柴玲山
【內(nèi)容摘要】新時期有很多新的教學工具可以運用在課堂教學中,“希沃”是現(xiàn)代教育工具中的一種,在實際應用過程中得到了教師和學生的一致好評。其能實現(xiàn)主機和投影儀一體化,能夠發(fā)揮傳統(tǒng)黑板的作用,并具備投影儀功能。希沃白板在實際運用過程中的優(yōu)勢不可忽視,但教師也需要其掌握方式方法,才能避免其劣勢的凸顯。因此本文主要從希沃白板在創(chuàng)設情景、教學模式、訓練模式、活動模式、課程設置和互動模式等幾個方面具體論述希沃白板在初中數(shù)學應用過程中的優(yōu)勢,并從其反面出發(fā),對其利用不當所產(chǎn)生的劣勢進行具體分析。
【關(guān)鍵詞】希沃 中學數(shù)學 優(yōu)劣
“希沃”是在教學過程中常使用的一種現(xiàn)代化教育工具,其能夠改變傳統(tǒng)的課堂教學模式,為新時期的課堂注入特別的活力,提高學生們的課堂參與度。尤其是在初中階段,學生們逆反心理較強,如果此時教師不對學生們加以正確引導,可能會對他們今后的學習產(chǎn)生不良影響。此外,希沃白板在實際運用過程中雖然能夠從學生角度出發(fā)轉(zhuǎn)變課堂教學模式,為學生們的學習帶來不一樣的學習體驗,讓學生們在數(shù)學學習時更加輕松。但是不可否認,“希沃”也存在一些弊端。因此在著眼于希沃白板的優(yōu)勢時,教師還應該注意分析希沃白板所存在的弊端。
一、創(chuàng)設指定情景,激發(fā)學生學習興趣
如果教師能夠?qū)?shù)學知識融入現(xiàn)實生活中的情景中,學生們在學習過程中接受能力便會明顯增強。而希沃白板對于這樣的情景創(chuàng)設具有權(quán)威作用,教師可以充分利用其具有的功能,創(chuàng)設想要設定的情景,讓學生們在數(shù)學學習過程中更有興趣。
例如,在《隨機事件與概率》中,學生們要能夠根據(jù)指定條件判斷出事件結(jié)果的發(fā)生的必然與偶然。這一教學目標的實現(xiàn)需要依據(jù)于學生們的現(xiàn)實經(jīng)驗。我在課堂教學時利用“希沃”,通過向?qū)W生們展示一些視頻,讓學生們思考視頻中的事件發(fā)生的概率。我展示了以下情景:情景一,一個人在測試體溫,最后體溫計顯示該人的體溫為100℃。情景二,太陽正在從西邊緩緩落下。情景三,一個同學在路過十字路口時遇到了紅燈。然后我問學生們:“你們認為給出的這些案例有沒有可能發(fā)生呢?如果有,它們發(fā)生的概率是多少呢?”通過希沃白板展示情境,學生們會更有情境的代入感,比起僅僅通過文字來展示,更能夠吸引學生們的注意力。
但是,在利用希沃創(chuàng)設指定情景時也存在其固有弊端。如教師創(chuàng)設情景一時,為了突出人的體溫為100℃是不可能事件,便將這一情景的前因后果都展示得比較清楚,整個情景的創(chuàng)設花費了近十分鐘的時間。不僅浪費課堂時間,而且學生們在觀看情景以后,并不能抓住情境的重點,反而注意力被故事情節(jié)所吸引,沒有達到學習目標。
通過以上案例可以看出,利用希沃白板進行特定情景的創(chuàng)設,能夠讓數(shù)學充分發(fā)揮它的趣味性。但是教師也需要在這一環(huán)節(jié)中重視創(chuàng)設的方法及內(nèi)容的選擇,提高課堂效率,讓課堂的有限時間可以被充分利用。
二、創(chuàng)新教學模式,充分利用教學資源
教師以一人之力難以做到將所有的資源整合在一起,而希沃白板能夠幫助教師實現(xiàn)資源整合,它能夠突破傳統(tǒng)的教學理念,將白板中添加的功能與計算機相融合,利用本地所存儲的或者網(wǎng)絡上所共享的資源,讓學生們在學習過程中及時做到知識的擴展。
