羅祥快

摘要：習作能力在人的發(fā)展中具有十分重要的作用。而作文教學是語文教學的一個難點，不少學生畏懼。教師抓住小學生這一心理特點，從激發(fā)小學生寫作興趣;如何積累寫作材料;如何抓住細節(jié)，融入寫作感情和堅持自評、師生互評的方法進行論述。

關鍵詞：激發(fā)興趣 積累材料 抓細節(jié) 融感情 堅持講評

習作是學生認識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)，是一個人語文素養(yǎng)高低的重要標志，是現(xiàn)代人類生活必須具備的重要能力。寫作的過程不但能啟迪人的心智，拓展人的思維，還能鍛煉人的意志，豐富人的知識、陶冶人的情操。因此，習作能力在人的發(fā)展中具有十分重要的作用。而作文教學是語文教學的一個難點，不少學生畏懼、厭煩作文，下筆無言，寫出來得作文枯燥乏味。《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實、熱愛生活，表達真情實感?！蹦敲丛谛抡n程改革的形勢下，怎樣使小學生從不會寫作文、寫不好作文，到愛寫作文、寫出能帶有真情實感的好作文呢？

一、放低門檻，激發(fā)寫作興趣。

兒童開始學習寫作時，門檻不宜高，能夠對寫話有興趣，能夠把想說的話寫下來，就很好了。對寫作的興趣，是學習寫作最初的動力，也是永遠的動力。興趣是最好的老師，一開始就讓他們失去興趣，就會影響今后的學習，甚至終身的發(fā)展。我曾聽到過這樣一位教師，僅是一年級下學期的學生，她就讓學生把看圖寫話按高年級的要求寫，要學生寫出來的作文要有開頭、中間、結尾三部分。這不僅拔高了門檻，還造成了學生的壓力。一年級屬于語言組織期，學生怎能看著一幅簡單的圖畫而寫出一篇有框架結構的作文？寫話，嘗試把能說的話、想說的話寫下來，有利于激發(fā)學生的興趣。用文字把想說的話寫下來，對大部分學生來說，也是一種很愿意做、很有興趣做的事情。而且從說到寫、怎樣說就怎樣寫，也是經(jīng)過努力可以做到的。因此，先說后寫、以說引寫，把口頭語轉換成書面語，在學習寫作的起步階段，是非常好的選擇培養(yǎng)濃厚的作文興趣，是推動學生自覺主動作文的動力。這就要求教師，每節(jié)作文課都必須積極地做準備。由學生熟悉的寫作素材人手，逐步深入地進行寫作訓練。每堂課教給學生一些作文基礎知識，然后有的放矢地進行專題寫作訓練。在講評課文時，談一些令學生感興趣的詞匯、語句;引導學生領悟經(jīng)典作品中的精彩之處;讓學生感受閱讀優(yōu)美文章的樂趣。從而在讀中培養(yǎng)學生的語感，為寫作打下基礎。

二、積累寫作材料，充實寫作內容。

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。學生要寫好作文，不但要對寫作有濃厚的興趣，還要擁有大量的寫作素材。發(fā)現(xiàn)、感知和捕捉習作素材，積累規(guī)范的語言文字材料是習作必不可少的要求。只有有了一定的積累才能在寫文章時把這種積累化為優(yōu)美的文字。教會學生觀察的方法，提高觀察興趣，訓練觀察能力，形成初步的探索大自然的能力，并學會用語言總結自己的觀察、探索的內容。 作文離不開生活，生活是五彩繽紛的，作文要不斷地生活化、平凡化，不要概念化、模式化。對此，義務教育大綱指出：“指導學生作文，要從內容入手，教師要引導學生接觸大自然，接觸社會，指導學生細心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習慣?！睙釔凵?，心中的話才會淌出源源清流。觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，假惡丑，積累生活，思考生活，才能擁有自己的思想，對周圍的點點滴滴形成自己的看法或獨到的見解。對生活觀察得越細致，描寫的事物越生動形象。像我班李仔惠等同學提筆作文，左右逢源，信手拈來，一氣呵成，大有取之不盡，用之不竭之勢，究其原因，便是在積累上下過功夫，材料儲備豐富。而像我班有的同學寫作苦于無言，只好“望題興嘆”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。因此，要說作文先觀察，這是一個不可缺少的過程。

