鐘新朝 劉立江 史建新

摘? 要：傳統(tǒng)的測(cè)試講評(píng)是測(cè)試結(jié)束后，在測(cè)試卷評(píng)閱完成前后進(jìn)行的，有的老師會(huì)對(duì)答題情況進(jìn)行調(diào)查分析后進(jìn)行針對(duì)性講解;有的可能上課簡(jiǎn)單問(wèn)下就開(kāi)講，這樣勢(shì)必會(huì)影響到講評(píng)的效果。本文試圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助信息技術(shù)對(duì)測(cè)試卷進(jìn)行分析，同時(shí)師生共同來(lái)對(duì)考試進(jìn)行合理評(píng)價(jià)并進(jìn)行細(xì)致分析，促進(jìn)學(xué)生更好的理解測(cè)試，理性的看待測(cè)試成績(jī)。

關(guān)鍵詞：測(cè)試卷命制;測(cè)試卷評(píng)講;教學(xué)流程;教學(xué)反思

1.測(cè)試卷的命制及測(cè)試的目標(biāo)

2017版的課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量也進(jìn)行了說(shuō)明。對(duì)于試題的命制，課程標(biāo)準(zhǔn)中也進(jìn)行了指導(dǎo)。目前我校非畢業(yè)班進(jìn)行的測(cè)試主要是期中和期末的階段性評(píng)價(jià)，先在核心素養(yǎng)考查目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合“四基”“四能”的要求和本校學(xué)生的具體情況制定雙向細(xì)目表，然后借助智學(xué)網(wǎng)等應(yīng)用平臺(tái)，進(jìn)行組題，部分題目進(jìn)行適度改編。

2.測(cè)試卷評(píng)講的方式及課前的準(zhǔn)備

測(cè)試卷評(píng)講采取了這樣的教學(xué)方式，課前自主學(xué)、課中師生合作學(xué)、課后交流學(xué)的方式。

2.1課前自主學(xué)：學(xué)生通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)能夠完成先學(xué)清單。布置訂正試卷的任務(wù)，讓學(xué)生提前分析，利用班級(jí)群充分討論。為課堂留出更多的時(shí)間進(jìn)行深層次思維內(nèi)容的探究，拉深學(xué)生的思維強(qiáng)度，形成方法和能力。

2.2課中重點(diǎn)題型師生合作，學(xué)生匯報(bào)展示。用智慧課堂來(lái)傳解析微課，供基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生多學(xué)幾遍以達(dá)到掌握知識(shí)的目的;利用幾何畫(huà)板和3D制圖軟件制作立體幾何圖形，幫助學(xué)生理解;利用智慧課堂的功能，及時(shí)檢查和反饋。

2.3課后交流學(xué)：課后在班級(jí)QQ群上傳針對(duì)性訓(xùn)練卷，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇一道題制作成微課上傳至群中，供其他同學(xué)觀看。

3.測(cè)試卷評(píng)講課的目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)定

3.1 教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)智學(xué)網(wǎng)的數(shù)據(jù)對(duì)班級(jí)整體情況的分析，讓學(xué)生找出自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，找到學(xué)生知識(shí)掌握的薄弱點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行講評(píng)。

利用幾何畫(huà)板和智慧課堂的及時(shí)反饋功能提高教學(xué)效果。

通過(guò)智學(xué)網(wǎng)的組卷功能，選取學(xué)生掌握較弱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行組卷，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

3.2 教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，找到學(xué)生必須掌握的核心知識(shí)，結(jié)合學(xué)生答題的情況確定重難點(diǎn)，例如本次測(cè)試中確定的重難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：選擇題第11題;填空題第14題的講解

難點(diǎn)：解答題第22題的講解

4.教學(xué)流程的設(shè)計(jì)

4.1課前學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)清單：

1.上網(wǎng)查看個(gè)人期中考試試卷并認(rèn)真分析試卷

2.多種方法分析失分原因，訂正錯(cuò)題并上傳

3. 利用網(wǎng)絡(luò)自己找與錯(cuò)題類(lèi)似的題目并做一遍

4.2評(píng)講易錯(cuò)題

4.2.1選擇題中錯(cuò)誤率較高的第11題

教師采取制作了本節(jié)課的微課（用幾何畫(huà)板直觀體現(xiàn)斜率變化的過(guò)程），將視頻通過(guò)智慧課堂平板推送給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)平板反復(fù)的觀看微課，直到理解為止;教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)，并為遇到困難的同學(xué)進(jìn)行答疑解惑。

