孫青

摘要：課程思政建設(shè)能夠培養(yǎng)出更適合國(guó)家需求和自我發(fā)展需要的全方面的高質(zhì)量人才，因此在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)中開展思政課程尤為重要。基于此，從市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程思政實(shí)施的原則出發(fā)，對(duì)課程思政建設(shè)如何在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程思政實(shí)施提出了一些建議，并對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程思政實(shí)施中存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討。以期能夠?qū)⒄n程思政能更好地融入市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)和思想品德的提高。

關(guān)鍵詞：課程思政;市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué);建設(shè)問(wèn)題

引言：高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。將課程思政融入市場(chǎng)營(yíng)銷課程，可以有效地解決以往思政課程單打獨(dú)斗的狀況，使專業(yè)課程與思政課程協(xié)同并進(jìn)，共同實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)作為管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)為目標(biāo)，深入挖掘其中蘊(yùn)含的思想政治因素。有助于學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。

一、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程思政建設(shè)實(shí)施原則

（一）專業(yè)課程與課程思政建設(shè)有機(jī)融合

根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，課程思政應(yīng)挖掘隱藏在不同專業(yè)中的思政內(nèi)容，并以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式傳遞給學(xué)生。所以，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教師可以采取集體備課的方式積極備課，也可以通過(guò)定期參加學(xué)術(shù)研討、參加公共課等方式對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷課程中蘊(yùn)含的思政內(nèi)容進(jìn)行全面挖掘[1]。實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)從營(yíng)銷課程特有的知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容入手，在課余時(shí)間不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)，以便更好地將專業(yè)知識(shí)和課程理念傳授給學(xué)生。尤其需要注意的是，在思政課程建設(shè)中，不能弱化專業(yè)知識(shí)，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能力。

（二）立德樹人相結(jié)合原則

以往的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)，只注重專業(yè)知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生價(jià)值觀的正確傳播。教育者不僅要實(shí)現(xiàn)其傳授專業(yè)知識(shí)的目的，更要促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，更要為社會(huì)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。因此，在教學(xué)中也應(yīng)融入社會(huì)主義核心價(jià)值體系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程的教師要結(jié)合立德樹人的原則，深入挖掘行銷課程中的思政要素。

（三）協(xié)同育人原則

為確保立德樹人的教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，課程思政建設(shè)、市場(chǎng)營(yíng)銷和其他專業(yè)課程應(yīng)共同配合[2]。開始上課前，教師應(yīng)制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)計(jì)劃，并與思政教師、其他專業(yè)課程教師共同研究探討，明確各自的任務(wù)和內(nèi)容，具體如下。首先，應(yīng)明確思政課程包含哪些內(nèi)容，并將這些所包含的內(nèi)容滲透到學(xué)生的思政課程中去。其次，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)應(yīng)與其他課程一起前進(jìn)，不同專業(yè)包含的思政元素各不相同，如營(yíng)銷課程中對(duì)企業(yè)發(fā)展的分析，可以看出我國(guó)經(jīng)濟(jì)一直都在穩(wěn)步發(fā)展，因而可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定不移地走中國(guó)特色社會(huì)主義道路。對(duì)其它專業(yè)課程所涉及的與市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，也可以在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)中加以加強(qiáng)，并對(duì)思政建設(shè)融入的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)思考，以使課程教育體系更全面地實(shí)施。

二、實(shí)施市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程思政目前存在的主要問(wèn)題

（一） 專業(yè)知識(shí)傳授與核心價(jià)值觀教育的關(guān)系不明確

一些教師認(rèn)為思政課程的建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)核心價(jià)值觀，因此，將思政教育納入市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)實(shí)施課程思政教育，但是卻沒有對(duì)核心價(jià)值觀引起足夠的重視，導(dǎo)致核心價(jià)值觀與課程思政內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度較低。雖然教師都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但在面對(duì)課程思政時(shí)，仍有許多教師無(wú)法很好地將其與專業(yè)課程有效融合，無(wú)法發(fā)揮思政在專業(yè)課程中的真正作用。也有一些教師對(duì)在專業(yè)課程中實(shí)施課程思政的理解程度不高，無(wú)法有效地進(jìn)行課程思政教學(xué)。這種情況要求學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行更多地培訓(xùn)，使他們?cè)谔岣哒n程思政意識(shí)的同時(shí)提高教學(xué)能力。

（二）思政課與專業(yè)課院系比較獨(dú)立

與專業(yè)學(xué)院相對(duì)獨(dú)立，大學(xué)也會(huì)設(shè)立專門的馬克思主義學(xué)院或者兩課的院系。然而，兩者在教學(xué)科研方面的交流與溝通卻很少。許多高校將德育工作主要放在馬克思主義學(xué)院等部門，而對(duì)其他專業(yè)重視不夠。然而，在新的歷史條件下，要實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的融合，還需要進(jìn)行長(zhǎng)期而持續(xù)的研究。有的市場(chǎng)營(yíng)銷課程思政開展時(shí)間較短，教師相關(guān)授課經(jīng)驗(yàn)不多，許多地方還有待于不斷完善。尤其是如何找到營(yíng)銷的知識(shí)點(diǎn)，在潛移默化中將思政課程傳授給大學(xué)生，更是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

