李小紅

【摘要】英語(yǔ)對(duì)于中國(guó)的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是非常困難的。畢竟英語(yǔ)不是我們所常說(shuō)的語(yǔ)言，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和表達(dá)上有一定的欠缺。詞匯量的掌握也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大難點(diǎn)。詞匯量是令學(xué)生頭大的根本原因。沒(méi)有詞匯量的基礎(chǔ)就無(wú)法進(jìn)行英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫(xiě)作。因此，詞匯量的教學(xué)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是非常重要的。首先，教師可以通過(guò)設(shè)置一些合理的語(yǔ)境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于單詞含義的理解和記憶，增加學(xué)生詞匯量的積累。其次，通過(guò)仿寫(xiě)一些句子，可以增加詞匯量的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠記住更多的詞匯。最后，教師可以將課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展和延申，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，能夠?yàn)橐院蟮母咧杏⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);詞匯教學(xué);英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景;仿寫(xiě);課本知識(shí)拓展和延申

高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)過(guò)程中，詞匯教學(xué)占了很大的一部分。詞匯不僅僅是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)，而且還是英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫(xiě)作的根本。怎么才能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量是高中英語(yǔ)教師教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的重中之重。教師一定要積極地尋找有效的教學(xué)方法和教學(xué)策略，才能夠幫助學(xué)生更好地掌握詞匯。從而，才能夠提高學(xué)生的詞匯量和英語(yǔ)的閱讀能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)詞匯教學(xué)在高中英語(yǔ)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行一番探討，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景

在以往的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，普遍的學(xué)生都會(huì)采用死記硬背的方式、來(lái)進(jìn)行詞匯量的積累，但是往往這種通過(guò)死記硬背的方式進(jìn)行積累的詞匯，只會(huì)存在短時(shí)間的記憶。時(shí)間一旦長(zhǎng)了以后，記憶的詞匯可能就不會(huì)那么的印象深刻了。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)出一些適合學(xué)生的英語(yǔ)情景，讓學(xué)生去嘗試著理解詞匯的真正含義，通過(guò)一些趣味性的教學(xué)方式，加深對(duì)詞匯的理解，方便學(xué)生進(jìn)行詞匯的記憶。從而更加有利于英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。

例如，在教授第三冊(cè)Unit4“Scientists who changed the world”這一單元的時(shí)候，我會(huì)先讓學(xué)生根據(jù)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一下預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)可以知道，這節(jié)課的重點(diǎn)就是講述世界上的科學(xué)家，世界那么大，科學(xué)家那么多，可是國(guó)家科學(xué)是通用的。緊接著，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行這節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)。可以通過(guò)小組的交流討論，用英語(yǔ)進(jìn)行一段對(duì)話，來(lái)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力的同時(shí)，來(lái)提高學(xué)生運(yùn)用詞匯進(jìn)行表達(dá)的能力。

二、通過(guò)仿寫(xiě)來(lái)增加詞匯的應(yīng)用

高中英語(yǔ)的閱讀和寫(xiě)作，都是由一個(gè)又一個(gè)或長(zhǎng)或短的句子構(gòu)成的，而每一個(gè)句子又是由一個(gè)又一個(gè)詞匯構(gòu)成的。所以說(shuō)，英語(yǔ)的閱讀和英語(yǔ)的寫(xiě)作與詞匯有著密不可分的聯(lián)系，詞匯量的積累是非常的重要的。教師可以通過(guò)讓學(xué)生對(duì)一句話從多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行仿寫(xiě)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)，又能夠讓學(xué)生積累到一定的詞匯量，正可謂是“一舉兩得”。

通過(guò)仿寫(xiě)的方式，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于詞匯的理解和記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，一定程度上可以鍛煉學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

例如，在教授第一冊(cè)Unit1“Back to school”這一單元的時(shí)候，我會(huì)先通過(guò)多媒體播放一段關(guān)于“回學(xué)?！钡南嚓P(guān)影視片段，讓學(xué)生說(shuō)一下自己看到了什么，又聽(tīng)到了什么，可以充分的讓學(xué)生了解到自己的感官都能感受到什么樣的信息。然后，通過(guò)對(duì)這篇文章的講解，根據(jù)學(xué)生所掌握的詞匯量，進(jìn)行一個(gè)仿寫(xiě)的作業(yè)安排，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于詞匯量的記憶，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詞匯的理解。在學(xué)生完成仿寫(xiě)的學(xué)習(xí)任務(wù)以后，我會(huì)對(duì)學(xué)生的仿寫(xiě)作業(yè)進(jìn)行一下評(píng)價(jià)，給與學(xué)生一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生可以在以后的詞匯積累上加以學(xué)習(xí)，全方面的來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

三、將課本知識(shí)進(jìn)行拓展和延申

很多的學(xué)生英語(yǔ)之所以學(xué)不好，大部分的原因就是詞匯量積累的不夠多。每次做閱讀理解或者是英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候，都會(huì)不斷地查字典。遇到一個(gè)生詞不認(rèn)識(shí)就去查字典，每次想要嘗試著去解讀句子意思的時(shí)候都會(huì)被不認(rèn)識(shí)的單詞所打斷。所以說(shuō)，要想提高英語(yǔ)的閱讀能力，就要擴(kuò)大英語(yǔ)的詞匯量，要想擴(kuò)大詞匯量就要進(jìn)行大量的閱讀，二者相輔相成。拓展和延申課本上的知識(shí)點(diǎn)是非常有必要的，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠讓學(xué)生積累到一定的詞匯量，對(duì)日后的英語(yǔ)教學(xué)也是非常有利的。

例如，在教授第二冊(cè)Unit3“Festivals and customs”這一單元的時(shí)候，我會(huì)先讓學(xué)生在課前對(duì)于這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一下預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)大概可以知道這節(jié)課的重點(diǎn)在講什么。節(jié)日與風(fēng)俗的由來(lái)，每個(gè)國(guó)家的節(jié)日與風(fēng)俗都是不一樣的。那么每個(gè)國(guó)家的節(jié)日與風(fēng)俗的由來(lái)又是什么呢？讓學(xué)生交流討論，討論結(jié)束后，讓學(xué)生用英語(yǔ)作出回答，教師做最后的總結(jié)。教師還可以在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生了解每個(gè)國(guó)家的節(jié)日和風(fēng)俗的時(shí)間是什么，并且用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生知道更多國(guó)家的節(jié)日和風(fēng)俗的詞匯，從而來(lái)擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，可以將這些詞匯運(yùn)用到以后的閱讀和寫(xiě)作當(dāng)中去，來(lái)提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

總而言之，高中英語(yǔ)詞匯量掌握的好與壞，直接影響到學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的高低和英語(yǔ)的成績(jī)好與差。如果把高中英語(yǔ)比喻成一座建筑物的話，那么高中英語(yǔ)的詞匯量就是地基，地基都打不好的話，這座建筑物可能到后期就會(huì)變得岌岌可危，所以，學(xué)生一定要積累好詞匯，加強(qiáng)詞匯的記憶，才能夠更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有效地提高學(xué)生閱讀的速度和閱讀的準(zhǔn)確性，從而提高英語(yǔ)的綜合成績(jī)。

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作者單位：湖南省邵陽(yáng)市新邵縣第五中學(xué)