聶小娟

【摘要】幼兒時期是語言發(fā)展的關鍵期，在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們實施語言領域課程，主要以游戲為基本的活動形式在。語言領域課程實施的過程中，由于將游戲和語言學習進行了有機整合，有效地激發(fā)了幼兒的語言學習興趣，提高了他們的語言表達能力，提升了他們的語言表達品質，在具體的教育實踐中。我們根據(jù)幼兒的年齡階段特點，設置不同的語言游戲內容通過創(chuàng)設游戲的環(huán)境，有效地激發(fā)幼兒的語言交往興趣，不斷地加強和優(yōu)化教師指導，有效地提高了幼兒的語言表達能力，對此文章結合教育實踐展開了分析與探討，提出了自己的一些看法。

【關鍵詞】幼兒;語言發(fā)展;游戲;策略

在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們特別重視游戲在語言教育中的運用，因為游戲的有效運用可以為幼兒創(chuàng)設一個更加自由和寬松的語言交往環(huán)境，從而使幼兒在與同伴及成年人的語言交往中，不斷地提高語言交往的技能，促進他們社會上的發(fā)展，在語言課程游戲化的實踐探索中，我們根據(jù)不同年齡段幼兒的語言學習特點和語言發(fā)展水平，設置不一樣的語言游戲和內容，為幼兒多元發(fā)展和語言交往提供有利的條件。同時我們還重視語言游戲環(huán)境的創(chuàng)設，以激發(fā)幼兒語言表達的欲望;通過有效的教師指導，不斷的優(yōu)化幼兒的語言交往，提高幼兒語言交流的品質。

一、根據(jù)幼兒的年齡階段特點，設置不同的語言游戲

在幼兒語言教育中，語言游戲活動是最受幼兒歡迎的活動形式，在設置語言游戲活動時，教師一定要根據(jù)幼兒的不同年齡階段特點和語言發(fā)展水平進行差異化教學。

例如，小班幼兒的語言發(fā)展水平較低，那么在設計和組織語言游戲活動時，就應該從積累詞匯學說短句開始，在了解日常的生活用品時，教師要鼓勵幼兒學習物品的數(shù)量單位的運用。如一雙筷子和一條項鏈，使幼兒將這些數(shù)量單位與物品一對應起來。在進行短距訓練的過程中，教師要鼓勵幼兒直接陳述一件事。如我喜歡布娃娃，這是我的鉛筆，我會唱歌，對于中班幼兒來講，我們要重視互動性的語言交流，為此可以設置傳話。游戲拔蘿卜的游戲以及開火車的游戲，在多元化的游戲活動中豐富幼兒的語言交流信息，提升他們的語言表達能力，對于大班幼兒來講，他們的語言發(fā)展水平又上了一個臺階，根據(jù)他們的語言學習特點，我們特別重視情境化游戲環(huán)境的創(chuàng)設，進而讓幼兒在游戲情境中學習語言交往的技能，提高他們的語言表達能力，培養(yǎng)他們的語言表達習慣，總之在幼兒語言教育中運用游戲活動時，我們要重視幼兒語言發(fā)展的水平，有效的設置語言游戲活動，從而使幼兒的語言能夠得到有效的鍛煉，進而使他們的語言能力得到明顯的提升。

二、創(chuàng)設豐富的游戲環(huán)境，提高幼兒表達積極性

在語言游戲活動組織與開展的過程中，我們特別重視環(huán)境課程的構建與實施，重視環(huán)境功能的發(fā)揮是幼兒教師的教育目標和教育指導內容都滲透在環(huán)境當中，在環(huán)境的引導下激發(fā)幼兒主動表達的欲望，提高幼兒語言表達的積極性。是教師既可以使用實際的物品進行游戲環(huán)境的創(chuàng)設，也可以利用具體動作創(chuàng)設游戲情景，當然還可以使用生動形象的語言創(chuàng)設，有下載游戲情境。

例如，圍繞《開火車》組織與開展語言游戲活動時，教師把全班幼兒分成幾個小組，讓他們通過自由結合的形式挖開火車的游戲，每一名幼兒都可以爭當火車頭，而且可以輪流扮演火車頭這個角色，他們發(fā)出火車鳴笛的聲音，并對每一名旅客說：“現(xiàn)在我們的火車就要出發(fā)了，請大家都做好。”旅客可以這樣問：“火車頭，今天我們要去哪里？”“今天我們要去南京?！苯酉聛泶蠹揖蜁贿叧贿吂餐斑M，孩子們表現(xiàn)得特別的興奮。在輪流扮演火車頭的過程中，幼兒會實現(xiàn)個性化的對話，進而提高了他們的語言表達能力。在組織與開展語言游戲活動時，教師要根據(jù)游戲的內容和幼兒的需求，運用不同的手段創(chuàng)設游戲情境，為幼兒能夠主動參與到游戲活動中來，為激起他們進行語言交流的熱情創(chuàng)造有利條件。

三、加強教師引導，提高幼兒語言表達能力

在幼兒開展語言游戲活動時，教師應該做一個稱職的觀察者和引導者。由于教師的認真觀察，就可以及時了解幼兒的語言，表達興趣和語言表達交流的態(tài)度，進而對游戲的進程進行適時的調整。由于教師進行了恰當?shù)闹笇?，可以使游戲活動有更多豐富的語言交流的形式和內容。

例如，圍繞《木偶游戲》組織開展的活動中教師發(fā)現(xiàn)如果提供充足的玩具材料，幼兒就會開始獨自游戲，很少進行語言的交流和互動，為了引發(fā)幼兒之間的語言交往，教師有意識的減少了木材料的投放結果由于數(shù)量不足，導致一些幼兒沒有操作材料，他們沒有辦法開展游戲活動，他們便找到老師告狀：“老師我也想玩木偶，可是我沒有。”對于這些沒有木偶玩具的小朋友，教師可要這樣引導引引發(fā)幼兒之間的語言交往：“每個人都喜歡玩木偶，如果你沒有拿到木偶材料，可以和身邊的小伙伴商量一下，能不能輪流一起玩這個小木偶?！痹诮處煹膯l(fā)和引導下，沒有拿到木偶的小朋友就主動和其他的小朋友進行語言交往，如：“。我可以和你一起玩嗎？因為我也喜歡玩木偶。”“可以呀，我們一起編一個木偶故事吧?！迸c同伴進行語言溝通和交流的過程中，他們的表達非常的順暢，有效地培養(yǎng)了他們語言表達的品質。

綜上所述，在幼兒園教育中我們有效的運用游戲，可以促進幼兒語言的發(fā)展，在有效的運用游戲組織語言教育活動時，一定要為幼兒創(chuàng)設良好的環(huán)境，并根據(jù)幼兒的不同年齡階段特點設置不同的語言游戲活動，在幼兒進行語言交流時，就是要加強教育指導，以提升他們的語言表達品質。

參考文獻：

[1]陳年云.淺析多媒體在幼兒園語言教學中的運用策略[J].漢字文化，2018（06）：82.

[2]盧越.泰勒原理與幼兒園小班語言教育目標[J].文化學刊，2015（05）：183-184.

作者單位：黎平縣德順鄉(xiāng)中心幼兒園