《義務教育語文課程標準（2011年版）》強調：“要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書……鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！边@充分說明閱讀是豐富學生習作材料和語言儲備的一條必由之路。文章源于積累，厚積而薄發(fā)，只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。所以必須擴大學生的閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，不要只局限于讀課本或某一類課外讀物，要廣泛閱讀，多方吸納，只有這樣，才能不斷豐富自己，充實自己。在平時要求學生準備積累本，指導學生多進行課外閱讀，摘摘抄抄，積累詞語;讀讀文章，找到“寫作的模樣”。更重要的是指導學生觀察生活中引人深思的現(xiàn)象，抓住細微的“小事”，抓住那些稍縱即逝的美好的一瞬，動腦筋思考，寫成日記。

三、抓住細節(jié)寫出主題，融入寫作感情

記得我在上《難忘的第一次》這篇習作時，我班陳德威同學在交流他的“第一次做飯”的過程時滔滔不絕，口若懸河，而在寫作文時卻泛泛而談，三言兩語，寫出來的習作縱使結構是完整的，但內容太簡單，沒能抓住細節(jié)去描寫，使文章生動具體。原因何在？究其根源，是因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少。而學生也只滿足于把內容交代清楚即可，根本不考慮是否生動具體。要培養(yǎng)學生寫的能力，首先要強調說的能力，這是寫話的基礎，有話可說，才有話可寫，說得精彩，才會寫得繪聲繪色。培養(yǎng)學生說的能力，得從小學一年級抓起，讓孩子們說熟悉的詞語，用喜歡的詞語說一句完整的話，要求一句話不但完整，而且要能表達一定的意思。例如：在語文教學中，用“有的.......有的......”“越......越......練習說一句簡單的話。學生說：“下課了，同學們有的跳繩，有的投沙包?！倍煸絹碓嚼洹??！皹淙~越落越多”。然后再在這幾句基礎上加上別的修飾成分練習說幾句連貫的話?；蛘哒f自己的一件小事。讓學生充分體會說的樂趣。且句子說得越來越具體生動。此外，教師也要指導學生如何把句子寫得生動具體，如：加上適當?shù)男稳菰~，此方法可用擴句形式訓練;或用適當?shù)男揶o手法，如：比喻、擬人、夸張等。讓學生通過對比前后兩個句子來看出哪句描寫更具體生動。學生作文是否有發(fā)自內心的真情，是衡量創(chuàng)作的一個重要尺度。作文創(chuàng)作應以敞開心靈，表現(xiàn)個性，真實坦白地抒寫自己為創(chuàng)作原則。真誠是一切文學之本，尤其是初學寫作者——學生所必須遵從的。

四、培養(yǎng)寫作習慣，提倡寫作自評

“好文章是改出來的”，好的文章是經(jīng)過千錘百煉的。學生寫完作文的草稿后，教師不要急于讓學生謄寫，而應該引導學生自評自改。一方面，修改作文時，要指導學生用上語文教材里統(tǒng)一使用的修改符號，這樣有助于培養(yǎng)學生的寫作規(guī)范。另一方面，作文修改也要逐步提高要求，應該先從練習訂正字、詞、標點、句子、段落開始，然后才能逐步過渡到對整篇文章的線索順序、結構層次等方面的修改訓練。還可以采取同桌互評、小組評議等多種形式。經(jīng)常進行互評作文這樣的寫作形式，能使學生集思廣益、同學問互相取長補短，集體提高寫作水平。

五、堅持寫好講評，樹立寫作信心

一堂好的作文講評課，學生可以受到極大的啟發(fā)，甚至可以提升學生的寫作層次。學生通過構思、修改，最終完成一篇作文，都渴望得到好的評價。如果教師一味要求學生多寫多練，而不愿多花費時間去欣賞他們的勞動成果，也會影響學生的寫作興趣。在批改作文的過程中，教師要努力找出學生作文的優(yōu)點，盡量用鼓勵的語言進行評價，使每一位學生都有寫好作文的信心，感到作文并不是高不可攀的，而是只要努力就能寫好的。 每次習作教師都應當先發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，哪怕是這篇習作寫得非常糟，你也要從中找出哪怕一個優(yōu)點顯示出學生的進步，再告知其努力的方向，這樣才能使學生對習作有努力的興趣，而不是一味的懼怕。因為學生有好有差，寫出來的習作水平定會不一樣，教師不能以同一標準去衡量。

總之，指導學生作文時要多鼓勵，激發(fā)學生寫好作文的積極性和自信心，要教給學生寫好作文的方法、竅門。讓學生在寫作文時心情愉悅、充滿激情，有話可說、有事可寫。這樣堅持下去，學生的作文才會穩(wěn)步提高，寫出一篇篇精彩的文章來。