趙麗霜

摘要：幼兒園時(shí)期的幼兒處于一個(gè)智力發(fā)育不完整的時(shí)期，好奇心強(qiáng)烈且十分好動(dòng)，喜歡模仿別人做事。所以情境創(chuàng)設(shè)式的教學(xué)一定會(huì)大大吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力和相關(guān)的學(xué)習(xí)能力。由于這個(gè)時(shí)期的幼兒過于幼小，無論是生理或是心理都還處在一個(gè)十分脆弱的時(shí)期，教師在教學(xué)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生接受新知識(shí)的能力還要著重關(guān)注，幼兒的心理承受能力。所以，情境創(chuàng)設(shè)式的教學(xué)就會(huì)在這里得到很好的應(yīng)用?；诖耍疚恼聦?duì)在幼兒園語言教學(xué)中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)法的策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);策略

引言

幼兒園教育對(duì)幼兒的發(fā)展有著非常重要的作用和意義。因此，在幼兒語言教學(xué)的過程中，幼兒教師應(yīng)重視幼兒語言能力的有效培養(yǎng)。在幼兒園教學(xué)過程中，通過科學(xué)合理的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒語言能力的培養(yǎng)營造良好的氛圍。教師在語言教學(xué)過程中，應(yīng)注重對(duì)幼兒的科學(xué)引導(dǎo)，讓幼兒更加積極地參與語言教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)師生之間的交流與溝通。

一、看圖說話教學(xué)情境，增強(qiáng)幼兒語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)

圖片具有生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，它是用來創(chuàng)設(shè)語言情境的有效教育資源，教師可以充分利用圖片創(chuàng)設(shè)情境開展看圖說話教學(xué)。例如，教師展示七張“小兔采蘑菇”的圖片，第一張圖片是下著小雨的場(chǎng)景;第二張圖片是小兔挎著籃子的場(chǎng)景;第三張圖片是小兔站在水滿的小溪前;第四張圖片是大象出現(xiàn)在小溪邊;第五張圖片是大象長鼻子卷著小兔;第六張圖片是小兔在小溪的另一邊，面前還有好多蘑菇;第七張圖片是小兔正在煮蘑菇湯。根據(jù)這些圖片，教師創(chuàng)設(shè)語言情境：小兔挎著籃子去干什么？小兔為什么想要采蘑菇？在小兔去采蘑菇的路上發(fā)生了什么事？小兔成功采到蘑菇了嗎？你們能不能用自己的話來說說這個(gè)小故事呢？幼兒都喜歡親近小動(dòng)物，也容易受到圖片的吸引。在以圖片為主的語言情境渲染下，幼兒看圖說話的積極性比較高。有的幼兒說，小兔是肚子餓了想采蘑菇;有的幼兒說，小兔是想請(qǐng)朋友吃飯才想去采蘑菇;有的幼兒說，小兔想采蘑菇給家里的小兔弟弟妹妹吃;還有的幼兒說，下雨天的蘑菇很多，小兔是突然想到去采蘑菇的。不同的幼兒展開了不同的想象，他們?cè)谶M(jìn)行自主語言表達(dá)時(shí)的內(nèi)容各不相同，促進(jìn)了幼兒的個(gè)性化發(fā)展，提升了幼兒的口語表達(dá)能力。

