【內(nèi)容摘要】高中課堂教學(xué)在知識(shí)的傳遞和面對(duì)高考的技巧訓(xùn)練方面都有舉足輕重的作用。而學(xué)生的學(xué)習(xí)最重要的部分就是課堂上的效率。新課改以來(lái)強(qiáng)調(diào)老師改變過去滿堂灌的模式，改用引導(dǎo)的方式，這就要求老師在課堂提問方式上有所改進(jìn)。以下是以三節(jié)課高中課堂為例進(jìn)行思考，初步總結(jié)出一些小技巧。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)課堂 提問方式 有效性 引導(dǎo)式教學(xué) 三問題教學(xué)法

新課改改的應(yīng)該不僅僅是課堂上老師的滿堂灌問題，課改的核心我覺得應(yīng)該是兩個(gè)中心的轉(zhuǎn)移：一是：以教師為中心向以學(xué)生為中心進(jìn)行轉(zhuǎn)移;二是以灌輸知識(shí)為中心向以提高能力為中心進(jìn)行轉(zhuǎn)移。而這兩個(gè)中心的轉(zhuǎn)移中，教師的地位不能無(wú)限的削弱，而是應(yīng)該進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整。

本文主要以元素化合物和鹽類水解的內(nèi)容為例，梳理出常見的無(wú)效提問方式，再以對(duì)比研究的方式研究改進(jìn)后的課堂提問方式對(duì)學(xué)生掌握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較梳理，找出存在的問題，并在小范圍進(jìn)行重復(fù)研究，結(jié)果顯示教學(xué)效果有明顯的好轉(zhuǎn)。

一、我們的課堂常見的問題

其實(shí)我們的高中化學(xué)課堂上總是有許多讓聽課老師認(rèn)為無(wú)價(jià)值的問題，如：這個(gè)問題是不是？對(duì)不對(duì)？Fe2+和Fe3+哪個(gè)是最高價(jià)？等等。其實(shí)這些問題有的不是老師故意的，只是習(xí)慣了。順口就說(shuō)出來(lái)了。有的是老師太著急了，等不及學(xué)生思考。或者問了不知道怎么去引導(dǎo)學(xué)生怎么一步步地思考。也就不敢問學(xué)生有深度的問題。

高中課堂的提問方式對(duì)高中課堂的改變是有較為顯著的效果的。其實(shí)我們高中教師以前之所以給學(xué)生用題海戰(zhàn)術(shù)，課堂效率低下也是重要原因。因?yàn)檎n堂上不能有效的解決學(xué)生的問題，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。所以只能用題海戰(zhàn)術(shù)去不停地占用學(xué)生的時(shí)間。自從開展此課題以來(lái)，課題組四位老師開始注重課堂上提問方式的改進(jìn)，在備課中更加注重利用一個(gè)個(gè)有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去慢慢構(gòu)建知識(shí)體系。課堂效率有較大的提高。

二、我們的課堂研究

首先作為研究者袁仲偉老師和詹素梅利用高一年級(jí)第一學(xué)期學(xué)習(xí)必修1第四章第三節(jié)《硫和氮的氧化物》為例進(jìn)行對(duì)比研究。

第一部分，《氮的氧化物》常規(guī)講法無(wú)非是：先講二氧化氮和一氧化氮的性質(zhì)，直接給出一氧化氮難溶于水，與氧氣可直接反應(yīng)，給出方程式;二氧化氮易溶于水，給出方程式。直接就問：“學(xué)生如何收集NO、NO2氣體？”學(xué)生一看兩個(gè)方程式不到兩秒鐘直接一起答出“NO用排水法，NO2用排空法”，老師再追問一句：什么排空法？馬上有反應(yīng)快的學(xué)生回答：“向上排空法”。結(jié)束！完美！兩個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)不到兩分鐘，完美解決。學(xué)生回答的整齊劃一。多厲害??！

在課堂練習(xí)中出現(xiàn)這樣一道題：

例題：有氣體：H2、Cl2、O2、HCl、NO、NO2、NH3 、SO2、CO2

1.若洗氣瓶是干燥的，由A口進(jìn)氣，可收集的氣體有：

2.若瓶中充滿水，可收集的氣體有：

結(jié)果學(xué)生還是有近33%的學(xué)生錯(cuò)選了NO和NO2，也就是這樣常見的教學(xué)方式對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)沒有很好的留下印象。

