徐新浩 徐磊

【摘 要】視覺思維旨在解構(gòu)常規(guī)的書法教學(xué)模式，重構(gòu)我們對書法教學(xué)的感受。書法教師可通過對視覺思維的探索與分析，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)書法教學(xué)中的獨(dú)特思維，從而激活他們的書法熱情。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)書法教育;視覺思維;價(jià)值分析;實(shí)踐策略

書法教學(xué)是通過各種感官體驗(yàn)與思維體驗(yàn)的辯證關(guān)系構(gòu)成的藝術(shù)思維教學(xué)方式?？梢姡囵B(yǎng)小學(xué)生書法的思維能力是小學(xué)書法教育的目標(biāo)，只有打開學(xué)生“原始”的藝術(shù)思維方式，書法才有生命力。寫書法是一種具有人類本源意識的思維活動，但在傳統(tǒng)的書法教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的思維缺乏主動性與創(chuàng)新性，其所謂書寫，還不如說是涂鴉。因此，教師必須找到一條激發(fā)學(xué)生書法思維的正確路徑。

一、傳統(tǒng)書法教學(xué)的思維現(xiàn)狀

中國傳統(tǒng)書法藝術(shù)具有博大精深、返璞歸真的藝術(shù)氣質(zhì)。大量的書法作品促進(jìn)了現(xiàn)代書法特別是小學(xué)書法教學(xué)的發(fā)展，但在實(shí)際教學(xué)中始終沒有突破傳統(tǒng)創(chuàng)作思維的瓶頸。經(jīng)過多年的實(shí)踐與反思，筆者認(rèn)為“視覺思維”能夠有效打破學(xué)生的傳統(tǒng)思維定式，從而把中國傳統(tǒng)書法藝術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)書法的真實(shí)思維有效融合。

（一）缺失頓悟的創(chuàng)造性思維

在傳統(tǒng)的書法教學(xué)中，學(xué)生在書寫時(shí)常表現(xiàn)出固定思維的特征，主要表現(xiàn)為個(gè)人的思維沿著固定的方向擴(kuò)展，最終產(chǎn)生一成不變的書寫模式，思維毫無創(chuàng)造性可言。

（二）缺乏多維的發(fā)散性思維

在傳統(tǒng)的書法教學(xué)中，教師片面強(qiáng)調(diào)書寫技能技法的唯一性，而缺乏引導(dǎo)學(xué)生從多角度傳承傳統(tǒng)書法藝術(shù)的創(chuàng)作規(guī)律，使學(xué)生頭腦中無法形成一個(gè)具體而鮮明的原型，這明顯偏離了我們的書寫初衷。

（三）缺少鮮活的抽象性思維

在傳統(tǒng)的書法教學(xué)中，學(xué)生書寫的形象是在繼承、記憶的基礎(chǔ)上，結(jié)合傳統(tǒng)的造型元素并用固定的具象性形式、手段和工具創(chuàng)作作品，整個(gè)書寫過程都遠(yuǎn)離了書法鮮活的本源氣質(zhì)。

二、視覺思維理論的內(nèi)涵及特性

（一）視覺思維的內(nèi)涵

美國藝術(shù)心理學(xué)家魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ纷钤绨选耙曈X”和“思維”聯(lián)系在一起，提出了“視覺思維”這一著名理論。他指出：“一切知覺都包含著思維，一切推理中都包含著直覺，一切觀測中都包含著創(chuàng)造?！彼^“視覺思維”就是利用視覺意象去表達(dá)自己，改變自己思維模式的一種方法，視覺思維活動中的視覺意象是感知與思維之間的橋梁。

（二）視覺思維的特性

1.創(chuàng)造性。是以視覺思維的整體性、直接性和探索性為基礎(chǔ)，營造自由寬松的探究氛圍。在書法教學(xué)過程中，可以激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望;提供豐富的操作材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動機(jī);運(yùn)用各種教學(xué)手段，激活學(xué)生的思維創(chuàng)造。