例如,在學習《從算式到方程》這一部分內(nèi)容時,要求學生們在解答習題時能夠建立起對未知數(shù)概念的理解。在設置這一個問題時,我首先通過希沃白板向?qū)W生們展示了情景練習題,練習題的內(nèi)容是“有兩輛車在同一條公路上同向而行,A車的速度為70千米每小時,B車的速度為60千米每小時。A車比B車早到達目的地一小時,問兩車行駛的路程是多少?”。通過希沃白板動態(tài)地展示這一個習題,能夠讓學生們在動態(tài)的視頻中了解題目中所包含的各個要素,也能夠有效集中學生們的注意力。然后我會要求學生們利用過去的學習經(jīng)驗,以列算式的方法解決這一問題。最后,我將學生們解題的成果展示在希沃白板上,再引出學生本節(jié)課所要學習的一元一次方程。通過兩種解題方式的對比,能夠讓學生們快速而又高效地理解未知數(shù)的相關(guān)概念。
但是,在利用希沃白板創(chuàng)新教學模式時也存在一些弊端。教師利用“希沃”進行教學時,如果沒有掌握正確的方法,只是將所有的知識點簡單地通過希沃白板展示出來,讓希沃白板發(fā)揮普通黑板的作用,這樣便不能吸引學生們的注意力,而且會使得課堂的靈活程度不夠高。
通過以上案例可以看出,利用希沃白板能夠有效創(chuàng)新教學模式,但是具體應該如何創(chuàng)新,還是需要教師自己去探索。此外,如果教師只是將希沃作為普通的黑板使用,那么無疑會浪費這一教學工具的價值。
三、創(chuàng)新訓練模式,提高學生檢測效率
檢測是教師了解學生的學習效果、鞏固學生的學習成果的重要手段。利用希沃能夠?qū)崿F(xiàn)多種檢測模式,例如知識點連線、搶答、填空、畫圖等。教師可以通過希沃白板對訓練模式進行創(chuàng)新,對同一種題目進行不同檢測模式的轉(zhuǎn)換,讓學生們掌握知識點時更加靈活高效。
例如,在學習《平面直角坐標系》這一部分內(nèi)容時,平面直角坐標系對于學生們來說,檢測的環(huán)節(jié)較為困難,因為很多練習題都需要在平面直角坐標系中完成,而學生們只能在原有的教材、練習冊上進行練習。通過希沃能夠讓學生們的檢測模式更加多樣,學生們可以在希沃白板上操作,鞏固相關(guān)知識點。除此之外,我還會設置一些簡單的填空題和判斷題,讓學生們通過希沃白板進行解答。而且利用希沃白板的評分功能,我還能對學生們的答案進行批改,這也意味著學生們能以更加認真的態(tài)度投入到解題訓練之中。同時,我還會引入一些其他的元素,如一些表情包和網(wǎng)絡元素等,讓學生們在參與的過程中更加具備積極性。
但是,利用希沃白板進行檢測仍然存在弊端。例如,教師過于注重檢測,使得課堂大半時間都利用希沃白板檢測學生們的學習效果,讓學生們對于希沃白板的使用產(chǎn)生厭倦心理,不僅沒有發(fā)揮檢測的功能,反而打擊了學生們學習的積極性和欲望。
通過以上案例可以看出,利用希沃白板進行檢測應該實現(xiàn)精準檢測,即要通過有限的習題檢查出學生們的學習效果,了解學生們整體的學習情況,讓學生們能夠在課堂上端正學習態(tài)度,而不是讓學生們通過大量的練習鞏固所學知識點。
四、創(chuàng)新活動模式,重視學生能力提升
希沃白板的使用能夠讓學生們在數(shù)學學習過程中親自動手實踐、親身觀察,讓學生們在課堂學習過程中切實提高數(shù)學學習能力,而非只是作為一個課堂的旁觀者,觀察教師如何解題。
例如,在學習《直方圖》這一部分內(nèi)容時,我首先通過希沃白板展示了一些數(shù)據(jù)。然后從數(shù)據(jù)入手向?qū)W生們展示這些數(shù)據(jù)的收集和整理方式,并向?qū)W生展示數(shù)據(jù)繪制的各種圖形,包括條形圖,折線圖,扇形統(tǒng)計圖等,進而引出所要學習的直方圖。在學習這一部分內(nèi)容時,我還為學生們布置了一個課堂練習題,要求學生們根據(jù)任務繪制直方圖并且明確繪制的步驟。在這一任務中,我讓學生們以小組形式完成任務,隨后將學生們的成果通過希沃白板展示出來。此時我對比的不僅是學生們最終的繪制成果,更是學生們的繪制步驟。通過希沃白板能夠看出不同學生繪制的美觀程度是不一樣的?;诖耍乙笃渌麑W生進行匿名評分,在紙上寫出每一組繪制的圖和步驟的優(yōu)劣之處,在這種模式下,學生們更能發(fā)現(xiàn)自己的不足。
但是,利用希沃白板創(chuàng)新活動模式仍舊存在弊端。例如教師在創(chuàng)新活動模式時,沒有從所要學習的知識點實際出發(fā),在學習直方圖時利用希沃白板引入情景,卻沒有充分利用希沃白板的其他擴展功能,如搜集案例功能等,難以真正激發(fā)學生的興趣,不能夠讓學生們在對比中發(fā)現(xiàn)他們存在的問題。