第二部分，《硫的氧化物》無(wú)非是看SO2與酸性KMnO4溶液、石蕊溶液、品紅溶液、H2S溶液的視頻，歸納出SO2的性質(zhì)，問的問題是酸性KMnO4溶液有沒有褪色啊？石蕊溶液有沒有褪色??？品紅溶液有沒有褪色??？酸性KMnO4溶液和品紅溶液褪色的原理一樣嗎？學(xué)生一時(shí)語(yǔ)塞，這時(shí)老師再說(shuō)一句，它們褪色的原理是不一樣的。一個(gè)是還原性，一個(gè)是漂白性啊！怎么這么沒記性?。克嵝訩MnO4溶液有什么性質(zhì)？“氧化性！”“對(duì)！既然酸性KMnO4溶液有氧化性，那么SO2體現(xiàn)什么性質(zhì)？”學(xué)生豁然開朗，異口同聲的回答：“還原性！”皆大歡喜！

結(jié)果做練習(xí)：2012年廣東高考題：下列陳述正確并且有因果關(guān)系的是

[答案] D

大概45%的學(xué)生還是會(huì)選擇A選項(xiàng)。說(shuō)明這樣的提問方式看起來(lái)好像是引導(dǎo)式，實(shí)際是無(wú)效的。

三、我們的改進(jìn)

我們將問題進(jìn)行改進(jìn)，又利用同層次不同班級(jí)進(jìn)行對(duì)比研究。

關(guān)于《氮的氧化物》中NO、NO2性質(zhì)先通過看實(shí)驗(yàn)視頻，和物理性質(zhì)總結(jié)出NO為無(wú)色，NO2為紅棕色。利用實(shí)驗(yàn)視頻可以觀察到，往無(wú)色的NO中通入O2，氣體立即變成紅棕色，而將NO2倒扣在水槽中，不停振蕩，慢慢的紅色褪去。讓學(xué)生總結(jié)出二者的性質(zhì)，并歸納出收集氣體的方法。這樣雖然看起來(lái)麻煩些，在后面的練習(xí)中，正確率明顯提高。

關(guān)于《硫的氧化物》中SO2的性質(zhì)，關(guān)鍵是SO2能使許多有色的溶液褪色，但是酸性KMnO4溶液和氯水、溴水等具有氧化性的溶液褪色，不是SO2特有的，這里應(yīng)該多舉一些如，F(xiàn)e2+、I-等具有還原性的物質(zhì)。在引導(dǎo)學(xué)生探究如何證明氯水等褪色是什么原因。可以嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣改進(jìn)的提問方式不僅會(huì)提高學(xué)生對(duì)該知識(shí)的掌握能力，還能訓(xùn)練學(xué)生的探究思維。這才是有效的提問方式。

為了更好的改進(jìn)提問方式，筆者還研究了現(xiàn)在比較先進(jìn)的“三問題教學(xué)法”，借鑒該方法上了一節(jié)《鹽類水解》?！叭龁栴}教學(xué)法”全稱應(yīng)該是“三問題十分鐘”教學(xué)法，是一種限制老師在課堂上說(shuō)的時(shí)間，而要求老師將一節(jié)課的主要問題濃縮為三個(gè)主要問題，且每個(gè)問題的解決一般控制在10分鐘左右的教學(xué)方法。當(dāng)然每個(gè)問題可以有三到四個(gè)小問題組成，時(shí)間也不一定一定是十分鐘。但是“三問題教學(xué)法”的核心是限制教師的說(shuō)話量，逼老師提煉自己的語(yǔ)言，留給學(xué)生足夠的時(shí)間。而本次教學(xué)中，嘗試?yán)萌龁栴}教學(xué)法，也是希望利用三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生多思考。

附：《鹽類水解》中的主要教學(xué)設(shè)計(jì)

案例1

[問題一] 在酸性或堿性的鹽溶液中，c（H+）≠c（OH-）是如何產(chǎn)生的？

1.寫出下列溶液中存在的所有電離方程式：

甲組：NaCl ，NH4Cl ???乙組：Na2SO4 ，CH3COONa

2.電解質(zhì)溶液可以看成相應(yīng)溶質(zhì)溶于純水中，請(qǐng)運(yùn)用平衡移動(dòng)的原理解釋鹽溶液呈酸性或堿性的原因。

甲組：運(yùn)用平衡移動(dòng)的原理解釋NH4Cl溶液呈酸性的原因

乙組：運(yùn)用平衡移動(dòng)的原理解釋CH3COONa溶液呈堿性的原因

[ 問題二] 根據(jù)以上的討論過程，能不能總結(jié)出鹽類水解的定義和實(shí)質(zhì)？

[ 問題三] 哪些類型的鹽在水溶液中能夠發(fā)生鹽類水解？

[反思]

