羅靜

【摘? ? 要】在初中教育階段，政治這門(mén)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的影響可謂是十分重大，對(duì)學(xué)生未來(lái)可能的發(fā)展方向有著相當(dāng)重要的指向作用。因此，在當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)這一板塊愈發(fā)重視的今天，教授政治學(xué)科的教師也應(yīng)當(dāng)愈發(fā)重視自身教學(xué)的方式方法，只有這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們真正學(xué)會(huì)政治、學(xué)好政治，成為新時(shí)代發(fā)展下最優(yōu)秀的人才。

【關(guān)鍵詞】初中政治? 案例教學(xué)模式? 實(shí)際運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.087

案例教學(xué)法始于1920年的美國(guó)哈佛商學(xué)院，是一種利用真實(shí)情境和事件作為引導(dǎo)，從而引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂討論、認(rèn)真探究相關(guān)問(wèn)題的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在1986年的時(shí)候，得到了美國(guó)卡內(nèi)基小組的推崇。案例教學(xué)法在師資培育課程中具有重要價(jià)值，是一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，案例教學(xué)法更為重視引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，在讓學(xué)生注意到知識(shí)點(diǎn)、記住知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了如何在實(shí)際案例之中去運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，能夠讓學(xué)生實(shí)際上的能力得到一定程度上的提高，在教學(xué)的過(guò)程中也更為重視教師與學(xué)生之間雙向交流的情況，能夠更有效且及時(shí)地讓教師得到學(xué)生對(duì)于本次課堂學(xué)習(xí)的理解和反饋。案例教學(xué)法顯然比傳統(tǒng)教學(xué)法更為適用于新時(shí)代課程改革之后的政治教學(xué)課堂，只有合理且適宜地在課堂中運(yùn)用好案例教學(xué)法，才能夠讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)政治、學(xué)好政治，因此教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)更多地去思考如何運(yùn)用好案例教學(xué)法，而本文就此提供了如下幾點(diǎn)參考。

一、優(yōu)化所選案例，優(yōu)質(zhì)案例是案例教學(xué)法順利進(jìn)行的前提

教師在實(shí)際運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，要想讓案例教學(xué)法能夠在課堂上得到行之有效的反饋、能夠順順利利地進(jìn)行下去，有一個(gè)十分重要且不容忽視的前置條件，那就是對(duì)于課堂所用的相關(guān)案例的選擇。只有多樣化的、客觀真實(shí)的且較為貼近學(xué)生生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的案例，才能夠真正引發(fā)學(xué)生愿意去探究思考的積極性。只有客觀真實(shí)的案例，才能讓學(xué)生在思考回復(fù)答案時(shí)更多一份謹(jǐn)慎的態(tài)度，而多樣化的案例結(jié)果的可能性，會(huì)更多地讓學(xué)生愿意去思考如果做不同的選擇在這個(gè)案例中實(shí)際上將會(huì)得到怎樣的不同的答案，當(dāng)所選擇案例能夠更多地貼近學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們回答起來(lái)也能更容易且不顯得那么虛無(wú)縹緲沒(méi)有實(shí)際的論證價(jià)值。教師只有這樣認(rèn)真思考去選擇合適的案例，做好規(guī)劃，才能真正在實(shí)際的課堂上讓案例教學(xué)法能夠更為順利地進(jìn)行下去，最終得到更為有成效的課堂反饋。

譬如，當(dāng)初中政治教師在講解到“網(wǎng)絡(luò)交往新空間”一課時(shí)，可以選擇當(dāng)下時(shí)事新聞中所出現(xiàn)的青少年網(wǎng)絡(luò)交往被騙的相關(guān)案例，或一些患上網(wǎng)癮或是受到網(wǎng)絡(luò)上不良誘導(dǎo)后犯下罪行的青少年案例等更貼近當(dāng)下時(shí)代發(fā)展也更貼近當(dāng)前學(xué)生所面臨的生活環(huán)境的案例，從這些實(shí)際存在的案例出發(fā)，通過(guò)教師一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更認(rèn)真地去思考在這些案例之中透露出來(lái)的哪些問(wèn)題是他們?cè)趯?shí)際的網(wǎng)絡(luò)交往中要十分注意的，讓他們認(rèn)真思考該如何去辨別網(wǎng)絡(luò)上的訊息，也讓他們真正在案例梳理和討論中懂得怎樣更好地去使用網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)也學(xué)會(huì)規(guī)避網(wǎng)絡(luò)上那些不良的人或信息，構(gòu)建自身健康的網(wǎng)絡(luò)交往新空間。這樣去優(yōu)化所選擇的案例，才是真正讓案例教學(xué)法在課堂中得以順利進(jìn)行下去的前提和保證。

