摘 要:交際語境寫作是運(yùn)用寫作知識(shí)和技能去解決真實(shí)或非常接近真實(shí)的情境任務(wù)的寫作形式。在交際語境寫作中,情境創(chuàng)設(shè)是前提,真實(shí)的寫作情境才能激發(fā)學(xué)生的寫作主動(dòng)性?!敖巧薄白x者”“目的”是三個(gè)核心要素,只有對(duì)三者進(jìn)行反復(fù)打量、權(quán)衡,才能實(shí)現(xiàn)語篇的最佳表達(dá)。
關(guān)鍵詞:交際語境寫作 情境 角色 讀者 目的
在高中語文課堂中,展開交際語境寫作,是改變作文教學(xué)現(xiàn)狀,培養(yǎng)學(xué)生所需要的真實(shí)寫作技能的有效路徑。
交際語境寫作,即在擬真的情境中,剖析誰去解決,為誰解決,解決什么這三個(gè)核心要素。在課堂中,即要設(shè)立真實(shí)的情境,教授學(xué)生確立“角色”“讀者”“目的”三種意識(shí),在交互共生中,使寫作真實(shí)發(fā)生。
筆者將圍繞一次交際語境寫作課堂教學(xué),探析其在課堂當(dāng)中的具體展開。
整堂課分為如下五個(gè)環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)情境:為加強(qiáng)學(xué)校招生宣傳,電視臺(tái)將拍攝專題宣傳片,現(xiàn)向全校同學(xué)征集宣傳文案。
第二環(huán)節(jié),頭腦風(fēng)暴:請(qǐng)同學(xué)們展開思考、討論,怎么樣才能寫好一篇宣傳文案。
第三環(huán)節(jié),文案賞析:賞析兩篇宣傳文案,思考、總結(jié)寫好宣傳文案的具體策略。
第四環(huán)節(jié),小試身手:結(jié)合學(xué)習(xí)資源,寫一篇不少于200字的宣傳文案。
一、創(chuàng)設(shè)情境——交際語境寫作的前提
寫作活動(dòng)同說話一樣,都是置身于特定的交際情境的交流,是基于外在情景需要的“我要去交流”。
在本課例中,創(chuàng)設(shè)的情境為:“為加強(qiáng)學(xué)校招生宣傳,電視臺(tái)將拍攝專題宣傳片,現(xiàn)向全校同學(xué)征集宣傳文案?!?/p>
在這一情境的架構(gòu)下,學(xué)生能充分調(diào)動(dòng)自己的寫作興趣,同時(shí),對(duì)于宣傳文案寫作,高一學(xué)生依靠現(xiàn)有的知識(shí)水平,不能實(shí)現(xiàn)寫作任務(wù)的有效達(dá)成,有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
二、定位角色——交際語境寫作的起點(diǎn)
確立一定的角色,意味著學(xué)生在寫作過程中要考慮自己是以什么身份、什么語氣、什么表達(dá)方式與潛在的讀者進(jìn)行對(duì)話。同時(shí),需要自己不斷在心目中觀察、思索、體驗(yàn)、思考:我想說什么?說出來了沒有?別人理解嗎?
在本課例的第二、第三環(huán)節(jié),教師不斷引導(dǎo)學(xué)生要確立寫作者的角色意識(shí),寫作學(xué)校宣傳文案,角色定位應(yīng)為“學(xué)校的代言人”,應(yīng)該以一種自豪的語氣去介紹、宣傳學(xué)校,寫作的內(nèi)容應(yīng)該是要展現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)與積極向上的一面。
師生共同分析,能夠快速得出,這個(gè)寫作任務(wù)中,沒有確立一個(gè)明確的“角色”。因此,我們?cè)谶M(jìn)行這個(gè)材料的寫作的時(shí)候,“角色”可以定位為同學(xué)、鄰居、晚輩或者是一般的網(wǎng)友、法律人士......
三、分析讀者——交際語境寫作的核心
要真正達(dá)成有效的交際語境寫作,不僅是要懂得為讀者而寫,更主要的是要學(xué)會(huì)對(duì)“讀者”進(jìn)行解讀。在寫作時(shí),要考慮:我是寫給什么人看的?文章應(yīng)給讀者的是實(shí)用價(jià)值還是審美感受?我寫的文章讀者是否能看懂?我應(yīng)以何種資格向讀者說話?我所寫的是否符合特定的場(chǎng)合?這些問題在朱自清看來被稱為“假想讀者意識(shí)?!?/p>
讀者分析,具體而言,可以從以下兩個(gè)方面入手:
1.考慮讀者的基本信息:身份、地位、年齡、教育水平......
2.考慮讀者與話題的特殊信息:態(tài)度、立場(chǎng)、訴求、價(jià)值觀........
在以上課堂環(huán)節(jié)中,教師不斷強(qiáng)化學(xué)生要確立自己的讀者意識(shí)。首先,文案的讀者可以是學(xué)生、家長(zhǎng)、同行、社會(huì)大眾、教育專家......不同的讀者,他們所具有的知識(shí)面,所想要看到的東西,所需要獲取的信息是不一樣的。
如在課堂中,我們共同確定介紹詞的讀者是“初三畢業(yè)班的同學(xué)”。通過討論、總結(jié),學(xué)生得出了以下幾點(diǎn)看法:
1.讀者的身份是即將考入高中的初三學(xué)生,他們正處于十四五歲的年齡,對(duì)高中充滿好奇,他們經(jīng)過了九年義務(wù)教育,對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一個(gè)相對(duì)成熟的看法,期待著高中學(xué)習(xí)的新鮮內(nèi)容。
2.初三畢業(yè)班學(xué)生對(duì)于高中的興趣是濃厚的,他們積極迫切地想知道有關(guān)高中的辦學(xué)理念、地理位置、師資力量、生活條件、設(shè)施設(shè)備、學(xué)習(xí)模式、升學(xué)情況等等,從而決定在中考擇校過程中,是否選擇我校。
我們通過讀者分析,能對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步地調(diào)整,讀者已經(jīng)知道的、明白的信息,就不需要說、不需要寫,否則就成了啰嗦或者不得體,影響表達(dá)效果。
四、達(dá)成目的——交際語境寫作的旨?xì)w
寫作目的對(duì)語篇內(nèi)容、素材、文體和表現(xiàn)手法的選擇具有重要的導(dǎo)向、選擇、塑造作用。
本課例背景是學(xué)校招生宣傳片的拍攝,上述教學(xué)過程中,我們把讀者定位為初三畢業(yè)班的學(xué)生,那么寫作目的我們可以確定為勸說性質(zhì),吸引初三畢業(yè)學(xué)生報(bào)考我校。
交際語境寫作是具有目的的功能性寫作,它直接決定了寫作的整個(gè)過程。
本課例是為了勸說初三畢業(yè)生報(bào)考我校,那么,我們必然需要呈現(xiàn)一些他們感興趣的話題內(nèi)容,如學(xué)習(xí)生活環(huán)境、師資力量、設(shè)施設(shè)備等。
同時(shí),本課例定位為文案寫作,勸說初三畢業(yè)學(xué)生積極報(bào)考,那么在文體選擇上,要融合議論、抒情等方式,用散文詩(shī)等形式來表達(dá)。
最后,本課例是文案寫作,兼具事實(shí)報(bào)告與勸說目的,那么在語言表達(dá)方式上就要兼有事實(shí)描述、抒情呼吁等,力求事實(shí)與情理達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一。
浙江省杭州市蕭山區(qū)第八高級(jí)中學(xué)?茹敏杰