4.2.2填空題中錯(cuò)誤率較高的第16題

預(yù)設(shè)：

學(xué)生可能不太熟練的找到異面直線(xiàn)與所成角，所以啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生分組討論;討論后，讓小組代表上黑板講解題目并板演過(guò)程。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)小組討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí);再通過(guò)師生合作，教師引導(dǎo)，學(xué)生表述和板演，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)算能力。

4.3解答題中錯(cuò)誤率較高的第22題

預(yù)設(shè)：

1.由于是文科學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，再加上剛學(xué)立體幾何，學(xué)生空間想象能力不強(qiáng)，甚至理解不了圖中點(diǎn)、線(xiàn)、面的位置關(guān)系，所以通過(guò)幾何畫(huà)板制作了動(dòng)態(tài)的立體圖形（可旋轉(zhuǎn)觀察點(diǎn)線(xiàn)面的關(guān)系），并通過(guò)3D技術(shù)制作了圖形，幫助學(xué)生理解;

2.再由學(xué)生分析題目后，讓同學(xué)們獨(dú)立書(shū)寫(xiě)過(guò)程并由智慧課堂上傳并對(duì)比分析。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)幾何畫(huà)板的動(dòng)態(tài)演示和3D動(dòng)態(tài)技術(shù)，把一道抽象的問(wèn)題形象化，體會(huì)到了信息技術(shù)給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)的便利。

4.4課堂鞏固

通過(guò)智慧課堂的限時(shí)訓(xùn)練和及時(shí)反饋功能，能夠適時(shí)了解學(xué)生的掌握情況并進(jìn)行安排針對(duì)性的課后練習(xí)。

4.5歸納總結(jié)

1. 瀏覽試卷，設(shè)計(jì)答題順序

2. 認(rèn)真審題，計(jì)算要仔細(xì)

3. 簡(jiǎn)題詳答，難題敢答

4. 利用好教室空間和手中的筆、本子等物品

5. 多聯(lián)系做過(guò)類(lèi)似題型的方法

6. 注意平時(shí)知識(shí)的積累

4.6針對(duì)重難點(diǎn)組卷

本節(jié)課的重難點(diǎn)為立體幾何中點(diǎn)線(xiàn)面關(guān)系的理解和應(yīng)用，結(jié)合課堂練習(xí)的情況，利用智學(xué)網(wǎng)的組卷功能組卷達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

5.課后鞏固

1.在班級(jí)群中下載智學(xué)網(wǎng)組成的試卷;

2.大家選擇一道本次考試題目，把該題的講解過(guò)程制作成微課發(fā)送到班級(jí)群中，供其他對(duì)該題不太理解的同學(xué)觀看。

6.課后反思

6.1核心素養(yǎng)下的試題命制

《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》研制了數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量，學(xué)業(yè)質(zhì)量是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)、教師教學(xué)活動(dòng)與評(píng)價(jià)、教材編寫(xiě)的指導(dǎo)性要求，也是相應(yīng)考試命題的依據(jù)。

6.2試題講評(píng)中的注意點(diǎn)

在試題講評(píng)中，可以借助網(wǎng)絡(luò)對(duì)測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，簡(jiǎn)化師生的課前準(zhǔn)備同時(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

6.3試題測(cè)試對(duì)課堂教學(xué)的提示

在以后的教學(xué)中，要在立德樹(shù)人的指導(dǎo)下，結(jié)合核心素養(yǎng)和“情境”進(jìn)行教育教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，要繼續(xù)將智慧課堂，幾何畫(huà)板，3D技術(shù)等與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行融合。

【注：本文系安徽省2018年教育信息技術(shù)研究課題《基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用研究》（課題編號(hào)：AH2018040）的階段性研究成果 】

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]史寧中，王尚志.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：高等教育出版社，2018.

（作者單位：合肥市第十一中學(xué)，安徽? 合肥? 230000）