王平

摘? 要：通過多年的努力，我國給時(shí)代遞交一份滿意的答卷。綜合國力的提高，推動(dòng)高中教育產(chǎn)業(yè)向更高水平邁進(jìn)。為此感到欣喜的同時(shí)，也絕不能忽視存在的問題。當(dāng)前，數(shù)學(xué)教學(xué)仍沒有擺脫桎梏。問題一天不解決，教學(xué)質(zhì)量一天就無法保證。為改善這一現(xiàn)狀，需從理論中汲取思路，從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，走出一條創(chuàng)新之路。本文就如何利用微課提升教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);微課;應(yīng)用

前言

自改革開放以來，成千上萬的人投身于教育事業(yè)。在堅(jiān)持不懈的努力下，使得高中教育步入正軌。在事業(yè)蓬勃發(fā)展之際，問題也隨之出現(xiàn)，其中當(dāng)屬數(shù)學(xué)教學(xué)問題表現(xiàn)最為突出。為推進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。開展微課教學(xué)，不失為一個(gè)良策。不僅能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，還能創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，必然是事半功倍。

一、微課應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

常言道：“興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。”學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣，才會(huì)積極投身到學(xué)習(xí)大業(yè)中。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，不易被理解。再加上教學(xué)手段老舊，致使學(xué)生興趣不濃。缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)成績自然不佳。微課的應(yīng)用，能夠解決這個(gè)問題。精煉的教學(xué)內(nèi)容，能夠降低知識(shí)接受難度。多樣的表現(xiàn)方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在雙重作用下，學(xué)習(xí)興趣重新拾回，學(xué)習(xí)效率必然成倍提高。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

生活也好，學(xué)習(xí)也罷，都離不開環(huán)境的支持。倘若教師能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生必然會(huì)沉浸其中不能自拔。但事與愿違，教師往往忽視這一點(diǎn)，結(jié)果自然差強(qiáng)人意。微課自帶教學(xué)情境，是教師的得力幫手。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)微課，既能讓知識(shí)理解更透徹，也能增加師生之間的互動(dòng)。久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績一定會(huì)提高。

（三）攻克教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)科擁有眾多定理公式，學(xué)習(xí)起來頗為吃力。每位學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力不同，導(dǎo)致兩極分化愈發(fā)嚴(yán)重。有的學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)，可以游刃有余的應(yīng)對(duì)考試。有的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，掌握知識(shí)不牢固，時(shí)常用錯(cuò)公式，算錯(cuò)題。雖然學(xué)生已經(jīng)盡力，但結(jié)果并不好。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生質(zhì)疑。隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)壓力越來越大。要想幫學(xué)生解壓，需要借助微課來攻克教學(xué)難點(diǎn)。在微課中，不僅羅列出重點(diǎn)知識(shí)，還為學(xué)生拓展了資源。如此一來，學(xué)生就能更快更好的吸收消化知識(shí)。

二、微課應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）合理應(yīng)用微課，營造教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)課堂上營造教學(xué)情境很有必要，這關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，既要貼合學(xué)生的實(shí)際，也要聯(lián)系課本內(nèi)容。譬如，在講解長方體知識(shí)時(shí)，教師就可這樣開展教學(xué)。先播放微課，內(nèi)容是一張軸測(cè)圖。再拖動(dòng)鼠標(biāo)，讓圖形旋轉(zhuǎn)，方便學(xué)生從不同角度觀察。待觀察結(jié)束后，學(xué)生對(duì)長方體有了一個(gè)具體印象。此時(shí)，教師布置一項(xiàng)任務(wù)，觀察教室結(jié)構(gòu)，說出代表圖形。很快，學(xué)生就判斷出教室是長方體。為了進(jìn)一步加深學(xué)生的認(rèn)知，教師要讓學(xué)生列舉出與生活相關(guān)的長方體。學(xué)生一邊說，教師一邊寫在黑板上。待學(xué)生回答完畢后，教師拋出一個(gè)問題，即你是如何判斷長方體物體的？學(xué)生會(huì)將自己的理解表述出來。如果說對(duì)，教師要給予表揚(yáng)。如果說錯(cuò)，教師要及時(shí)糾正。

