辛恬

【摘要】初中英語的課堂教學時間，受到客觀環(huán)境方面的限制，因此在時間方面缺少一定的限制。為了發(fā)揮出課堂教學的優(yōu)勢，初中英語教師應(yīng)該努力提升自己的教學效率?；诖?，本文從重視課前備課環(huán)節(jié)，做到穩(wěn)中求勝;采取精講多練原則，提高課堂教學效能;響應(yīng)素質(zhì)教育理念，貫徹生本教學方式三方面，對初中英語教師高效教學方法，進行簡要探究，以期為廣大教師的日常教學，提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課前備課;精講多練;素質(zhì)教育;生本

初中英語高效課堂的搭建，既需要學生的配合，也需要英語教師優(yōu)化自身的教學內(nèi)容和手段，而且還需要教師能夠在日常教學中，秉持一定的教學原則，既要將本課的教學內(nèi)容教授給學生，又要讓學生能夠自主地進行英語的學習?？v觀當今初中英語教學現(xiàn)狀，教師并未切實的將自己的英語課堂打造成為一個高效的英語課堂，由此學生在英語課堂中的學習效果，也就受到了一定的限制。針對此現(xiàn)象，教師應(yīng)該意識到英語課堂對學生提升自己的英語成績的重要性，由此才會在課堂教學中，采用一定的措施去構(gòu)建高效課堂。

一、重視課前備課環(huán)節(jié)，做到穩(wěn)中求勝

初中英語教師要想提高自身課堂教學的效能，就需要珍視課前備課的環(huán)節(jié)。眾所周知，課前的備課，是英語教師能夠為學生呈現(xiàn)出精彩的課堂教學的基礎(chǔ)，也是教師能夠提高自己課堂教學效能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，初中英語教師應(yīng)該做好課前的備課環(huán)節(jié)，從三歌方面，即備教材、備學生以及備教法著手，來提高英語課堂的教學效能。雖然部分初中英語教師有著豐富的課堂教學經(jīng)驗，但是若是他們能夠積極的進行備課，便能夠在后續(xù)的教學中，更好地提供學生的教學效果，讓學生擁有更好的課堂學習體驗。

具體來說，在教學“I usually come to school by subway”一課的相關(guān)內(nèi)容時，英語教師應(yīng)該提前翻閱各種英語教材和教師用書，從各種英語試卷中，確定本課的教學重點，繼而能夠鋪就本課的知識網(wǎng)絡(luò)。除此之外，英語教師還應(yīng)該對所在班級學生有一個深入地理解，要能夠了解他們的年齡特點、接受能力以及知識儲備情況。當然，此環(huán)節(jié)應(yīng)該在初中英語教學的第一課，就完成。由此，在后續(xù)的教學中，才能夠得心應(yīng)手的采用相應(yīng)的教學模式，讓學生獲得更好的英語學習體驗。

二、采取精講多練原則，提高課堂教學效能

初中英語教師要想提高自己的教學質(zhì)量，就需要了解此階段學生的身心特點，由此才能讓自身的課堂教學，更加符合學生的實際學習需求。一般情況下，初中生的注意力集中時間只能持續(xù)十五到二十分鐘。因此，若是教師在教學過程中，不進行變通，仍舊按照傳統(tǒng)的教學模式，就會造成學生走思的現(xiàn)象。當學生走思后，他們在英語課堂中的學習效果便會受到影響，繼而英語教師也就無法提高自身的課堂教學效果。由此，英語教師應(yīng)該采用精講多練的原則。

具體來說，在教學“A few students are running around the playground”一課的相關(guān)內(nèi)容時，英語教師應(yīng)該在教學中，重視學生在課堂上的主體地位，少講多練。這里需要注意，少講不意味著對知識點粗略地進行講述，而是應(yīng)該找到學生能夠接受關(guān)鍵點，對學生進行精細化的講解。在講解的過程中，教師應(yīng)該多舉例，多操練，講一點，練一點，講練結(jié)合。由此，班級中的學生都能夠跟上教師的教學節(jié)奏。而且為了提高課堂的學習效能，教師應(yīng)該將課堂中的練習環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)移到課下環(huán)節(jié)中。英語教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)達成此種教學目的。由此英語課堂的教學效能便能夠獲得顯著的提升。

三、響應(yīng)素質(zhì)教育理念，貫徹生本教學方式

初中英語教師要想成功地提高英語課堂的教學效能，就應(yīng)該在日常教學中，貫徹素質(zhì)教育的理念，落實生本教學的理念。英語教師應(yīng)該認真地做好每一次的課前備考環(huán)節(jié)，其后滿懷熱情地走進教室。不管英語教師自身有著何種消極情緒，教師都應(yīng)該春風滿面地面對學生，英語教師應(yīng)該面帶笑容，精神抖擻，在講課時也充滿激情。由此，他們身上流露出的正能量，便能夠感染到學生，進而讓學生也能夠以積極的心態(tài)完成課堂的學習。

具體來說，在教學“My school life is very interesting”一課的相關(guān)內(nèi)容時，英語教師應(yīng)該在講課時，不停地改變自己的視線，讓自己的目光能夠遍布班級中的各個角落，進而能夠讓每一名學生意識到自己的存在。而且在教師使用此種目光進行課堂教學時，教師的目光還應(yīng)該保持著教師應(yīng)該具備的慈祥風光。由此，與學生進行眼神的交流。長此以往，學生便能夠從教師的眼光中，獲取一股積極的心理暗示，由此學生在課堂中的注意力，就會時刻跟隨著教師。繼而，對英語教師所講述的內(nèi)容，也就能夠提高理解的效率。按照此種情景，教師的課堂教學效能，自然能夠能夠獲得提升。

綜上所述，初中英語教師在日常教學中，成功地構(gòu)建出了英語的高效課堂后，不僅能夠在驅(qū)動當今初中英語課堂教學形式方面，有著積極作用，而且在提升學生的課堂英語學習效能方面，也有著積極作用。學生在英語的高效課堂中，不僅能夠提高自己的英語能力，而且還能夠提高自身基于英語學科的核心素養(yǎng)，基于此，初中英語教師應(yīng)該在教學中，積極地為學生構(gòu)建高效的英語課堂，由此在客觀環(huán)境層面為學生提供一個良好的學習平臺，讓學生能夠在有限的課堂時間中，提高自己的英語能力。

參考文獻：

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作者單位：河南省三門峽市第二中學