比莎拉·塔布斯

【摘? ? 要】打造益智課堂可以有效提升學生的思維能力，激發(fā)其求知欲，促進師生互動，對于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)具有重要作用。本文從小學美術(shù)益智課堂培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的必要性入手，分析如何在小學美術(shù)益智課堂培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，希望對相關(guān)研究有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù)? 益智課堂? 思維品質(zhì)? 培養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.023

美術(shù)益智課堂就是利用益智器具，通過自我探究和發(fā)現(xiàn)的教學模式促進其思考與發(fā)展，進而構(gòu)建出師生合作的新型教學模式，該模式有利于培養(yǎng)學生的課堂主體地位，讓學生的自我探究意識、學習動力得到不同程度的提升。

一、小學美術(shù)益智課堂培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的必要性

（一）有利于開展美育教學

益智美術(shù)課堂能夠讓學生發(fā)現(xiàn)生活美、自然美和藝術(shù)美，增強其審美水平和道德情操，比如在繪畫教學中讓學生畫出一個五彩的花瓶。為了讓學生的思考能力得到培養(yǎng)，教師可以帶領(lǐng)學生來到校園觀察樹木，體驗美好事物，增強學生對大自然的熱愛、感悟生活的美好。完成花瓶繪畫之后還可以讓學生繼續(xù)觀察教室中的一些事物，讓學生發(fā)現(xiàn)不同事物的形狀美、色彩美[1]。

（二）有利于開展德育教學

小學美術(shù)益智課堂當中不僅能夠培養(yǎng)學生的審美能力，還可以進行德育教學，比如教師可以在教學環(huán)節(jié)安排一些繪畫祖國大好河山或者國慶節(jié)孩子們歡樂的場面，讓學生心中生成熱愛祖國的情感。此外，在繪畫教學過程中教師也要讓學生仔細觀察人物關(guān)系，以此引導學生形成團結(jié)友愛、尊敬師長的思想。

（三）有利于促進智力發(fā)展

相較于傳統(tǒng)的小學美術(shù)課堂教學，打造益智美術(shù)課堂能夠培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力以及創(chuàng)造性思維。教師要充分調(diào)動學生的思考能力，為學生創(chuàng)作提供更多元素，不僅能夠營造活躍的課堂氛圍，還能夠讓學生學到更多美術(shù)知識。

二、如何在小學美術(shù)益智課堂培養(yǎng)學生思維品質(zhì)

（一）開展益智游戲，培養(yǎng)思維能力

對于小學美術(shù)教學來說，教師關(guān)鍵要培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在心中對美術(shù)熱愛，這樣才能進一步達到教學目標，所以教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際情況合理融入教學語言與教學手段，進行益智性的游戲活動。小學生普遍喜歡游戲，所以教師也要在教學中采用游戲化的教學手段，比如《動物講故事》，教師可以利用多媒體播放一段動物視頻，讓學生拿出手工制作模型扮演不同的小動物，然后教師對學生分組，讓學生模仿動物的表情、聲音，或者設定一些情境讓動物之間進行交流，這一過程可以培養(yǎng)小學生的想象力，每組學生都可以來到臺前表演，然后教師進行點評，以此進一步激發(fā)學生的參與熱情。之后教師可以將圖片中的故事分享給學生，讓學生腦海中形成相關(guān)畫面之后進行繪畫創(chuàng)作，學生完成繪畫之后，教師可以將學生的作品貼在教室門前，讓學生獲得學習成就，通過益智游戲最終達到教學和游戲的有效結(jié)合。

（二）合理利用教學語言，培養(yǎng)思維能力

在新課改不斷推進的背景下，教師在開展小學美術(shù)益智教學過程中必須要重視語言的利用，以此引發(fā)學生參與思考，促進師生互動。由于小學生年齡偏小，在學習過程中往往難以集中精力，并且很多小學生對教師的教學方式格外關(guān)注，如果教師能關(guān)注學生的情感，之后采用學生容易接受的方式就會達到更好的教學效果。所以小學美術(shù)教師必須合理利用自己的語言，在拉近師生關(guān)系的同時也需要引導學生具有學習的動力，對于表現(xiàn)較好的學生教師要進行鼓勵與表揚，而學生存在錯誤時也要及時指出，通過合理的語言評價，能夠讓學生認清自己的優(yōu)點和不足[2]。

（三）提供想象空間，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

小學生普遍充滿好奇心，所以美術(shù)教師也需要利用這一點，結(jié)合美術(shù)作品讓學生的美術(shù)核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，比如教師可以利用多種藝術(shù)作品讓學生在欣賞的過程中思考顏色、形態(tài)以及內(nèi)涵。在教學過程中，教師要留出一定的時間和空間創(chuàng)設有關(guān)情境，讓學生自主進行美術(shù)創(chuàng)作。比如海底有哪些生物，太空是什么樣的。需要指出的是，由于小學生的欣賞水平有限，所以教師需要分析學生的認知水平，盡量創(chuàng)設一些有利于學生思考的情境，然后逐漸豐富場景，這樣學生的作品內(nèi)容也會更加豐富。

（四）培養(yǎng)良好習慣，提升思維品質(zhì)

對于小學美術(shù)教學來說，教師不僅需要傳授學生繪畫和手工制作的方法，同時還需要拓展學生思維，讓學生的認知能力得到提升，為此教師需要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，糾正學生在美術(shù)創(chuàng)作中的不良行為，然后適當?shù)剡M行點撥。比如完成教師課堂布置任務后，一些學生習慣于模仿其他同學的作品，這時教師需要引導學生嘗試獨立完成教師所布置的作業(yè)，也需要保證難度適中，避免傷害到學生的創(chuàng)作熱情。通過循序漸進的教學方法有效培養(yǎng)學生的思維能力和品質(zhì)。

三、結(jié)束語

思維品質(zhì)是學生學習的關(guān)鍵，在打造小學美術(shù)益智課堂時，需要教師豐富教學手段，確立學生的課堂主體地位，最終促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]劉小平.益智課堂對美術(shù)教學的影響[J].文淵（高中版），2019，22（8）：82.

[2]柳奕如.在美術(shù)益智課堂中培養(yǎng)學生思維素養(yǎng)的研究——以盤錦二界溝排船為例[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，17（20）：146.