二、構(gòu)建合理的案例討論流程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究思考的能力

案例教學(xué)法在實(shí)際實(shí)施和運(yùn)用的過(guò)程中，非常重要的一點(diǎn)就是要構(gòu)建出合理的案例討論流程。有合理的案例討論流程，才可以更好地遵循案例討論法的要求，真正將課堂“還”給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在課堂學(xué)習(xí)中所占據(jù)的主體地位的重要性，讓他們能夠更獨(dú)立地去思考和探究列舉出的相關(guān)案例，利用本課內(nèi)容相關(guān)知識(shí)去解決相關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)而在過(guò)程中更清楚地理解到相關(guān)知識(shí)，讓相關(guān)實(shí)踐運(yùn)用的能力也能在一定程度上有所提升。

要構(gòu)建出合理的案例討論流程，首先，教師要做的就是創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的與案例相關(guān)的問(wèn)題情境，將學(xué)生帶入情境中去，積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，接著，再有計(jì)劃地將學(xué)生分成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，讓他們?nèi)ビ懻摳髯躁P(guān)于所選擇案例中出現(xiàn)的問(wèn)題的想法，在積極討論的過(guò)程中，整理出小組所列舉的關(guān)于設(shè)置的問(wèn)題的答案，最后，再將小組集中起來(lái)，以每組選一個(gè)代表或者隨意抽選小組成員來(lái)回答問(wèn)題的模式，將學(xué)生集中在一起積極去討論相關(guān)案例中所存在的問(wèn)題。

以這樣有序的案例討論流程，合理規(guī)劃并讓學(xué)生愈加積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)探究中來(lái)，也更順利地讓案例教學(xué)法在課堂中實(shí)際運(yùn)用起來(lái)，當(dāng)然在這樣的討論流程之中，教師一定要保持足夠的清醒，在學(xué)生積極討論時(shí)，適時(shí)給予相應(yīng)的引導(dǎo)，把握住大體討論的走向，對(duì)每個(gè)討論環(huán)節(jié)的時(shí)長(zhǎng)也有清晰的認(rèn)知，這樣才能使得在實(shí)際運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，整個(gè)討論探究的過(guò)程更加井然有序。

三、善用評(píng)價(jià)和引導(dǎo)的話語(yǔ)，把握案例教學(xué)課堂走向

受實(shí)際生理年齡以及一定程度上較為單純的生活環(huán)境的限制，初中階段的學(xué)生看問(wèn)題的角度、對(duì)問(wèn)題思考的方向相對(duì)而言都較為片面且單一，在教師實(shí)際運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，學(xué)生有一定可能會(huì)不太能夠發(fā)散思維、多方面去思考與案例相關(guān)的一些問(wèn)題，很難能夠看到案例中所反映出來(lái)的較為深層次的內(nèi)容，也有可能會(huì)出于敏感害羞的心理，不太愿意將自己認(rèn)為還不怎么成熟的想法表達(dá)出來(lái)。而這時(shí)候，要想讓案例教學(xué)法在課堂上能夠更好地進(jìn)行下去，教師就要善于去運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)以及一些引導(dǎo)的話語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，拓寬他們思考問(wèn)題的走向，進(jìn)而讓課堂能夠更為順利地依照著教師所設(shè)想的預(yù)期目的進(jìn)行下去。

實(shí)現(xiàn)自我統(tǒng)一性、道德意識(shí)和價(jià)值觀念的發(fā)展是初中階段學(xué)生存在的尤為重要的心理特征。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)之時(shí)，應(yīng)當(dāng)多用積極正向的話語(yǔ)，即使是在糾正學(xué)生一些可能不太正確的想法之時(shí)，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合引導(dǎo)和贊美的藝術(shù)，更委婉地表達(dá)出來(lái)。這樣才能使得學(xué)生積極踴躍地發(fā)言，讓課堂更加活躍起來(lái)，進(jìn)而使得案例教學(xué)法能夠在教師的把控下積極正向地進(jìn)行下去，達(dá)到預(yù)期的成效。

四、結(jié)束語(yǔ)

要順應(yīng)時(shí)代化的發(fā)展，達(dá)到新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)所提出來(lái)的新的需求，那么推動(dòng)更為符合時(shí)代發(fā)展培養(yǎng)人才新需求的案例教學(xué)法在實(shí)際課堂教學(xué)中的運(yùn)用就是必不可少的。因此，如何真正在課堂教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用好案例教學(xué)法，自然就成為了廣大教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。