摘要：英語(yǔ)是一門(mén)工具性的語(yǔ)言，在進(jìn)行初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，不僅需要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的詞匯及語(yǔ)法，還需要引導(dǎo)學(xué)生在必要的聽(tīng)說(shuō)方面進(jìn)行系統(tǒng)的提高，從而更好地適應(yīng)未來(lái)的語(yǔ)言應(yīng)用要求。但是，從目前來(lái)看，在初中英語(yǔ)具體的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)過(guò)程當(dāng)中，由于諸多因素的影響還存在著一些不足。所以，有必要聚焦初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)中存在的問(wèn)題以及具體的優(yōu)化發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)練習(xí);問(wèn)題;對(duì)策

引言

口語(yǔ)交際是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要形式，通過(guò)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還能提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在很多初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候都缺乏英語(yǔ)情境的體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高非常不利。借助現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的優(yōu)勢(shì)，將智慧課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式相互整合，既能夠滿(mǎn)足學(xué)生的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，同時(shí)也不會(huì)延誤學(xué)生原本的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

1初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式重讀寫(xiě)、輕聽(tīng)說(shuō)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)課程，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是交流。但是，現(xiàn)在我國(guó)的考試制度影響，筆試占據(jù)重要的地位。在初中階段，教師肩負(fù)著升學(xué)率的壓力，還有我國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的制約，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)長(zhǎng)期未能得到重視。平時(shí)教師在教學(xué)的時(shí)候，也只偶爾花費(fèi)幾分鐘完成教材上的聽(tīng)力訓(xùn)練和口語(yǔ)練習(xí)，有的單元因?yàn)椴恢匾處熒踔炼疾唤淌?。英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)在平常的學(xué)習(xí)中都沒(méi)有保障，也不要提專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練了。這樣的教育觀念嚴(yán)重阻礙了初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能的提升。

1.2聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的方法體系有待完善

在當(dāng)前的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)中，主要是以人與人之間的對(duì)話(huà)以及人與機(jī)之間的對(duì)話(huà)進(jìn)行實(shí)施。相比較而言，人機(jī)對(duì)話(huà)在測(cè)評(píng)方面有著一定的優(yōu)勢(shì)，但是，在具體的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，卻面臨著空間以及相應(yīng)的硬件設(shè)施的局限性。在整個(gè)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，圍繞聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的方法體系已經(jīng)進(jìn)行了一定的探討，但是，在探討的廣度以及探討的深度等方面還存在著一定的不足。這種在方法體系方面的不足，也在很大層面上影響了初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度以及預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，如何從聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的方法體系入手進(jìn)一步地整合人機(jī)對(duì)話(huà)所具有的優(yōu)勢(shì)，顯得尤為重要。

2初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)優(yōu)化策略

2.1革新聽(tīng)說(shuō)練習(xí)理念

在今后的初中英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該在自身的思想層面充分地認(rèn)識(shí)到聽(tīng)說(shuō)練習(xí)對(duì)于自身語(yǔ)言素養(yǎng)的成長(zhǎng)和發(fā)展以及綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高所具有的作用。在必要的時(shí)間、精力方面加大投入力度。只有這樣，才能夠在后續(xù)的發(fā)展中獲得更大的助力。當(dāng)然，思想理念的革新并不是一蹴而就的過(guò)程，教師以及學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該在必要的意識(shí)引導(dǎo)以及思想引領(lǐng)方面做好相應(yīng)的工作。只有在思想層面轉(zhuǎn)變觀念，重視英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，才能夠在今后的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)中獲得更大的助力。在具體的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)材料的優(yōu)化與發(fā)展中，還應(yīng)該從具體的學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，在必要的理念革新的內(nèi)涵與意義方面進(jìn)行必要的完善。另外，還應(yīng)該在相應(yīng)的理念的實(shí)踐以及具體的實(shí)施方面進(jìn)行細(xì)節(jié)層面的完善。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)，激發(fā)聽(tīng)說(shuō)興趣

在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練活動(dòng)之前，教師可以做好充足的準(zhǔn)備工作，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源以智能化的形式上傳到智慧課堂平臺(tái)中，要求學(xué)生提前對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行了解學(xué)習(xí)，奠定基礎(chǔ)。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候跟隨系統(tǒng)進(jìn)行課文朗讀，而且還要完成其中的測(cè)試題，把成績(jī)上傳到平臺(tái)上。教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)視頻的觀看和測(cè)試的結(jié)果，為學(xué)生調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容。教師運(yùn)用智慧課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，合理選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比如，當(dāng)教師在教學(xué)一篇新課時(shí)，可以先要求學(xué)生借助智慧平臺(tái)中的錄音資源跟讀，標(biāo)注出自己不認(rèn)識(shí)的生單詞，逐一學(xué)習(xí)，朗讀訓(xùn)練。然后教師對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指點(diǎn)，初步帶領(lǐng)學(xué)生感受課文內(nèi)容。之后教師利用智慧平臺(tái)的資源把課文制作成微課視頻，把課文中的一些知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行講授。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，定期撰寫(xiě)自己的學(xué)習(xí)報(bào)告以及學(xué)習(xí)周記。并且需要利用微課教學(xué)軟件，將教學(xué)資源以完整形式傳授到學(xué)生班級(jí)群中，要求學(xué)生做好課后鞏固以及課后訓(xùn)練。綜合來(lái)說(shuō)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課中訓(xùn)練以及課后鞏固，能夠有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平以及知識(shí)應(yīng)用能力。

2.3優(yōu)化初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)評(píng)價(jià)體系

在今后的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該將聽(tīng)力、語(yǔ)言表達(dá)作為重要的測(cè)評(píng)指標(biāo)來(lái)進(jìn)行評(píng)估，充分地發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程監(jiān)督、教學(xué)結(jié)果評(píng)定等方面所具有的引領(lǐng)和促進(jìn)作用。需要強(qiáng)調(diào)的是，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)體系優(yōu)化和發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，還應(yīng)該充分地注重評(píng)價(jià)的客觀性以及評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性，圍繞評(píng)價(jià)的指標(biāo)評(píng)價(jià)的方法評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用等諸多方面進(jìn)行推進(jìn)，通過(guò)這種方式來(lái)營(yíng)造良好的初中英語(yǔ)教學(xué)保障體系，為今后的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)提供相應(yīng)的支持。圍繞聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的相關(guān)目標(biāo)要求，需要在具體的練習(xí)效果以及練習(xí)的進(jìn)度等方面進(jìn)行推進(jìn)。通過(guò)在必要的評(píng)價(jià)體系方面的完善來(lái)助力整個(gè)的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)達(dá)到預(yù)定的效果。

結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，充分地挖掘?qū)W生的主動(dòng)性，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的積極性，滿(mǎn)足新時(shí)期對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才要求已經(jīng)成為初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展研究的一個(gè)主要課題。本文嘗試分析了當(dāng)前在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)中存在的問(wèn)題以及具體的發(fā)展策略。希望本文的研究能夠有助于促進(jìn)該領(lǐng)域研究的豐富與完善。

參考文獻(xiàn)

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五華縣雙華中學(xué)?曾偉庭