楊冬梅 高汝燕

【摘? ? 要】高中化學是一門重要的課程，但是很多學生在教學中缺乏學習的興趣和信心，認為學習化學難度大、實用性低，漸漸導致學生的學習成績下降。然而，化學科目作為高考中的一門重要科目，提高化學成績更加有利于拔高學生的總體成績。因此，本文通過分析化學教學中存在的問題并提出相應(yīng)對策，以達到提高學生成績的目的。

【關(guān)鍵詞】高中化學? 學生? 成績

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.190

教師的教學方式會直接影響到學生的學習狀態(tài)和學習興趣。教師要想提高學生的學習成績，很重要的一點就是改變傳統(tǒng)的教學方式，適應(yīng)新的教學發(fā)展理念。教師的教學目的既要注重學生的成績提高，也要注重學生的全方位培養(yǎng)。這樣的教學才是真正有效的。

一、目前高中化學教學中存在的問題

1.單一的教學方式。傳統(tǒng)的高中化學教學課堂主要是教師講解知識，學生做筆記、記憶相關(guān)公式，課下教師就布置大量習題。這樣的教學方式，學生僅僅是被動地接受教師的知識傳遞，缺乏獨立思考和課堂參與，只是將學習化學當作一個任務(wù)，導致課堂沉悶、無趣。學生對學習化學缺乏興趣和主動學習的積極性，更加難以對自己存在的問題進行分析解決。

2.學生學習方式錯誤。學生自身的心態(tài)會影響學習的效率和效果。在很多學生的心中，化學是一門很難的學科，一旦課堂上跟不上教師的進度就難以繼續(xù)學習，因此很多學生抱著學習化學只是為了考試的心態(tài)，課上、課下都完全按照教師的要求進行學習，缺乏學習的主動性和積極性。課堂上依賴教師的知識點講解，沒有主動去思考自己學習的知識點。對于化學中涉及到的定理和公式也只是機械的記憶，沒有深入地去理解其含義和使用方法，這也就導致很多學生在做題時根本不能正確地使用公式，而是機械地套公式。

3.缺乏課堂的有效互動。傳統(tǒng)的教學課堂中教師占據(jù)主導地位，課堂上教師作為教學主體，學生只是被動的進行學習，沒有真正參與到教學的互動中來。缺乏課堂的有效互動，會使學生缺乏學習的主動性，且認為自己就應(yīng)該乖乖聽教師的講解，遇到重點進行勾畫和做筆記，無法表達自己的真實想法也不能提出自己的疑問。還有部分學生由于擔心被教師批評，在遇到較簡單的知識點，哪怕自己不懂也不敢詢問教師。

4.部分教師沒有對學生的學習情況進行有效分析。很多教師對學生的學習情況并不能有效掌握，導致不能了解學生的難點、痛點。在授課時教師也不能根據(jù)學生的需求進行有效教學，導致盲目根據(jù)教學進度教學知識，不能針對班級實際情況進行差異化教學。

二、提高高中生化學成績的措施

1.運用多元化的教學模式。教師要改變教學觀念，立足于完成教學目標的基礎(chǔ)上，順應(yīng)教育理念的革新，根據(jù)學生個體差異選擇適當?shù)慕虒W模式。比如，教師在進行課堂授課時，針對理解能力較差的學生，要注重對知識點的通俗講解，在學生對知識點有充足理解的基礎(chǔ)上完成教學;針對記憶能力較差的學生，教師要先對知識點進行初步講解，然后利用諧音法、聯(lián)想記憶法等方式幫助學生對化學公式等進行記憶。

2.幫助學生建立正確的學習方式。首先，教師要幫助學生設(shè)立學習目標，針對不同的學生設(shè)立分層目標。比如，對于基礎(chǔ)掌握較差的學生，教師應(yīng)該注重這類學生對基礎(chǔ)公式的記憶與使用和基礎(chǔ)定義的理解，針對這類學生教師不應(yīng)該要求過高，應(yīng)該循序漸進夯實基礎(chǔ)。對于基礎(chǔ)掌握牢固的學生，教師應(yīng)該要求其在熟練掌握公式、定義的基礎(chǔ)上，能夠?qū)^難的題目有所見解，做到基礎(chǔ)不丟分，難題多拿分。

其次，教師要督促學生進行課前預(yù)習和課后復習。教師在每堂課授課完成后，應(yīng)該要求不同基礎(chǔ)的學生完成不同的預(yù)習任務(wù)，并布置相應(yīng)的習題，幫助學生加深對預(yù)習的理解。在課后，教師要注重學生的復習，不只是布置習題，更重要的是要求學生對自己不會和做錯的習題進行復盤，并對自己的錯誤原因進行分析，教師再對學生的分析情況進行總結(jié)，最后對重難點進行講解。

最后，教師要注重培養(yǎng)學生的學習自主性。學生主動學習知識時，哪怕在過程中遇到困難也會有克服困難的勇氣，而學生被動學習知識時，一旦遇到困難便會打退堂鼓。因此，教師在教學實踐中，要做到適當?shù)闹v解，然后讓學生自主學習，遇到不會的問題及時向教師和同學請教。

3.重視學生課堂參與度。教師在進行教學時，要注重學生進入課堂成為主體，學生參與課堂有助于激活課堂氛圍、了解自己的知識盲區(qū)。比如，教師在進行化學反應(yīng)講解時，可以要求學生先預(yù)測會出現(xiàn)的反應(yīng)并說出原因，然后教師再進行講解，這樣有利于課堂導入，激發(fā)出學生的好奇心。在遇到較難的題目或是理論時，教師應(yīng)該多開展小組討論，讓學生在小組中發(fā)表意見，然后每個組對各自的見解進行分享，這樣的教學方式不會讓學生的思維固化，有利于發(fā)散學生的思維，讓學生敢于表達。

4.注重學生的學習情況分析。教師在每次考試后，應(yīng)該根據(jù)學生的試卷對學生的錯題進行分析，對其中錯誤率最高的題進行分析總結(jié)再進行講解。在課堂上，教師也要注重學生的反饋，了解學生不會的知識點以及不會的原因，對癥下藥解決學生的問題。除此之外，教師在每次布置課下習題后，不能僅僅關(guān)注學生對的題目數(shù)，更應(yīng)該根據(jù)學生做錯的題目，總結(jié)原因，在接下來的教學實踐中注意這個知識點的復習。

5.設(shè)立學習小組互相幫助。由于教師的精力始終有限，無法照顧到每一個學生的學習情況，也不能對每個學生進行單獨輔導。因此，教師在了解學生學習情況的基礎(chǔ)上設(shè)立學習小組，上課時一個小組的人坐在一起，有助于問題討論。在課后，學習小組中成績較好的學生可以幫助后進生理解知識點，同時自己也進行了一次復習。在課后作業(yè)上，成績較好的學生可以直接批改小組作業(yè)，然后統(tǒng)計做錯的題目給教師，教師再根據(jù)錯題數(shù)量進行講解。這樣既能減少教師不必要的工作量，同時學生之間也更易于溝通。

綜上所述，教師要想提高學生的化學成績，最重要的是改變教學方式和教學觀念，立足于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力。教師要不斷學習新的教學理念，重視學生在教學課堂中的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生主動學習化學，并在化學的學習中發(fā)現(xiàn)樂趣。

參考文獻

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