2.審美性。是人類審美意識的集中體現(xiàn)，它是一切藝術(shù)思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。在書法教學(xué)過程中，思維的審美性主要表現(xiàn)在那些能夠給人以精神上的愉悅和快感，具有思維的審美價(jià)值并能夠展示學(xué)生的思維本質(zhì)。

3.情感性。是藝術(shù)作品能夠表現(xiàn)、傳達(dá)、交流和激起人的情感的特殊性能。情感不僅是藝術(shù)創(chuàng)作的動力，也是藝術(shù)的重要對象、原料和作品的主要內(nèi)容之一。

三、書法教學(xué)融入視覺思維的價(jià)值分析

（一）豐富學(xué)生的思維體驗(yàn)。書法教學(xué)非常重視對學(xué)生思維的培養(yǎng)，即通常所說的“悟性”。在教學(xué)中通常會運(yùn)用各種視覺性思維活動活躍、開闊學(xué)生的思維，同時(shí)也是豐富學(xué)生的思維體驗(yàn)的一種手段。

（二）浸潤學(xué)生的心靈世界?！耙曈X思維”活動本身是學(xué)生行為的游戲。在民間美術(shù)創(chuàng)作活動中學(xué)生的作品反映的是自己心靈深處的“完美”形象?！耙曈X思維”的作用在于通過創(chuàng)作使學(xué)生的心理得到浸潤，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作思維的和諧發(fā)展。

（三）完善學(xué)生的書寫語言。教師可通過“視覺思維”的創(chuàng)作情境強(qiáng)調(diào)組織學(xué)生運(yùn)用適合的書寫語言進(jìn)行創(chuàng)作，讓每位學(xué)生的思維智慧與整個(gè)書法教學(xué)共享，從而實(shí)現(xiàn)高效的書寫創(chuàng)作并不斷完善學(xué)生獨(dú)特的書寫語言。

（四）深化學(xué)生的審美過程。學(xué)生的書寫創(chuàng)作是學(xué)生自身發(fā)展水平、感知能力、情感態(tài)度、智力程度和審美經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)物，強(qiáng)調(diào)書法教學(xué)中的審美過程可激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的審美基因，使學(xué)生真正進(jìn)入書法的審美境界。

四、書法教學(xué)融入視覺思維理論的實(shí)踐策略

（一）從書法教學(xué)的創(chuàng)意構(gòu)思中體現(xiàn)視覺思維理論

1.激活學(xué)生書寫的思維。每位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的、鮮活的藝術(shù)個(gè)體，個(gè)體間的各個(gè)方面都充滿了差異，他們有著自己獨(dú)特的思維空間，他們的書寫創(chuàng)作充滿著對書法藝術(shù)的高度思考。每位學(xué)生都有著與眾不同的思維體系，這也正是每一位學(xué)生“視覺思維”的真實(shí)展示。在書法教學(xué)中應(yīng)該讓教師引導(dǎo)學(xué)生全身心地體驗(yàn)自己獨(dú)特的“視覺思維”。

2.激發(fā)學(xué)生書寫的靈感。書寫創(chuàng)作靈感是學(xué)生在藝術(shù)構(gòu)思探索過程中由于某種機(jī)緣的啟發(fā)，而突然出現(xiàn)的豁然開朗、精神亢奮，是取得突破的一種心理現(xiàn)象。學(xué)生是天生的藝術(shù)家，他們的世界是充滿靈感的世界，我們要讓學(xué)生創(chuàng)作出一幅幅“佳作”，就必須呵護(hù)學(xué)生的好奇心及想象力，寓教于樂，調(diào)動學(xué)生的視覺思維并不斷生成書寫創(chuàng)作靈感。

