鄭德春

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并作用于生活。目前，數(shù)學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系越來(lái)越緊密，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)生活因素的滲透，并結(jié)合學(xué)生的原有生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)置生活情境、生活問(wèn)題、生活作業(yè)，以此促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

受應(yīng)試教育的影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)脫離了學(xué)生的生活。部分教師只重視知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。長(zhǎng)此以往，數(shù)學(xué)學(xué)科便失去了隱性功能，這樣不便于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。對(duì)此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先，教師應(yīng)運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)獲得感性認(rèn)識(shí);其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系生活，使他們靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)原理分析解決生活問(wèn)題，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

一、構(gòu)建生活情境，增加參與程度

教學(xué)過(guò)程是師生共同參與的雙邊活動(dòng)，其中學(xué)生的參與至關(guān)重要。此外，學(xué)生又是學(xué)習(xí)的主體，因此，構(gòu)建情境來(lái)增加學(xué)生的參與程度是十分重要的。而初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，這便難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生的參與程度逐漸降低。對(duì)此，教師應(yīng)構(gòu)建生活情境，這樣既能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，降低學(xué)習(xí)的難度，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而增加他們的參與程度。

以“直線、射線、線段”為例。為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)直線、射線、線段的區(qū)別與聯(lián)系，筆者首先運(yùn)用多媒體投影技術(shù)，展示“火車鐵軌”“手電筒發(fā)出一束光”“豎琴”三幅圖片。這樣使學(xué)生參與到生活情境中，發(fā)現(xiàn)筆直的鐵軌能夠抽象為直線，手電筒的一束光可以抽象為射線，豎琴的琴弦可以抽象為線段。同時(shí)，將課堂置于生活的大背景下，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，為了使學(xué)生發(fā)現(xiàn)直線的性質(zhì)，筆者再次運(yùn)用投影技術(shù)展示“圖釘、釘子、木條”，讓學(xué)生嘗試思考“要在墻上固定一根木條至少需要幾個(gè)釘子”這樣的問(wèn)題。以這樣的問(wèn)題為導(dǎo)向，筆者不斷引導(dǎo)學(xué)生探究、思考，使他們得出“經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有一條直線，并且只有一條直線”這樣一個(gè)基本事實(shí)。由此可見(jiàn)，生活情境的構(gòu)建既可以幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，還吸引了他們的注意力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、設(shè)置生活問(wèn)題，喚醒探究思維

初中生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并且更加傾向參與到生活化的問(wèn)題探究中。對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知設(shè)置生活問(wèn)題。這樣不僅能夠以生活問(wèn)題為研究對(duì)象，使學(xué)生產(chǎn)生探究問(wèn)題的意識(shí)，還能夠使他們?cè)诮鉀Q生活問(wèn)題的過(guò)程中挖掘數(shù)學(xué)原理，掌握數(shù)學(xué)概念，從而幫助他們主動(dòng)完成新知識(shí)的構(gòu)建。

以“實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程”為例。為了使學(xué)生理解并掌握打折銷售問(wèn)題中常見(jiàn)的一些數(shù)量關(guān)系，掌握打折銷售問(wèn)題的一般步驟和方法，筆者首先展示“十一”國(guó)慶期間各大商場(chǎng)、超市等舉行的優(yōu)惠大酬賓活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的場(chǎng)景產(chǎn)生情感層面的共鳴，促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。隨后，筆者提出問(wèn)題：小明和媽媽來(lái)到文具店，這里正在搞打折酬賓活動(dòng)，小明想買一支鋼筆，他看到一支鋼筆的原價(jià)為20元，現(xiàn)在7折出售，另外一支鋼筆標(biāo)價(jià)15元，現(xiàn)在8折出售，你能幫小明算一下他購(gòu)買哪支鋼筆比較優(yōu)惠嗎？由于這樣的問(wèn)題與學(xué)生的日常生活關(guān)系密切，可以喚醒學(xué)生的探究思維。學(xué)生以小組的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、討論，進(jìn)而通過(guò)建模的方式將其解決，同時(shí)，他們還歸納、概括出“售價(jià)等于標(biāo)價(jià)乘以折扣數(shù)”這樣的數(shù)量關(guān)系。

三、引入生活作業(yè)，塑造應(yīng)用意識(shí)

作業(yè)是鞏固所學(xué)知識(shí)的重要途徑。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師往往以本文的形式設(shè)計(jì)課后練習(xí)，這樣不僅使得作業(yè)形式較為單一，還不利于學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的塑造。對(duì)此，教師應(yīng)引入生活作業(yè)，并提供給學(xué)生自由活動(dòng)的空間與時(shí)間，這樣既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)的理解，還能夠豐富他們的認(rèn)知體驗(yàn)，從而潛移默化提升其應(yīng)用意識(shí)。

以“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”為例。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)全面調(diào)查概念的理解，并使他們學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的調(diào)查問(wèn)卷收集數(shù)據(jù)，同時(shí)，為了使他們靈活選擇統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)，以此使他們體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)與生活之間的關(guān)系，筆者在教學(xué)結(jié)束后設(shè)計(jì)生活作業(yè)，即：怎樣才能了解全班同學(xué)對(duì)新聞、體育、動(dòng)畫(huà)、娛樂(lè)四類電視節(jié)目的喜愛(ài)情況？學(xué)生可以經(jīng)歷設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、實(shí)際調(diào)查等全過(guò)程，從而使他們正確利用統(tǒng)計(jì)圖完成數(shù)據(jù)的描述，以此提高他們運(yùn)用統(tǒng)計(jì)、調(diào)查方法解決問(wèn)題的應(yīng)用能力。

綜上所述，初中生活化教學(xué)模式需要學(xué)生正確運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情境，并積極引導(dǎo)學(xué)生參與到情境中，從而完成新知識(shí)的自主構(gòu)建。此外，教師還要以生活問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量，以此使教學(xué)活動(dòng)向著高效的態(tài)勢(shì)發(fā)展。此外，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師還要將作業(yè)賦予生活因素，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。