龔雯雯

摘要：微課在我國已發(fā)展多年，已成功應用于多個階段的教學課堂，在小學語文教學中，成功運用微課將有助于教師開展高效的課堂教學活動，為學生的學習發(fā)展添磚加瓦。而目前我國微課教學并不完善，因此，教師需要更多的準備和學習才能充分利用微課的優(yōu)勢。

關鍵詞：微課;小學語文;課堂教學;應用策略

引言

隨著新課改的進行，以往小學語文教學的方式已經(jīng)無法滿足當前語文教學的需要，為了推動小學語文教學的進行，必須及時地進行教學模式的改革。微課的出現(xiàn)和發(fā)展也給小學語文課堂教學更好地進行提供了幫助。這種情況下，教師必須認識到微課的優(yōu)勢和特點，將微課合理地運用到教學中來，進行教學方式的創(chuàng)新，切實提高小學語文課堂教學的效果，給學生綜合素質(zhì)的提高奠定基礎。

一、創(chuàng)設情境化教學

在以往的小學語文課堂中，教師往往將重點放在知識的講解與練習中，學生只能以一種被動的姿態(tài)追隨教師。在這種教學情境下，學生并沒有真切地體會到課堂的情境化價值。由于小學階段學生并不具備較為成熟的思維邏輯，所以通過具體的實物學生會更好地接受知識。

例如在《觀潮》這一課的學習中，如果教師只是單純地借助語言來講解，學生很難感受錢塘江大潮的壯麗景象。然而借助微課，學生的視覺會形成一定的沖擊，更好地感受錢塘江大潮的景象。微課視頻能夠與以往教師10分鐘的言語講解相媲美，在這種具有沖擊力和直觀效果的畫面下，學生的體驗感會更好。又如，教師在引導學生學習《小壁虎借尾巴》這篇文章時，學生在閱讀文章后，對自然界中小動物的探索欲望得以調(diào)動，但學生實際生活范圍狹窄，可接觸到的小動物較少。因此，教師可設置“小動物尾巴的妙用”的課后任務，引導學生利用網(wǎng)絡，完成相應資料的整理，教師還可將自身所整理的關于“小動物尾巴的妙用”視頻向學生播放，拓寬學生知識視野。此外，教師還可引導學生積極展開課外閱讀活動，了解小動物尾巴的奇妙之處。在此過程中，能夠強化學生探究能力，還可有助于提升學生的閱讀理解能力，這與統(tǒng)編版語文教學要求相符，針對學生語文核心素養(yǎng)的形成而言，也具備一定積極意義。

二、利用微課突破教學中的重難點

前文對于微課在小學語文教學中突破重點、難點的作用進行了簡要的分析，這是微課的重要作用，也是教師需要抓住的契機。因為小學生的抽象思維較弱，思維的發(fā)散性不足，對于一些重難點知識理解起來具有一定的困難。這個時候，教師就可以利用微課來突破重難點，達到幫助學生消化知識的目的，使課堂教學更有效。

比如，在教學《詹天佑》的時候，課文提到了詹天佑根據(jù)不同地形設計的兩種鑿井法和“人字形”線路，這是教學中的難點，因為學生很難理解“人字形”線路，也無從知道“人字形”線路的微妙之處。教師就可以利用微課來突破這一教學難點。在微課的設計過程中，教師可以加入“人字形”線路的直觀展示環(huán)節(jié)，并且利用視頻，先展現(xiàn)整個地形圖像，再呈現(xiàn)一列火車下山時前拉后推，上山時后拉前推駛向遠方的內(nèi)容。如此，學生直觀而清晰地認識了“人字形”線路，并體會到“人字形”線路設計的巧妙之處。微課的運用，視聽結合，聲像并茂，新穎有趣，使學生在整個課堂教學的輕松氣氛中興趣盎然地參與到語文學習中去。

此外需要注意的是，雖然微課對于小學語文教學有著重要的作用，但是這并不意味著教師能夠一味地使用微課輔助課堂教學，并不是所有的課程、所有的教學內(nèi)容都適合運用微課，教師要確保教學內(nèi)容適宜運用微課，而且要縮減微課所占用的課堂時間。課堂上的知識擴展、師生互動、課堂生成都是非常關鍵的，如果過多地運用微課占用課堂時間，勢必會影響教學進度。同時，教師也要注意把握微課的精髓，引導學生主動學習、主動思考，而不是過多地傳授和灌輸知識，過多地干涉學生的思考，使得學生的精力無法集中到教學活動當中。一心多用反而會增加學生感官的疲憊感。因此，隨著小學語文教學改革的不斷深化，教師要加大對微課的研究力度，充分掌握微課的內(nèi)涵及本質(zhì)，不斷提高教學的有效性，從而促進小學語文教學水平的提升。

三、利用微課進行課堂導入，將學生探究欲望激發(fā)出來

在課堂教學中，課堂導入是非常重要的環(huán)節(jié)，其能夠在一定程度上決定課堂教學活動的效果，會直接影響學生的學習興趣和學習狀態(tài)，給教師的教學效果造成極大的影響。以往進行課堂導入的時候，教師經(jīng)常會利用語言來對學生進行引導，這種方法比較的無趣，很難將學生學習積極性激發(fā)出來。而將微課運用到課堂導入進去，能夠讓導入更加的生動和形象，提高導入的有效性。教師利用微課進行導入的時候，需要根據(jù)學生興趣以及課文的內(nèi)容來進行微課的制作，通過直觀的手段進行課文情境的營造，這樣學生會更容易和課文產(chǎn)生共鳴，學生的探究欲望和好奇心才能夠得到激發(fā)，這種情況下，學生才會有興趣來進行課文內(nèi)容的學習，這對學生知識的學習和掌握非常的重要。

比如，在講到《桂林山水》的時候，這篇文章所表達的是作者對大自然的熱愛。教師進行課堂導入的時候，可以通過視頻來將桂林山水的風光展示給學生看，這樣學生很容易和作者產(chǎn)生共鳴，其探究欲望和學習欲望也能夠得到更好的激發(fā)，從而更加主動積極地進行語文的學習。

結束語

在小學語文教學中，將微課運用進去能夠切實提高教學的質(zhì)量和效率。所以，教師必須認識到微課教學的重要性，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的需要來進行微課的制作，將微課合理地運用到教學中去，將微課的作用發(fā)揮出來，從而推動小學語文教學質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學生的語文學習興趣和能力。

參考文獻

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