詹麗君

【摘要】幼兒園課程管理資源庫是幼兒園用來整理、加工、存放和傳遞收集到的課程資源的功能空間，它為幼兒和教師的活動(dòng)服務(wù)。隨著西安2021中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0項(xiàng)目的推廣，幼兒園越來越關(guān)注課程資源庫，紛紛進(jìn)行課程資源庫建設(shè)的探索。但是在實(shí)踐中仍存在對課程資源庫的價(jià)值定位不準(zhǔn)確、資源形式比較單一、管理缺乏層次性和系統(tǒng)性等問題。因此，課程資源庫的利用率和有效性都有待提高。

【關(guān)鍵詞】幼兒園課程，課程資源庫，管理經(jīng)驗(yàn)

一、幼兒園課程管理資源庫的現(xiàn)狀

幼兒園園本課程的開發(fā)應(yīng)以幼兒園的教育哲學(xué)思想、辦園宗旨、幼兒實(shí)際發(fā)展需要為依據(jù)，由園長、專家、幼兒教師、家長、幼兒以及社會(huì)成員共同參與園本課程計(jì)劃的制訂、實(shí)施和評價(jià)等，最終開發(fā)出適合本幼兒園特點(diǎn)和條件的課程。但是，在園本課程的發(fā)展運(yùn)用課程機(jī)制保障幼兒園課程資源的開發(fā)和利用，是幼兒園課程給建設(shè)與課程實(shí)施中必須要面對的問題。

1.課程管理資源庫建設(shè)缺乏系統(tǒng)性。

幼兒園面對資源紛繁復(fù)雜，對幼兒園內(nèi)部環(huán)境資源、家長資源、社區(qū)資源、社會(huì)資源等在將這些資源整合利用時(shí)存在盲區(qū)，對資源的課程價(jià)值缺乏分析，隨意使用。導(dǎo)致資源庫建立利用率低，對日常實(shí)施佛能否做的自制與指導(dǎo)、開發(fā)、利用與管理帶來許多不便。 缺乏科學(xué)的園本課程設(shè)計(jì)理念，認(rèn)為只要是流行的就可以拿來用，什么課程好開發(fā)就開發(fā)什么課程，沒有真正考慮這些課程到底符不符合幼兒的整體、和諧發(fā)展。這些現(xiàn)象說明了幼兒園在開發(fā)園本課程時(shí)缺乏建設(shè)的系統(tǒng)性。

2.課程管理對研究團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)線性疊加。

幼兒課程管理組織分為課程核心組、實(shí)施發(fā)展組、資源保障組、檢測評價(jià)組，研究團(tuán)隊(duì)是課程管理的核心組，負(fù)責(zé)課程資源的調(diào)查與開發(fā)、信息資料的提供與收集，協(xié)助制定課程方案，完善課程目標(biāo)、內(nèi)容等。此外，課程內(nèi)容在量上的無限疊加，壓縮了幼兒自主探索與自主活動(dòng)的時(shí)間，課程內(nèi)容在質(zhì)上超載，導(dǎo)致有些課程內(nèi)容過難，挫傷了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，而有些課程內(nèi)容過于簡單，無法激發(fā)幼兒的挑戰(zhàn)性。這些拼湊的做法背離了國家對學(xué)前教育最初的要求，使幼兒園教師無法繼續(xù)深入了解和探索課程內(nèi)容，嚴(yán)重影響幼兒的全面性和整體性發(fā)展。

3.課程管理對資源庫建設(shè)重視不足。

課程資源是課程設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)等整個(gè)課程編制過程中可姿利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包含教材以及學(xué)校、大社會(huì)、周邊社區(qū)、家庭、幼兒園的環(huán)境條件入專用活動(dòng)室等。由于教師隊(duì)伍發(fā)展參差不齊，教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展不同，對資源庫建設(shè)意識薄弱，常常表現(xiàn)在教師對課程階段性成果梳理混亂無序，課程資源庫建立十分困難。

