梁升桂

【摘要】在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的前提下，對運用創(chuàng)新理念進行課堂教學的要求也越來越高，而語文作為我國基礎(chǔ)教育中的主要學科之一，自然也受到了廣泛的關(guān)注，現(xiàn)階段，小學語文的教學程度正在持續(xù)提升，關(guān)于培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的呼聲也越來越高。所以，這就要求教師應(yīng)當積極配合，共同商討如今小學語文創(chuàng)新式課堂的教學方法。

【關(guān)鍵詞】小學語文 ?創(chuàng)新 ?課堂教學策略

隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，對小學語文課堂教學的要求也越來越多，關(guān)于培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的呼聲和關(guān)注度也越來越高。而現(xiàn)階段，縱觀我國的小學語文教育，很大一部分地區(qū)的小學語文教學模式和方法仍然十分傳統(tǒng)，沒有跟上我國素質(zhì)教育發(fā)展的步伐，嚴重阻礙了了小學生綜合能力的發(fā)展和我國教育事業(yè)的發(fā)展。這就要求廣大教師應(yīng)當積極配合，積極創(chuàng)新，共同探究小學語文創(chuàng)新式課堂教學的方法。

一、我國現(xiàn)階段小學語文教學的現(xiàn)狀

1.1教學模式傳統(tǒng)，方法單一

在我國素質(zhì)教育不斷發(fā)展的這一大背景之下，小學語文的教學程度也在不斷提升，同時，我國小學語文教材的內(nèi)容也在不斷更新，教師教學的方法跟不上教材內(nèi)容不斷更新的腳步，逐步偏離于素質(zhì)教育不斷發(fā)展這一大背景，小學語文教師在教學時無法抓住重點內(nèi)容，學生提不起興趣去學習，無法進入學習狀態(tài)，學生上課學不到重點內(nèi)容，這便直接導致了課堂的教學低下，也阻礙了小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高，非常不利于我國教育事業(yè)的發(fā)展。

1.2教師教學思維古板，觀念陳舊

教學觀念在很大程度上決定了教學方式，教師的教學思維沒有從傳統(tǒng)中脫離出來，思維沒有轉(zhuǎn)變，即使有了關(guān)于創(chuàng)新式課堂教學的方法，效果也往往差強人意。教師一直保持著固有思維去看待問題，無法真正的理解到創(chuàng)新式課堂教學的真正內(nèi)涵與實際意義，仍然用成績來衡量教學效率的高低，理念的偏差直接導致教學方法的錯誤，無論是對小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還是對其它各方面能力的培養(yǎng)，前提都應(yīng)該是思維靈活，觀念正確。教師缺少對課程進行創(chuàng)新式、實質(zhì)性的探究，這便在很大程度上導致了教師去運用固定思維講課，也使課堂氛圍變得死氣沉沉，學生的聽課效率也逐步降低。

二、小學語文創(chuàng)新式課堂的教學方法

2.1進行小組合作探究性的學習

教師在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力時，將學生作為課堂的主體，讓他們的主體作用發(fā)揮出來是十分重要的。這就要求教師在進行課堂教學時，不僅要讓學生獨自探究，培養(yǎng)他們的自主學習能力，還應(yīng)當根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容與學習重點讓學生進行分組交流，各自分享他們的想法，從而讓學生能夠更加深入的去理解課文，提起他們對于課堂的興趣與熱情，通過小組成員之間思維與想法的交流去培養(yǎng)并提高學生的創(chuàng)新能力，促進學生更好的發(fā)展。

例如，教師在進行部編版小學語文五年級下冊第二單元第五課《草船借箭》的教學時，根據(jù)本節(jié)課要學習的內(nèi)容，便可以組織學生自己進行分組討論，教師可以讓學生根據(jù)文章內(nèi)容去分析課文中人物的性格特點，像諸葛亮、曹操等，組內(nèi)成員可以大膽的表達自己的想法，進行思想上的碰撞，這樣不僅可以讓學生更加積極主動的去學習，還可以讓學生對人物了解的更加透徹，更加全面，對于文章內(nèi)容的印象也可以更加深刻，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及各方面的發(fā)展都是非常有利的，同時對于課堂教學效率的提高也是十分有效的。

2.2運用多媒體，進行開放式教學

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教學工具也在不斷的更新和升級，教師在進行語文教學時完全可以運用多媒體去講課，教師可以通過播放一些與本課相關(guān)的視頻或音頻去激發(fā)學生對于本課的興趣，從而在課堂最開始便營造出一個濃重的學習氛圍，為之后課程的學習與課堂的順利進行打下扎實的基礎(chǔ)。另外，教師也可以讓學生在課下時自行搜集一些關(guān)于本課的資料，在上課時進行分享，為學生創(chuàng)設(shè)一個開放式教學的課堂，讓學生積極大膽的闡述自己搜集到的資料，這樣創(chuàng)新性的教學方法不僅可以拓寬學生的思維，也可以促進學生綜合能力的發(fā)展。

例如，教師在進行部編版小學語文五年級下冊第五單元第十九課《牧場之國》的教學時，教師就可以讓學生在課下搜集一些關(guān)于本節(jié)課的資料在課堂上進行分享，讓學生對于本節(jié)課即將要學習的文章內(nèi)容有一個大體的了解，同時也提高了學生對于學習課文的興趣。當然教師也可以利用多媒體播放一些關(guān)于本課的視頻，讓學生能夠真實的感受到課文所想要描寫和表達的內(nèi)容，提高學生對于學習的主動性。

總的來說，教師在進行小學語文的教學時，應(yīng)當認識到進行創(chuàng)新式課堂教學的重要性，讓學生的課堂主體作用能夠充分的發(fā)揮出來，從課文內(nèi)容出發(fā)，由內(nèi)而外的去提高學生的綜合能力，營造良好的學習氛圍，提高學生對于學習的熱情。改變思維觀念，積極探究小學語文課堂創(chuàng)新式教學的方法，使學生能夠全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]陸姍.探究小學語文創(chuàng)新式課堂教學策略[J].小學生（下旬刊），2021（02）：107.

[2]王衛(wèi)華.創(chuàng)新教學策略，提升小學語文課堂教學質(zhì)量[J].小學生（下旬刊），2019，（09）：42.

作者單位：廣西南寧市橫縣橫州鎮(zhèn)江南村委小學