季華平

摘要：英語作文是高中英語學(xué)科的重要組成部分，也是訓(xùn)練和提高作文寫作基本功的主要模塊。本文以中國式認(rèn)知方式的文化表征為基礎(chǔ)，分析了傳統(tǒng)文化影響下“客觀中心”認(rèn)知定式和文化表征的表現(xiàn)，進(jìn)而分析了文化表征對高中英語作文寫作的影響，主要表現(xiàn)為思想觀念和寫作方式等方面的影響。最后，結(jié)合高中英語作文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，提出明確中國式認(rèn)知方式文化表征、認(rèn)知方式的轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用等意見和建議。本文基于文化視角，為高中英語作文寫作教學(xué)提供指導(dǎo)性意見和建議。

關(guān)鍵詞：高中英語;作文寫作;認(rèn)知方式

認(rèn)知方式是高中生英語作文寫作的重要影響因素之一，如中國式認(rèn)知方式往往形成中國式英語寫作的思維、寫作結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式等。對于高中英語教師而言，明確學(xué)生中國式認(rèn)知方式，在英語寫作中進(jìn)行文化表征的轉(zhuǎn)化是關(guān)鍵所在。本文深入我國傳統(tǒng)認(rèn)知方式的文化表征，分析傳統(tǒng)文化和思維方式對學(xué)生形成的影響，進(jìn)而探討學(xué)生固有的表征方式對英語作文形成產(chǎn)生的影響、高中英語教師有效開展英語作文教學(xué)的策略和方法。

一、中國式認(rèn)知方式的文化表征分析

（一）“客體中心”認(rèn)知定勢

文化表征的概念最早由伯明翰學(xué)派創(chuàng)始人斯圖亞特·霍爾提出，其基本觀點(diǎn)在于認(rèn)知事物是一種文化建構(gòu)的過程，是一種認(rèn)同心理態(tài)勢的形成。受到中國傳統(tǒng)文化的影響，認(rèn)知方式的特點(diǎn)表現(xiàn)為以“客體為中心”，即從客體的角度認(rèn)知和理解事物，參照先于目標(biāo)、整體先于局部;較為關(guān)注已經(jīng)發(fā)生和正在關(guān)注的事情。而外國的認(rèn)知定勢則是“主體中心”，重視以主體的角度認(rèn)識和感知事物，注重目標(biāo)和局部的事物。

（二）文化表征的表現(xiàn)

認(rèn)知方式的文化表征主要表現(xiàn)于兩部分，即物質(zhì)和精神?；谖镔|(zhì)層面而言，中國式的“客體中心”的文化表征以客體事物呈現(xiàn)為主，如國內(nèi)園林藝術(shù)突出山水等自然美景;而西方國家則重視人為設(shè)計(jì);基于精神層面而言，“客體中心”的文化表征是先背景后主體，按照慣用的思維方式進(jìn)行敘事;而西方國家的“主體中心”的文化表現(xiàn)則是先主體后背景，常采用突出重點(diǎn)式的敘事方式表述事物。如中西方國家的姓名組織順序，中國人姓名的組成結(jié)構(gòu)是“姓+名”，即先呈現(xiàn)家族群體，再呈現(xiàn)個人;而外國人則是“姓+名”，先突出自身的名字，在呈現(xiàn)家族譜系。

二、中國式認(rèn)知方式的文化表征對高中英語作文寫作的影響

（一）思想觀念

基于中國式認(rèn)知方式的文化表征，高中生英語作文寫作中思想、思路均受到傳統(tǒng)認(rèn)知方式的固化影響，如寫作思路的擬定時(shí)，從宏觀至微觀的角度撰寫，往往先從宏觀角度入手，介紹背景內(nèi)容，再切入寫作的重點(diǎn)，按照事情發(fā)展的先后順序進(jìn)行寫作。但依據(jù)于全國高考英語作文評分標(biāo)準(zhǔn)，文章內(nèi)容、語言、語法結(jié)構(gòu)等都是評價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)。英語作文的寫作需要依據(jù)于國外認(rèn)知方式的文化表征，才能夠撰寫符合評分標(biāo)準(zhǔn)的作文。

