王明玉

摘要：勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在人才品格和素質(zhì)建設(shè)方面所發(fā)揮的導(dǎo)向和支撐作用十分顯著。在組織勞動(dòng)教育的過(guò)程中，教師需要立足實(shí)際情況分析具體問(wèn)題，從思想觀念、課程資源、實(shí)踐活動(dòng)、育人載體和渠道等多個(gè)方面進(jìn)行深入探索，為學(xué)生打造符合其素質(zhì)深入發(fā)展的教育新環(huán)境，讓他們?cè)趧趧?dòng)實(shí)踐的過(guò)程中，形成正確的勞動(dòng)思想觀，健全品質(zhì)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)勞動(dòng)教育;現(xiàn)實(shí)困境;實(shí)踐路徑

引言

實(shí)施好、發(fā)展好有目標(biāo)、有規(guī)劃、有保障的勞動(dòng)教育，有助于培養(yǎng)小學(xué)生在人生基礎(chǔ)階段樹(shù)立起正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)實(shí)踐意識(shí)與勞動(dòng)創(chuàng)造能力，并以勞動(dòng)為手段，促進(jìn)小學(xué)生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的健康發(fā)育。據(jù)此，本文以德州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)袁橋鎮(zhèn)尚德小學(xué)的“四季牧歌”項(xiàng)目組課程建設(shè)為例，對(duì)勞動(dòng)教育的意義與策略展開(kāi)討論。

1小學(xué)勞動(dòng)教育的重要性

勞動(dòng)是一種美德，從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，將使他們受益終身。學(xué)校在設(shè)置勞動(dòng)教育課程時(shí)，要充分開(kāi)發(fā)校本資源，結(jié)合學(xué)校特色，以利于學(xué)生將理論知識(shí)付諸實(shí)踐。我們要發(fā)揮勞動(dòng)教育在培養(yǎng)人才中的關(guān)鍵作用，加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的重視力度，積極開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育資源，提高教師的專業(yè)化水平，從而為國(guó)家的人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者所在學(xué)校實(shí)施的“四季牧歌”項(xiàng)目組課程是一種不錯(cuò)的勞動(dòng)教育方式并且筆者擔(dān)任該項(xiàng)目組組長(zhǎng)，筆者也在不斷的摸索中改進(jìn)，爭(zhēng)取能達(dá)到預(yù)期的效果。

2小學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)困境問(wèn)題

2.1小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)有待提升

《綱要》明確指出，將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，將過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，健全和完善學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、程序和方法。勞動(dòng)素養(yǎng)的養(yǎng)成是勞動(dòng)教育的本質(zhì)目標(biāo)，是勞動(dòng)精神、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)情懷、勞動(dòng)能力等的綜合體現(xiàn)。將勞動(dòng)素養(yǎng)納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系能夠激勵(lì)學(xué)生重視勞動(dòng)教育，將其評(píng)價(jià)結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展情況的重要指標(biāo)，通過(guò)公示、審核制度保障勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的真實(shí)性、可靠性，從根本上落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美。

2.2勞動(dòng)教育保障機(jī)制不健全

在勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)上，勞動(dòng)教育教師缺口大，很多教師是從其他學(xué)科教師抽調(diào)而組成的勞動(dòng)教育教師，這類教師沒(méi)能掌握系統(tǒng)、科學(xué)的勞動(dòng)教育知識(shí)，甚至是老弱病殘差者，素質(zhì)較低，雖也有部分校外的能工巧匠、專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，但這一部分教師從數(shù)量、質(zhì)量上不能滿足學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)養(yǎng)成的需求。在師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上，勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍較為年輕，教師具備教學(xué)者和學(xué)習(xí)者的雙重角色，需要言傳身教、以身作則。

2.3勞動(dòng)教育學(xué)科地位邊緣化

對(duì)勞動(dòng)教育的重視力度不足，很多人缺乏勞動(dòng)教育觀念、勞動(dòng)教育條件不足、教師勞動(dòng)教育能力欠缺、教學(xué)形式枯燥與單一等;家長(zhǎng)、教師、校長(zhǎng)普遍認(rèn)為成績(jī)是主要的，其他都是無(wú)關(guān)緊要的，甚至在部分人眼中，開(kāi)展勞動(dòng)教育是浪費(fèi)時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的表現(xiàn);還有的學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了勞動(dòng)教育課，但也只是搞形式主義，勞動(dòng)教育課常常被其他課程霸占。