3.觸發(fā)學(xué)生書寫的感悟。教師在書法教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思維過程，讓學(xué)生相互間傳遞視覺思維帶來的感悟。從而展示他們的創(chuàng)作個(gè)性，挖掘出學(xué)生“視覺思維”所萌生的創(chuàng)作感悟，提倡學(xué)生用書寫表達(dá)出創(chuàng)作的結(jié)果，允許學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多元的解讀和創(chuàng)作感悟，表達(dá)獨(dú)特的見解，提高學(xué)生的書寫能力。

（二）從書法教學(xué)的思維視角處探尋視覺思維

1.追尋書法教學(xué)的思維視角。“視覺思維”作為一種特殊的思維狀態(tài)，它具有獨(dú)立的思維形式和獨(dú)特的思維功能，她一方面使人處于某種神奇的興奮與激情之中，一方面又促使人按照特殊的方式去思考與體驗(yàn)，它既給人以思維空間，又給人廣域的思維視角，可以“旁敲側(cè)擊”，亦可以“反彈琵琶”。我們要憑借視覺思維來進(jìn)行書法教學(xué)，使學(xué)生獲得書寫所必需的經(jīng)驗(yàn)和知識。

2.創(chuàng)設(shè)書法教學(xué)的思維情境。書法教學(xué)應(yīng)該通過具體、真實(shí)的問題情境來呈現(xiàn)書法學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生從這種真實(shí)的情境中產(chǎn)生書法創(chuàng)作的沖動和對書法創(chuàng)作方式的探究動力。設(shè)計(jì)書法課程時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)作過程中產(chǎn)生的問題和解決問題的需要，來提供有關(guān)的信息、材料、工具和方法，以拓展學(xué)生的思維視野和思維情境。

3.催生書法教學(xué)的思維感受。為了催生學(xué)生的思維感受，應(yīng)大力倡導(dǎo)在視覺思維中獲得獨(dú)特的思維感受。在中國古典藝術(shù)中強(qiáng)調(diào)“感物興會”，也就是藝術(shù)家因物偶有所感而生思維感受，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的藝術(shù)“創(chuàng)作沖動”，學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展與書法教學(xué)的思維感受密切相關(guān)，因此利用視覺思維可以較好地感受學(xué)生書寫過程中的思維認(rèn)知規(guī)律。

（三）從書法教學(xué)的思維風(fēng)格中展現(xiàn)視覺思維理論

1.張揚(yáng)書法教學(xué)的思維個(gè)性?，F(xiàn)在的書法課堂中，學(xué)生不僅用眼睛、耳朵和良好的記憶力進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考，還從自身的思維中帶來了大量的思維素材。學(xué)生的思維是最純凈、最原始、最自然且極具個(gè)性的，他們渴望在更廣的空間表現(xiàn)自己內(nèi)心的“思維個(gè)性”。在此過程中，學(xué)生對書法的思維立場、觀點(diǎn)、信念或思維模式會伴隨著他們的個(gè)性表現(xiàn)出來。

2.提升書法教學(xué)的思維體驗(yàn)。日常的書法教學(xué)實(shí)踐告訴我們，當(dāng)教師試圖以某種體驗(yàn)方式讓學(xué)生理解某種知識遭到失敗時(shí)，教師可以思考一下自己的教學(xué)體驗(yàn)是否符合學(xué)生的思維體驗(yàn)。所以，為了更好地激活學(xué)生的“創(chuàng)作思維”，使學(xué)生的書法創(chuàng)作達(dá)到適合的狀態(tài)，應(yīng)大力倡導(dǎo)學(xué)生真實(shí)的思維體驗(yàn)。

在視覺思維理論指引下的書法教學(xué)應(yīng)該放飛學(xué)生的思維，使其充滿睿智的感悟，我們還要給予學(xué)生更高層次的審美感受，視覺思維是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。教師在書法教學(xué)中注意發(fā)展學(xué)生的視覺思維，既可以發(fā)展學(xué)生的書寫、思維能力，還會讓學(xué)生將書法與自己的思維體驗(yàn)相融合，從而營造一個(gè)啟發(fā)式的書法教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生真正成為書法課堂的主人。

【參考文獻(xiàn)】

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