摘 要：交際語境寫作是運(yùn)用寫作知識(shí)和技能去解決真實(shí)或非常接近真實(shí)的情境任務(wù)的寫作形式。在交際語境寫作中，情境創(chuàng)設(shè)是前提，真實(shí)的寫作情境才能激發(fā)學(xué)生的寫作主動(dòng)性?！敖巧薄白x者”“目的”是三個(gè)核心要素，只有對(duì)三者進(jìn)行反復(fù)打量、權(quán)衡，才能實(shí)現(xiàn)語篇的最佳表達(dá)。

關(guān)鍵詞：交際語境寫作 情境 角色 讀者 目的

在高中語文課堂中，展開交際語境寫作，是改變作文教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生所需要的真實(shí)寫作技能的有效路徑。

交際語境寫作，即在擬真的情境中，剖析誰去解決，為誰解決，解決什么這三個(gè)核心要素。在課堂中，即要設(shè)立真實(shí)的情境，教授學(xué)生確立“角色”“讀者”“目的”三種意識(shí)，在交互共生中，使寫作真實(shí)發(fā)生。

筆者將圍繞一次交際語境寫作課堂教學(xué)，探析其在課堂當(dāng)中的具體展開。

整堂課分為如下五個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境：為加強(qiáng)學(xué)校招生宣傳，電視臺(tái)將拍攝專題宣傳片，現(xiàn)向全校同學(xué)征集宣傳文案。

第二環(huán)節(jié)，頭腦風(fēng)暴：請(qǐng)同學(xué)們展開思考、討論，怎么樣才能寫好一篇宣傳文案。

第三環(huán)節(jié)，文案賞析：賞析兩篇宣傳文案，思考、總結(jié)寫好宣傳文案的具體策略。

第四環(huán)節(jié)，小試身手：結(jié)合學(xué)習(xí)資源，寫一篇不少于200字的宣傳文案。

一、創(chuàng)設(shè)情境——交際語境寫作的前提

寫作活動(dòng)同說話一樣，都是置身于特定的交際情境的交流，是基于外在情景需要的“我要去交流”。

在本課例中，創(chuàng)設(shè)的情境為：“為加強(qiáng)學(xué)校招生宣傳，電視臺(tái)將拍攝專題宣傳片，現(xiàn)向全校同學(xué)征集宣傳文案?！?/p>

在這一情境的架構(gòu)下，學(xué)生能充分調(diào)動(dòng)自己的寫作興趣，同時(shí)，對(duì)于宣傳文案寫作，高一學(xué)生依靠現(xiàn)有的知識(shí)水平，不能實(shí)現(xiàn)寫作任務(wù)的有效達(dá)成，有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

二、定位角色——交際語境寫作的起點(diǎn)

確立一定的角色，意味著學(xué)生在寫作過程中要考慮自己是以什么身份、什么語氣、什么表達(dá)方式與潛在的讀者進(jìn)行對(duì)話。同時(shí)，需要自己不斷在心目中觀察、思索、體驗(yàn)、思考：我想說什么？說出來了沒有？別人理解嗎？

在本課例的第二、第三環(huán)節(jié)，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生要確立寫作者的角色意識(shí)，寫作學(xué)校宣傳文案，角色定位應(yīng)為“學(xué)校的代言人”，應(yīng)該以一種自豪的語氣去介紹、宣傳學(xué)校，寫作的內(nèi)容應(yīng)該是要展現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)與積極向上的一面。

師生共同分析，能夠快速得出，這個(gè)寫作任務(wù)中，沒有確立一個(gè)明確的“角色”。因此，我們?cè)谶M(jìn)行這個(gè)材料的寫作的時(shí)候，“角色”可以定位為同學(xué)、鄰居、晚輩或者是一般的網(wǎng)友、法律人士......

三、分析讀者——交際語境寫作的核心

要真正達(dá)成有效的交際語境寫作，不僅是要懂得為讀者而寫，更主要的是要學(xué)會(huì)對(duì)“讀者”進(jìn)行解讀。在寫作時(shí)，要考慮：我是寫給什么人看的？文章應(yīng)給讀者的是實(shí)用價(jià)值還是審美感受？我寫的文章讀者是否能看懂？我應(yīng)以何種資格向讀者說話？我所寫的是否符合特定的場(chǎng)合？這些問題在朱自清看來被稱為“假想讀者意識(shí)?！?/p>

讀者分析，具體而言，可以從以下兩個(gè)方面入手：

1.考慮讀者的基本信息：身份、地位、年齡、教育水平......

2.考慮讀者與話題的特殊信息：態(tài)度、立場(chǎng)、訴求、價(jià)值觀........

在以上課堂環(huán)節(jié)中，教師不斷強(qiáng)化學(xué)生要確立自己的讀者意識(shí)。首先，文案的讀者可以是學(xué)生、家長(zhǎng)、同行、社會(huì)大眾、教育專家......不同的讀者，他們所具有的知識(shí)面，所想要看到的東西，所需要獲取的信息是不一樣的。

如在課堂中，我們共同確定介紹詞的讀者是“初三畢業(yè)班的同學(xué)”。通過討論、總結(jié)，學(xué)生得出了以下幾點(diǎn)看法：

1.讀者的身份是即將考入高中的初三學(xué)生，他們正處于十四五歲的年齡，對(duì)高中充滿好奇，他們經(jīng)過了九年義務(wù)教育，對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一個(gè)相對(duì)成熟的看法，期待著高中學(xué)習(xí)的新鮮內(nèi)容。

2.初三畢業(yè)班學(xué)生對(duì)于高中的興趣是濃厚的，他們積極迫切地想知道有關(guān)高中的辦學(xué)理念、地理位置、師資力量、生活條件、設(shè)施設(shè)備、學(xué)習(xí)模式、升學(xué)情況等等，從而決定在中考擇校過程中，是否選擇我校。

我們通過讀者分析，能對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步地調(diào)整，讀者已經(jīng)知道的、明白的信息，就不需要說、不需要寫，否則就成了啰嗦或者不得體，影響表達(dá)效果。

四、達(dá)成目的——交際語境寫作的旨?xì)w

寫作目的對(duì)語篇內(nèi)容、素材、文體和表現(xiàn)手法的選擇具有重要的導(dǎo)向、選擇、塑造作用。

本課例背景是學(xué)校招生宣傳片的拍攝，上述教學(xué)過程中，我們把讀者定位為初三畢業(yè)班的學(xué)生，那么寫作目的我們可以確定為勸說性質(zhì)，吸引初三畢業(yè)學(xué)生報(bào)考我校。

交際語境寫作是具有目的的功能性寫作，它直接決定了寫作的整個(gè)過程。

本課例是為了勸說初三畢業(yè)生報(bào)考我校，那么，我們必然需要呈現(xiàn)一些他們感興趣的話題內(nèi)容，如學(xué)習(xí)生活環(huán)境、師資力量、設(shè)施設(shè)備等。

同時(shí)，本課例定位為文案寫作，勸說初三畢業(yè)學(xué)生積極報(bào)考，那么在文體選擇上，要融合議論、抒情等方式，用散文詩(shī)等形式來表達(dá)。

最后，本課例是文案寫作，兼具事實(shí)報(bào)告與勸說目的，那么在語言表達(dá)方式上就要兼有事實(shí)描述、抒情呼吁等，力求事實(shí)與情理達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一。

浙江省杭州市蕭山區(qū)第八高級(jí)中學(xué)?茹敏杰