫音樂中用得很多的一種活動，跟老師的節(jié)奏隨意走動。剛開始只是四分音符和八分音符的區(qū)別，也就是平步走和快步走的區(qū)別，但慢慢會加入二分（慢步走動），或刮胡（表示拐彎）的聲音，孩子們很樂衷于這樣聽節(jié)奏隨意的走動，他們會開心地跟著音樂的變化做一些自編自導的動作，甚至表情，他們會樂在其中，樂此不彼。輕松的感受音樂，及音樂中的各元素。讓孩子們自由、自主地活動，不僅能解脫心理的緊張壓力，促進個性的健康成長，真正獲得輕松愉快的學習氛圍，而且能在很大程度地減少幼兒的習慣性模仿和從眾，真正讓幼兒對音樂的興趣大增。

二、奧爾夫音樂活動有利于促進幼兒專注力和協(xié)調性的培養(yǎng)

一首新的歌曲、樂曲很容易使幼兒集中注意力、因而專注地在傾聽、歌唱和打擊節(jié)奏等活動中。就是在進行簡單的主調音樂，要求不同音高、不同節(jié)奏、不同音量、不同音色的多種音樂成分準確配合。因而使幼兒的專注力和注意力不同程度地得到了鍛煉。

在音樂活動過程中，幼兒必須將音樂上的聽覺等感知與手指、臂力、身體各部位的動作巧妙地自然協(xié)調一致。運用腦、耳、手、目做連續(xù)反復協(xié)調動作，鍛煉頭腦的靈活性、復雜性，會促進大腦的發(fā)展。這種鍛煉，不是單純的體力或反映靈敏度的鍛煉，對于幼兒將來綜合能力的發(fā)展至關重要。

游戲是孩子體驗、實踐和掌握生活和學習的基本形式和主要途徑之一，尤其是在音樂教學中，游戲是主要內容之一，當然游戲一定要結合音樂才能進行。怎樣才能讓音樂活動更具有游戲性呢？在教學的過程中，教師要讓幼兒真正的玩起來，不要去束縛他們，該放手的地方還是應該去放手，讓他們盡情的享受“玩”所帶來的快樂;該收的時候教師就應當收的準，給孩子設下懸疑，給他們一些期盼！如游戲《布谷鳥》老師不需要任何的語言，示范玩一次游戲，孩子們就能自己總結出游戲規(guī)則：聽到布谷鳥叫的時候就從地上撿一個乒乓球。非常簡單的規(guī)則，非常簡單的準備過程，卻深受孩子們的喜愛。他們聚精會神地從背景音樂中區(qū)分著時高時低，時快時緩的布谷鳥的叫聲，輕松快樂地游戲著。在發(fā)展聽力的同時，也在欣賞理解著音樂，感受著音樂中的旋律、節(jié)奏、不同的音樂情境。

三、輕松自由的活動有助于促進幼兒的邏輯思維、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展

優(yōu)美動聽的旋律搏擊人的思維火花，帶給幼兒滿腔熱情，激發(fā)幼兒去創(chuàng)造，增強對未來追求的動力。因為每當幼兒欣賞音樂時，腦子不是空白的，總有不同的生活聯(lián)想或一幅幅活動的畫面，一個個栩栩如生的人物，充滿著幻想和探索性的思維活動，使幼兒邏輯思維、想象力、創(chuàng)造力得到充分協(xié)調的發(fā)展。創(chuàng)造性活動是人的潛在能力的表現(xiàn)。幼兒同樣具有強烈的創(chuàng)造欲望，受這種欲望的驅使，他們不停地進行各種尋求和探索。探索是創(chuàng)造的前奏，而好奇心又是探索的原動力。因而培養(yǎng)幼兒的好奇心，保護幼兒的好奇心，并因勢利導，使之成為創(chuàng)新思維的源泉是十分重要的。如我們在節(jié)奏樂活動《鞋匠舞》中，發(fā)現(xiàn)幼兒對老師準備的打擊樂器十分感興趣，他們忍不住好奇心這里摸摸那里敲敲?？吹竭@種情形老師決定滿足幼兒的好奇心，活動一開始就放手讓幼兒自由地去感覺觸摸打擊樂器，讓他們在玩的過程中自己探索各種樂器的特點和用法，當幼兒遇到困難時自然會提出問題，老師就鼓勵他們互相幫助解決問題，再進行引導，結果孩子們不僅都積極參與節(jié)奏樂活動，而且對活動內容掌握得很好。

四、在音樂活動中有助于促進幼兒藝術天分的培養(yǎng)

奧爾夫音樂融合了語言、舞蹈、肢體律動、樂器演奏、即興創(chuàng)作及美術等綜合藝術形式，結合兒童日常生活的體驗，在輕松愉快的氣氛中，激發(fā)孩子對音樂的興趣，為孩子學習其他樂器與藝術奠定基礎。在學習奧爾夫音樂的過程中，配合了演奏樂器、舞蹈、有時還可以放一段音樂，讓圖畫來表示音樂，總之，奧爾夫音樂通過孩子喜聞見樂的形式，不僅學習了音樂，更是通過音樂，開發(fā)了孩子多方面的能力，挖掘了孩子的潛能。

總之，在奧爾夫音樂教育活動中，我們的小朋友開朗了、自信了、活潑了，每一個孩子都有不同程度的進步，我們老師也在不斷的學習和探索中進步著。音樂的魅力是無窮的，音樂的作用也是無限的，我們相信奧爾夫音樂給孩子帶來的快樂和進步能成為他們成長道路上的催化劑，希望孩子們乘著音樂的翅膀自由翱翔、茁壯成長。

參考文獻：

[1]王斯文.奧爾夫音樂活動對幼兒個性品質形成的促進作用分析[J].大觀（論壇），2020（06）：51-52.

[2]黃嘉雯.奧爾夫音樂教育方法對幼兒良好行為的促進作用[J].教育導刊（下半月），2014（11）：71-72.