二、幼兒園開發(fā)高質(zhì)量課程管理機(jī)制地具體措施

伴隨著幼兒園的課程研究，課程資源建設(shè)備受關(guān)注，挖掘和整合區(qū)域資源，充分發(fā)揮幼兒園對課程資源的管理和利用是課程建設(shè)的關(guān)鍵所在。我園場地開闊，擁有寶貴的歷史自然資源，我們就因地制宜設(shè)計(jì)課程方案，優(yōu)化課程管理組織，不斷完善和有效推進(jìn)課程資源的開發(fā)。

1.完善各項(xiàng)制度，明確課程領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，提升管理人員的服務(wù)質(zhì)量。

園長是課程管理的第一責(zé)任人，是影響課程的關(guān)鍵因素。資源保障組有總務(wù)組參與，整個(gè)課程管理架構(gòu)和課程整個(gè)管理機(jī)制的建設(shè)上，需要建立行政制度、教研制度、評價(jià)制度、獎(jiǎng)懲機(jī)制。運(yùn)用多元的科學(xué)制度，有效保障資源庫的建設(shè)。

2.提高教師對課程資源庫的認(rèn)識，服務(wù)于兒童的生命成長。

幼兒教師的參與在幼兒園園本課程開發(fā)過程中發(fā)揮著不可估量的作用。提升幼兒教師參與課程資源庫意識顯得尤為重要。第一，應(yīng)該給予幼兒教師更多參與課程開發(fā)的權(quán)利，如表達(dá)權(quán)與話語權(quán); 第二，積極為幼兒教師提供進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與空間，提高其終身學(xué)習(xí)的能力; 第三，形成教師學(xué)習(xí)共同體，讓幼兒教師有機(jī)會(huì)面對面接觸優(yōu)秀且有經(jīng)驗(yàn)的一線教師和專家團(tuán)隊(duì); 第四，加強(qiáng)對幼兒教師職中指導(dǎo)與培訓(xùn)，幫助其度過職業(yè)倦怠期，實(shí)現(xiàn)由新手教師轉(zhuǎn)型升級為熟手教師再到專家型教師的飛躍。

3.建立三重機(jī)制，服務(wù)動(dòng)態(tài)建設(shè)課程資源庫。

提高課程領(lǐng)導(dǎo)力，在我園實(shí)踐研究中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該提高有效地開發(fā)與利用多種資源，使之轉(zhuǎn)化為我們的課程資源，必須建立相應(yīng)的保障機(jī)制，包括資源的篩選機(jī)制、運(yùn)營機(jī)制和維護(hù)機(jī)制。在開發(fā)與利用過程中，并非相互割裂，而是彼此整合，共同串聯(lián)，是資源庫的多種資源日益豐富。

4.加強(qiáng)幼兒、教師對資源的利用，服務(wù)與幼兒全面發(fā)展。

幼兒園課程資源庫建設(shè)的根本目的在于為幼兒、教師提供豐富的、適宜的資源支持，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒的發(fā)展是幼兒與客觀事物的相互作用過程中實(shí)現(xiàn)的，其中客觀事物包含物質(zhì)材料，精心設(shè)計(jì)、提供的物質(zhì)材料為幼兒提供了發(fā)展的機(jī)會(huì)和可能。

在建設(shè)課程資源庫漫長的道路上，我們期望通過挖掘教師的潛能，使她們成為自我的領(lǐng)導(dǎo)者，成為課程建設(shè)的主體，讓她們“像專家一樣”整體地思考，在自己專業(yè)和能力范圍內(nèi)做出正確的課程決定，帶領(lǐng)幼兒在課程游戲中釋放天性，玩出童年的味道，同時(shí)，在建立課程資源庫中為日后的教育活動(dòng)提供豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教育成果，為發(fā)展基礎(chǔ)教育做堅(jiān)實(shí)的基石。

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