3小學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐優(yōu)化

3.1吸引學(xué)生從“有限課堂”中享受“無(wú)限生活”

知識(shí)從生活實(shí)踐中來(lái)又回歸生活。知識(shí)最大的意義和價(jià)值就是能運(yùn)用于生活實(shí)踐中，并在生活實(shí)踐中檢驗(yàn)其合理性。實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)是不斷完善的。人們將所擁有的知識(shí)與技術(shù)正確地運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐，能夠認(rèn)識(shí)世界和改造世界。勞動(dòng)與技術(shù)教育的目的并不是以學(xué)生學(xué)會(huì)多少知識(shí)為衡量的尺度，而是讓學(xué)生盡可能地掌握多種獲取知識(shí)的渠道以及解決問(wèn)題的能力，鍛造良好的技術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生在新時(shí)代中能更好地為國(guó)家和民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)做出貢獻(xiàn)。就好比老師給學(xué)生教數(shù)學(xué)，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知情況和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，靈活處理教材，從學(xué)生熟知和有興趣的故事、實(shí)例等入手。

3.2開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育的可用資源

為改善小學(xué)勞動(dòng)教育場(chǎng)所的不固定情況及資源不健全等現(xiàn)象，相關(guān)學(xué)校要從多種渠道開(kāi)發(fā)各類可用資源，發(fā)掘校內(nèi)外實(shí)踐基地。學(xué)校要依據(jù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教室、實(shí)訓(xùn)基地等勞動(dòng)教育的專門場(chǎng)所，或選擇當(dāng)?shù)叵鄬?duì)安全、適合的企業(yè)作為實(shí)踐場(chǎng)所，對(duì)其特有的資源加以利用，以此體現(xiàn)勞動(dòng)教育的多樣性

3.3建立專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)

學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)化水平的培訓(xùn)力度，組建一支專業(yè)的勞動(dòng)教育師資團(tuán)隊(duì)，以此來(lái)保障勞動(dòng)教育順利開(kāi)展。為培養(yǎng)對(duì)應(yīng)的小學(xué)勞動(dòng)教育專職教師，教育部門可在師范學(xué)?；蚱渌殬I(yè)學(xué)校設(shè)置相關(guān)的專業(yè);對(duì)于在職的教師，學(xué)校要加強(qiáng)培訓(xùn)力度，使其專業(yè)能力、教學(xué)能力得到提高，并與其他課程的教師享有同等的薪資、晉升等權(quán)利和機(jī)會(huì);同時(shí)還可聘用校外的專業(yè)人員來(lái)?yè)?dān)任兼職教師，以此幫助本校教師提高專業(yè)能力。

3.4樹(shù)立勞動(dòng)教育全新觀念

育人思想是否正確，在很大程度上影響著勞動(dòng)課能否規(guī)范進(jìn)行。在授課過(guò)程中，教師需要積極踐行新的思想觀念，為促進(jìn)勞動(dòng)課程實(shí)現(xiàn)深化改革提供基礎(chǔ)助力。首先，要認(rèn)識(shí)到開(kāi)展勞動(dòng)課的必要性，認(rèn)識(shí)到其在學(xué)生觀念養(yǎng)成、素質(zhì)建設(shè)等方面所具有的促進(jìn)價(jià)值。其次，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，在進(jìn)行課程規(guī)劃以及活動(dòng)設(shè)置的過(guò)程中要遵循以學(xué)生為本的發(fā)展理念，根據(jù)學(xué)生的興趣需求合理地設(shè)置勞動(dòng)課程，使學(xué)生能夠以更加飽滿的熱情去對(duì)待和完成相關(guān)的實(shí)踐任務(wù)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，作為“德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”的核心環(huán)節(jié)之一，勞動(dòng)教育對(duì)我國(guó)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展具有重要意義。在勞動(dòng)教育工作全面開(kāi)展和深化落實(shí)的過(guò)程中，教師需要積極踐行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)思想，給予學(xué)生情感上的激勵(lì)，讓他們充分感受到自己在勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)中的成就，并產(chǎn)生實(shí)踐探索的自信。同時(shí)，為了讓學(xué)生端正對(duì)待勞動(dòng)活動(dòng)的態(tài)度，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反思與互動(dòng)，總結(jié)在勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程中需要明確的注意事項(xiàng)，以及具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和心得感悟，從而全面提高學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐領(lǐng)域的綜合水平。

參考文獻(xiàn)

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山東省德州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)袁橋鎮(zhèn)尚德小學(xué) 山東德州 253072