（二）寫作方法

中國式認(rèn)知方式影響學(xué)生英文作文寫作思路、表達(dá)和效果，就高中生常用的敘事方式而言，慣用的敘事方式是按照時(shí)間發(fā)生、故事情節(jié)推進(jìn)的先后順序進(jìn)行敘事性寫作，倒敘、時(shí)空穿插等方式采用相對較少，且對于高中生而言，難度較大。又如，介紹人物或者某項(xiàng)重要事件，高中生慣用的寫作思路是先介紹宏觀背景，進(jìn)而引出該人物和事件。雖然該寫作思路并無偏頗，但英語作文寫作還應(yīng)以外國人思維方式為導(dǎo)向，突出主體自身和所描述的事物，創(chuàng)新寫作思路，以提高作文寫作的效率和效果。

三、中國式認(rèn)知方式的文化表征下高中英語作文寫作教學(xué)的建議

（一）明確中國式認(rèn)知方式文化表征

對于高中階段教師而言，由于英語作文寫作對文章結(jié)構(gòu)、詞匯量、語法等多方面都進(jìn)行全面考核，在作文教學(xué)開展之前，有必要指導(dǎo)學(xué)生明確中國式認(rèn)知方式的文化標(biāo)準(zhǔn)特點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生有意識地轉(zhuǎn)變心理態(tài)勢，重構(gòu)英語學(xué)習(xí)和寫作寫作的觀念。一方面，從介紹中西文化的差異入手，橫向?qū)Ρ戎袊胶臀鞣絿业恼J(rèn)知方式表征的不同點(diǎn)，使得學(xué)生明確客體中心和主體中心兩種不同的文化表征形式，進(jìn)而構(gòu)成英語學(xué)習(xí)的新思路;另一方面，列舉高中作文寫作的思路、結(jié)構(gòu)等方面典型個案，對比不同表征方式下差異化的表述和呈現(xiàn)，為學(xué)生英語作文寫作奠定認(rèn)知和心理方面的基礎(chǔ)，有利于從根本上杜絕“中國式英語作文”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（二）認(rèn)知方式的轉(zhuǎn)化

認(rèn)知方式的轉(zhuǎn)化是需要一定周期和階段的，高中階段英語教師有必要從一年級開始循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知方式的轉(zhuǎn)化，采用的學(xué)習(xí)思路是“對比—差異分析—轉(zhuǎn)化訓(xùn)練”。首先，教師以某題目為主題，要求學(xué)生寫作一篇英語作文;其次，教師呈現(xiàn)優(yōu)秀英語作文，橫向?qū)Ρ葍善魑脑诳蚣芙Y(jié)構(gòu)、內(nèi)容介紹和語言應(yīng)用等方面的差異;最后，指導(dǎo)學(xué)生嘗試性地運(yùn)用西方國家認(rèn)知方式的表征形式撰寫作文。經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生將逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，形成全新的表征形式，為提高英語作文成績扎實(shí)的思路和觀念層面的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用

高中英語作文寫作教學(xué)水平提高，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，從認(rèn)知方式的引領(lǐng)入手，簡化學(xué)生作文寫作難度，將學(xué)習(xí)重心置于詞匯、語法和語言等方面。情境教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，在英語作文教學(xué)之前，借助多媒體等播放相關(guān)視頻，介紹中國式和西方式認(rèn)知方式的差異，為學(xué)生英文寫作提供思路和思維的引領(lǐng)。如教師呈現(xiàn)一幅油畫圖，要求學(xué)生選擇自主選擇一個視角寫作。部分學(xué)生可能以油畫內(nèi)容為主題進(jìn)行撰寫，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)以學(xué)生自身為主體的撰寫方式和行文結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生注重個人思考和分析。

總而言之，高中英語作文教學(xué)應(yīng)從認(rèn)知方式的轉(zhuǎn)變?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)，充分把握中國傳統(tǒng)認(rèn)知方式的文化表征方式對高中生英語作文寫作的影響，教學(xué)中具體做到明確中國式認(rèn)知方式的文化標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)知方式的轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用，真正從思路和理念轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣哂⒄Z寫作水平而引領(lǐng)方向。

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（平潭嵐華中學(xué) 福建平潭 350400）