以整個(gè)上課的實(shí)際情況來(lái)看，三個(gè)問題中的第一個(gè)問題學(xué)生掌握得比較好，思維也比較的流暢。對(duì)于“鹽類水解的實(shí)質(zhì)是破壞了水的電離平衡”這一關(guān)鍵難點(diǎn)來(lái)說(shuō)，效果還是令我滿意的。因?yàn)樵谄渲械慕虒W(xué)中我還有意的引導(dǎo)學(xué)生思考，在HCl溶液中水的電離平衡是怎樣的情況，和NH4Cl溶液做比較就會(huì)讓學(xué)生在第一次接觸這個(gè)問題的時(shí)候就印象深刻。對(duì)這個(gè)常見考點(diǎn)的突破是很有幫助的。

但也正因?yàn)樘⒅仄胶獗举|(zhì)的突破，造成本節(jié)課的不足：鹽類水解方程式的書寫引入略顯粗糙，方程式的書寫訓(xùn)練不足;水解的規(guī)律出現(xiàn)的有點(diǎn)突兀，缺乏給學(xué)生思考的時(shí)間。

后面的兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)有缺陷，沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生去思考。如果我加以改進(jìn)，從“學(xué)生掌握了鹽類水解的本質(zhì)后最需要什么樣的問題來(lái)引導(dǎo)繼續(xù)思考”的角度出發(fā)。根據(jù)鹽類水解的本質(zhì)，能否引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出鹽類水解方程式書寫方法和技巧。這樣的改進(jìn)應(yīng)該會(huì)更有效果。

案例2

[問題一]日常生活中接觸到的酸溶液性質(zhì)為酸性，堿溶液性質(zhì)為堿性，那么鹽的酸堿性如何判定呢？

1.猜想NaCl 、Na2CO3 、NaHCO3、NH4Cl、CH3COONa幾種鹽的酸堿性？

2.測(cè)定以上幾種鹽溶液的酸堿性，并做好相關(guān)記錄。

3.如何根據(jù)鹽溶液的酸堿性將其分類？鹽溶液有哪幾種類型？

[問題二]鹽溶液之間的粒子之間是如何相互作用的？

1.分析以上五種鹽溶液中各個(gè)粒子之間有無(wú)相互作用？是如何作用的？

2.鹽溶液中不僅有粒子之間的相互作用，而且還影響水的電離？各種粒子之間是如何作用的？粒子之間的相互作用對(duì)溶液酸堿性有什么影響？

3.分別寫出以上五種鹽溶液的粒子作用化學(xué)方程式，總結(jié)鹽水解的實(shí)質(zhì)。

4.鹽在什么情況下會(huì)水解？鹽水解程度跟什么因素有關(guān)？

[問題三]生活中哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了鹽水解的原理？

1.明礬是如何發(fā)揮凈水效果的？

[反思]

針對(duì)上述三個(gè)問題的提出，學(xué)生在第一個(gè)問題上掌握情況比較好，能夠培養(yǎng)其邏輯思維與動(dòng)手能力。對(duì)于第二個(gè)問題，部分學(xué)生沒有從粒子之間相互作用的角度思考問題，而是受測(cè)定結(jié)果的影響，沒有很好的思考問題。我準(zhǔn)備利用flash動(dòng)畫演繹鹽水解的過程，使學(xué)生更好地總結(jié)鹽的水解規(guī)律，同時(shí)還能幫助其捋清思路，正確書寫方程式。我相信這樣的舉措會(huì)有一定效果，學(xué)生也能更好地掌握這個(gè)模塊的知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

不管是利用“三問題教學(xué)法”，還是平時(shí)注重問題的質(zhì)量，都是以提高課堂效率，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考為目的。我們不僅研究提問方式，更在平時(shí)的課堂實(shí)踐中，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂效率。思考的重點(diǎn)放在了如何提出高質(zhì)量的問題上來(lái)，這就促使我們的老師更加注重課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)從課堂中要效率的目標(biāo)。

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（作者單位：深圳市龍城高級(jí)中學(xué)）