（二）合理應(yīng)用微課，建構(gòu)數(shù)學(xué)活動(dòng)

在傳統(tǒng)課堂上，教師主導(dǎo)一切，學(xué)生只需聽命行事。這樣做會(huì)抑制學(xué)生的思考，從而影響到最終效果。在新時(shí)期下，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生成為課堂主人。身份的互換，讓學(xué)生有更多的思考機(jī)會(huì)。在師生共同努力下，打造精彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。譬如，在講解二次函數(shù)知識(shí)時(shí)，教師就可這樣操作。在大屏幕上展示微課課件，內(nèi)容是二次函數(shù)圖形。這個(gè)圖形有一個(gè)最大的特點(diǎn)，就是處于動(dòng)態(tài)狀態(tài)。待學(xué)生看完視頻后，就能夠清楚二次函數(shù)的特點(diǎn)。鋪墊完成后，教師就可要求學(xué)生親手作圖。待圖畫好后，學(xué)生不僅收獲了知識(shí)，還收獲了成功的喜悅。

（三）合理應(yīng)用微課，深入領(lǐng)悟新知

在以前，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)感到苦惱。為了幫助學(xué)生消除煩惱，需要借助微課的力量。在微課中，呈現(xiàn)不同的解決方法，并安排相應(yīng)的練習(xí)題。學(xué)生邊看邊做，很快就能掌握要領(lǐng)。同時(shí)，舉一反三的能力也會(huì)逐漸形成。在講解空間幾何體知識(shí)時(shí)，就可這樣操作。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師展示國內(nèi)外經(jīng)典建筑，如故宮、比薩斜塔等。讓學(xué)生通過觀察，說出建筑的組成。當(dāng)學(xué)生說出全部答案后，就可進(jìn)行下一步教學(xué)。在微課中，分別展示不同形狀的物體，如柱形、椎形、球形等。讓學(xué)生自行分類，并說出相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。從學(xué)生的表述中，教師可以清楚學(xué)生的具體情況。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)柱形理解不深，那就著重講解這方面知識(shí)。

（四）合理應(yīng)用微課，強(qiáng)化數(shù)學(xué)能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于應(yīng)用，因此教師要努力培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。譬如，學(xué)生容易將正弦定理與余弦定理混為一談，那么就需要開展專題教學(xué)。在微課中設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，地點(diǎn)選在山坡，工具有皮尺、測(cè)角儀等。待學(xué)生看完后，就會(huì)對(duì)活動(dòng)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)前，在遵照學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上完成分組，再對(duì)各小組進(jìn)行微調(diào)，確保各組實(shí)力均衡。在活動(dòng)中，教師傳授測(cè)量方法。先選取一個(gè)基礎(chǔ)點(diǎn)，圍繞此點(diǎn)測(cè)量出仰角。再向前走100米，再次測(cè)量。根據(jù)測(cè)量結(jié)果繪制圖形，并運(yùn)用知識(shí)計(jì)算出山坡高度。

三、總結(jié)

在新時(shí)代背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)弊端日漸突出，不利于高中生的發(fā)展。微課的優(yōu)勢(shì)較為顯著，不僅內(nèi)容精簡(jiǎn)，呈現(xiàn)方式還多樣，能夠刺激學(xué)生感官，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然，要想達(dá)到這個(gè)效果，需要教師掌握正確的方式方法。通過合理應(yīng)用微課建構(gòu)數(shù)學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)悟新知，以此增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)能力。

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（作者單位：湖南省長沙市周南梅溪湖中學(xué)，湖南? ?長沙? ?410000）