二、利用信息技術(shù)，營造語言學(xué)習(xí)情境

在語言教育過程中要靈活運(yùn)用各類技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的、有利于調(diào)動(dòng)幼兒的情境以及氛圍。在培養(yǎng)過程中，可利用多媒體為幼兒播放兒童歌曲、動(dòng)畫等，激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒不自覺地跟唱、模仿等，通過這樣的方法讓幼兒的語言能力在潛移默化中得到培養(yǎng)。具體如在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)老虎、獅子等動(dòng)物時(shí)，首先可利用手機(jī)、多媒體等為幼兒播放老虎的叫聲，給予幼兒聽覺刺激，讓幼兒通過聲音初步了解老虎，形成老虎的形象，然后再向幼兒展示老虎的照片、視頻等，讓幼兒通過眼睛觀察準(zhǔn)確掌握老虎的特征，讓幼兒在認(rèn)識(shí)老虎這種動(dòng)物的同時(shí)學(xué)會(huì)老虎的發(fā)音，了解老虎的叫聲，進(jìn)一步豐富自身語言儲(chǔ)備?；谶@樣的信息化情境，還可組織開展一些充滿童真童趣的活動(dòng)。如鼓勵(lì)幼兒與視頻中的老虎比誰的聲音大、聲音好聽、誰會(huì)唱歌等。通過這樣的活動(dòng)充分激發(fā)幼兒興趣，調(diào)動(dòng)幼兒積極性，讓幼兒的語言能力、思維能力在不知不覺中得到鍛煉。

三、舉辦關(guān)于朗讀的比賽，培養(yǎng)幼兒的語言能力

幼兒園定期舉辦朗讀比賽，可以使幼兒首先對(duì)朗誦有一定的了解。朗讀不僅可以鍛煉幼兒的勇氣和舞臺(tái)表現(xiàn)力，重要的是可以增強(qiáng)語言表達(dá)能力，其語言的組織能力也會(huì)逐漸加強(qiáng)。教師可以在幼兒練習(xí)的時(shí)候進(jìn)行一定的指導(dǎo)，教給他們一些語言的表達(dá)技巧，讓幼兒喜歡上朗讀，甚至是愛上朗讀。幼兒園通過多舉辦這樣的大型活動(dòng)，在潛移默化中增強(qiáng)了幼兒的各項(xiàng)能力，這也就表明情境創(chuàng)設(shè)在幼兒園中逐漸得到了開展。不管舉行什么活動(dòng)，都可以更好地培養(yǎng)幼兒的語言能力，朗讀也需要幼兒來進(jìn)行一些語言的表述，讓幼兒可以在比賽中獲得信心。

四、表演情境，增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力

在新型教學(xué)理念的引導(dǎo)之下教師便可以根據(jù)幼兒的成長特點(diǎn)與思維規(guī)律，為其創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)情境，使其在具體的事物和真實(shí)的場(chǎng)景引導(dǎo)之下，能夠獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能夠在情境的感染之下主動(dòng)進(jìn)行語言表達(dá)，獲得語言表達(dá)能力的優(yōu)化與成長。例如，在引導(dǎo)幼兒閱讀完《我媽媽》《我爸爸》這兩則繪本故事之后，教師便可以為幼兒準(zhǔn)備一些表演道具，如假發(fā)、眼鏡框、胡子貼、手提包、報(bào)紙、化妝品、水杯等，讓女生挑選道具來扮演“媽媽”，男生挑選道具來扮演“爸爸”，然后回想爸爸、媽媽日常生活中的樣子進(jìn)行模仿，并說出媽媽或爸爸在生活中或者對(duì)自己經(jīng)常說的一句話。進(jìn)而借助表演情境和表演活動(dòng)，既能夠使幼兒在表演的過程中獲得語言學(xué)習(xí)的樂趣，表演和表現(xiàn)能力的鍛煉，又能夠促成幼兒語言表達(dá)能力的進(jìn)一步提升與成長。

結(jié)束語

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)這種教學(xué)方法能達(dá)到很大的發(fā)展前景，與此同時(shí)，教師的知識(shí)水平和思想都要得到提升，教師要學(xué)會(huì)根據(jù)時(shí)代發(fā)展來進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)和編排，以吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣為主，來進(jìn)行有效率的教學(xué)。只有這樣不斷的探索，才能真正地尋找到合適的教學(xué)方法，幼兒的思想才能得到啟蒙和開發(fā)，幼兒教育才會(huì)有更好的發(fā)展前景。

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（施甸縣仁和鎮(zhèn)勒平幼兒園 678200）