五、創(chuàng)新課程設置,集中力量突破難點
很多學生在之前階段的學習過程中,數(shù)學基礎較為薄弱,此時對于抽象知識點的接受便更加困難。所以在實際學習過程中,教師有必要通過一些切實可感的物體,引導學生們將抽象的數(shù)學化為具體的知識點。在突破重難點知識教學過程中,教師要使得學生們能夠在自己的腦海中建立起數(shù)學模型,達成對知識點的學習目標。
例如,在學習《三角形全等的判定》這一部分內(nèi)容時,我要求學生能夠根據(jù)判定定理判斷兩個圖形是否全等。有一些學生在解題過程中難以發(fā)現(xiàn)題目所包含的條件。在實際教學過程中,我采用了希沃白板進行題目的展示,通過用同一種顏色對相等的角的判定步驟進行標記,然后用另一種顏色對邊平行的確定步驟進行標記,這樣能夠?qū)⒏鱾€條件準確地展示出來,方便學生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題。最后,在大致講解完后,我將所有的標記刪除,讓學生們再次去尋找判定步驟并且說明原因,從而不斷鍛煉學生們發(fā)現(xiàn)重點條件的能力。
通過以上案例可以看出,對于教學中的重難點,利用希沃白板進行教學,能夠讓學生們從更加豐富多樣的角度尋找條件,從而鍛煉學生們的邏輯思維能力。但是,利用希沃突破重難點教學也存在一定的使用誤區(qū)。教師在使用希沃白板展示練習題時,只是利用了希沃白板的展示功能,對于各個條件的劃分仍然不夠清晰,這樣便沒有真正鍛煉學生們的解題能力。
六、創(chuàng)新互動模式,提高課堂參與效率
希沃白板可以將板書的內(nèi)容及時呈現(xiàn)在多媒體設備上,而且書寫的過程會更加規(guī)范。教師也可以在希沃白板上展示解題過程,并配合希沃白板進行一定的講解,讓學生們對每一步的思路有更加清晰的認識,同時還能避免了一心二用的情況下容易出錯的問題。此外,教師可以隨時終止演示,讓學生們參與到解題過程中,也不用擔心突然的打斷會影響教師的思路這一問題。
例如,在學習《數(shù)據(jù)的波動程度》時,首先,我通過希沃白板搜集到相關(guān)微課視頻,向?qū)W生們展示了方差的計算方式。我利用播放該視頻,動態(tài)地顯示解題過程,并配合視頻對每一步進行詳細講解,讓學生在詳細的直觀沖擊下理解知識點。在涉及表示數(shù)據(jù)波動程度的指數(shù)時,視頻中指出了不同的指數(shù),如平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)等。與此同時,希沃白板的點名功能也被筆者充分利用起來。每出現(xiàn)一個問題我便會利用該功能隨機選擇一個同學進行解答,這樣能夠讓學生們在課堂學習過程中更加集中注意力。
通過以上案例可以看出,利用希沃白板可以提高學生們的課堂學習的注意力,方便學生師生之間的課堂互動,一定程度上可以減輕教師的教學負擔,讓學生們讓教師花更多的時間和精力在引導學生上。但是,在利用“希沃”創(chuàng)新課堂互動模式時,也會存在一些問題,如,教師從網(wǎng)絡上搜集到相關(guān)配套視頻,但是沒有考慮到本班學生的實際情況,采用了一些難度較高的教學模式,反而使得學生們更加難以接受知識點。或者是在播放視頻教學的過程中教師沒有對其進行講解,使得學生們對視頻的內(nèi)容視而不見,不僅降低了學生的注意力,還會影響學生們的學習效率。
綜上所述,“希沃”作為新時期教學課堂常用的一種現(xiàn)代化教育工具,其優(yōu)勢不可忽視,教師理應充分發(fā)揮它的功能,讓希沃白板融入到各個教學環(huán)節(jié)中,切實提高學生們的學習效率。與此同時,教師也不可以避重就輕,要對希沃白板存在的劣勢進行規(guī)避,為學生們營造一個現(xiàn)代化的數(shù)學學習課堂。
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(作者單位:甘肅省永昌縣第三中學)