（三）忽視了專業(yè)課的思政內(nèi)容

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程在課程設(shè)計(jì)中，忽視了大學(xué)教育的系統(tǒng)性，往往把人才培養(yǎng)和課程設(shè)計(jì)割裂開來(lái)，立德樹人應(yīng)統(tǒng)一而不能割裂。一些市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的教學(xué)計(jì)劃中根本就沒有關(guān)于課程思政的內(nèi)容，所以教師在講課的時(shí)候也不會(huì)把這方面的知識(shí)灌輸給學(xué)生，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試的時(shí)候就更不會(huì)進(jìn)行這方面的測(cè)試了[3]。所以，教師在講課時(shí)應(yīng)改變?cè)械慕虒W(xué)計(jì)劃和考試方式。

三、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課題思政的實(shí)施路徑

（一）完善課程制度設(shè)計(jì)與管理

課程思政不可能是單打獨(dú)斗的，需要在各個(gè)方面進(jìn)行協(xié)調(diào)。教學(xué)部門應(yīng)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行具體編制，包括市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的師資培養(yǎng)、課程的內(nèi)容和教學(xué)方法、考核辦法等。并且要在每所高校推廣，同時(shí)建立相關(guān)負(fù)責(zé)工作室，專門負(fù)責(zé)和監(jiān)督每所高校的實(shí)施情況。另外，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教師除了要具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)技能以外，必須具備較高的職業(yè)操守、道德修養(yǎng)等，能夠給學(xué)生起到榜樣的作用。

（二）思政元素設(shè)計(jì)必須與教學(xué)內(nèi)容無(wú)縫銜接

場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)中蘊(yùn)涵著豐富的思政因素，這些思想因素在許多知識(shí)點(diǎn)中都有體現(xiàn)。因此，教師要把包含在教材中的思政要素都挖掘出來(lái)，就必須對(duì)教材有深入地把握。制定思政課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師注意在教授課程思政要素時(shí)，必須在潛移默化中進(jìn)行，不可將課程思政要素強(qiáng)加于學(xué)生身上[4]。同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)自身的教學(xué)能力，在相關(guān)知識(shí)的傳授中，潛移默化地將思政教育的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，利于讓學(xué)生接受。

（三）改變考核方式

高校要在市場(chǎng)營(yíng)銷課程中深入融合課程思政要素，使課程思政要素發(fā)揮最大的作用，就需要將以往那種對(duì)學(xué)生考核知識(shí)的單一考核方式加以改變，將課程思政要素也納入考核。要改變以往的考核制度，可以采取課堂討論、案例分析、課題研究等方式，全方位、多角度對(duì)學(xué)生的三觀、職業(yè)道德素養(yǎng)進(jìn)行考核。

（四）加強(qiáng)專業(yè)課師資培訓(xùn)

課程思政建設(shè)能有效地實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目的，在教育領(lǐng)域起著舉足輕重的作用。但由于課程思政建設(shè)在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)領(lǐng)域起步較晚，相關(guān)領(lǐng)域一些教師經(jīng)驗(yàn)不足，授課方式缺乏針對(duì)性。也有一些老師對(duì)有效整合這兩種結(jié)合的教學(xué)方式不屑一顧。要解決這一問(wèn)題，就需要教育部門或高校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。推廣思政課程與專業(yè)課程的整合。在培訓(xùn)內(nèi)容方面，應(yīng)明確市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的哪些知識(shí)點(diǎn)可以融入到哪部分思政要素，采用什么授課方式，對(duì)人才培養(yǎng)的要求，教學(xué)計(jì)劃的制定等。

結(jié)語(yǔ)

將課程思政建設(shè)與市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)相結(jié)合，是教育發(fā)展的必然要求。兩者相結(jié)合，極易引起學(xué)生共鳴。然而，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的大部分理論都是西方發(fā)達(dá)國(guó)家的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐所提出的，所以具有很強(qiáng)的意識(shí)形態(tài)特征。所以，教師在課程思政建設(shè)中，可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入其中，使學(xué)生樹立愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信的思想觀念，深化學(xué)生對(duì)法治、法治原則的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程思政建設(shè)與市場(chǎng)營(yíng)銷的完美融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]范平平，徐望.高校專業(yè)教學(xué)中課程思政元素挖掘與教學(xué)設(shè)計(jì)探究——以《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程為例[J].內(nèi)江科技，2020，v.41;No.305（04）：136-137.

[2]張東哲.市場(chǎng)營(yíng)銷課程思政元素的挖掘研究[J].教育教學(xué)論壇，2020，No.483（37）：75-76.

[3]沈忠明.市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程思政教學(xué)實(shí)踐的探索[J].中國(guó)市場(chǎng)，2020（26）.

[4]汪曙.“課程思政”在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中的探索[J].昌吉學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，No.152（01）：100-102.