馬素貞

【摘要】當(dāng)今在我國(guó)教育領(lǐng)域中，英語教學(xué)是十分關(guān)鍵的構(gòu)成部分，擔(dān)負(fù)著學(xué)生跨文化交流技能培育的重?fù)?dān)。情境教學(xué)模式擁有本身的優(yōu)點(diǎn)，在高中英語教學(xué)中運(yùn)用可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，因而在英語課堂教學(xué)中，教師務(wù)必要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的課堂教學(xué)情境，使英語課堂教學(xué)順利進(jìn)行。本文就情境教學(xué)模式在高中英語課堂中的運(yùn)用開展剖析和科學(xué)研究。

【關(guān)鍵詞】高中英語;情境教學(xué)模式;教學(xué)策略

一直以來，情境教學(xué)模式是教學(xué)中創(chuàng)建實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵方法，可以將抽象性的課程內(nèi)容轉(zhuǎn)換為直觀實(shí)際的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)的了解與把握是極其有益的。英語是全球性的語言表達(dá)，在溝通交流中發(fā)揮著十分關(guān)鍵的功效。在我國(guó)教育中對(duì)英語教育是十分重視的，當(dāng)今基礎(chǔ)教育改革逐步推進(jìn)，情境教學(xué)模式慢慢被大家高度重視，因而必須在高中英語教學(xué)中科學(xué)的應(yīng)用情境教學(xué)模式，促進(jìn)英語教學(xué)內(nèi)容的如期完成，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

創(chuàng)設(shè)科學(xué)規(guī)范的問題情境要以問題為基礎(chǔ)和前提條件，要解決困難才可以使學(xué)生的邏輯思維更為活躍性，英語課堂教學(xué)自身便是持續(xù)提出問題、分析問題和解決困難的過程。高中階段的學(xué)生擁有一定的英語基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中，教師能夠?qū)W(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以積極地提問問題，解答問題，提升學(xué)習(xí)英語的熱情，可以對(duì)英語閱讀中的內(nèi)容開展全方向的了解，并將聽說訓(xùn)練融進(jìn)到學(xué)習(xí)英語中，促進(jìn)學(xué)生英語聽、說、讀、寫基礎(chǔ)能力的全方向提高。

比如，在學(xué)習(xí)“Canada —“The True North”時(shí)，原文中敘述的是一個(gè)的加拿大的特色故事，在教學(xué)中假如學(xué)校有教師去過加拿大旅行等，就可以運(yùn)用身旁的原材料，邀約教師到課堂教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行講述，教師再讓學(xué)生閱讀文章，可以了解文章內(nèi)容，提高親近感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以結(jié)合實(shí)際與文章內(nèi)容比照開展創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生可以對(duì)文章內(nèi)容有更為深層次的了解，讓學(xué)生們更為愛惜良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。教師能夠根據(jù)問題情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生從多維角度考慮，根據(jù)對(duì)比等方式讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，運(yùn)用日常生活優(yōu)化教學(xué)

學(xué)習(xí)英語的最終目的是要在具體日常生活應(yīng)用。為了更好地使學(xué)生擁有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)，明確英語的應(yīng)用性，塑造學(xué)習(xí)英語的自信心，教師就必須將英語基礎(chǔ)知識(shí)與具體日常生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)偏向生活的課堂教學(xué)情境，提升學(xué)習(xí)英語的實(shí)際效果。運(yùn)用日常生活的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境時(shí)，必須使課堂教學(xué)情境接近學(xué)生的具體日常生活，這可以促進(jìn)英語教學(xué)內(nèi)容的如期完成。教師根據(jù)學(xué)生了解的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，使得其被情境所吸引，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究。在高中英語課堂教學(xué)中，教師能夠科學(xué)的應(yīng)用商場(chǎng)、學(xué)校、家庭等作為課堂教學(xué)情境的情景，讓學(xué)生開展多元化的英語人際交往訓(xùn)練，從而完成良好的學(xué)習(xí)效率。

比如，在學(xué)習(xí)“Travel journal”時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)度假旅游的情境，讓學(xué)生當(dāng)擔(dān)導(dǎo)游，可以使英語教學(xué)課程內(nèi)容更為豐富，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，可以在英語聊天中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生英語口語語言表達(dá)能力的提高。教師還能夠指導(dǎo)學(xué)生將英語的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用到具體日常生活，完成融會(huì)貫通。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁雜，而且遭遇著今年高考的壓力，學(xué)生在高中階段碰到的各種各樣問題和苦惱會(huì)與朋友傾吐、求助。教師可以運(yùn)用這一點(diǎn)，讓學(xué)生用英語為自己的朋友寫一封信，將自身的苦惱傾吐朋友。根據(jù)偏向生活課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生的苦惱獲得傾吐，緩解自身的學(xué)習(xí)壓力，另外還可以加強(qiáng)學(xué)生的英語寫作水準(zhǔn)。

三、多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

根據(jù)問題、生活情境課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容中的內(nèi)容以及日常生活的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)有更為深層次的了解，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師能夠應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)超越時(shí)間以及空間的課堂教學(xué)情境，使傳統(tǒng)式的教材內(nèi)容結(jié)合和聲音、圖像、視頻，變抽象的英語基礎(chǔ)知識(shí)為形象化、實(shí)際化，讓學(xué)生更強(qiáng)的明確英語基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)質(zhì)以及相互關(guān)系，對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)有更強(qiáng)的認(rèn)知、了解，使學(xué)生的英語應(yīng)用基礎(chǔ)能力獲得有效地提高。

比如，在學(xué)習(xí)“Cultural relic”中，學(xué)習(xí)限定性和非限定性定語從句差別的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師就可以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)長(zhǎng)城的圖片，讓學(xué)生閱讀到萬里長(zhǎng)城的壯闊，隨后再引出來定語從句。根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)一些典型性的語句，讓學(xué)生對(duì)句子的構(gòu)造開展比照，進(jìn)而確立定語從句的代詞、介詞關(guān)聯(lián)，隨后根據(jù)單項(xiàng)選擇題、填詞語和造句的方式讓學(xué)生訓(xùn)練定語從句的應(yīng)用方法。

綜上，當(dāng)今高中英語課堂教學(xué)中，情境教學(xué)模式是應(yīng)用較為普遍的一種教學(xué)策略，可以有效的提升學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，提升英語課堂教學(xué)的品質(zhì)以及實(shí)際效果。情境教學(xué)模式是以高中英語課本的內(nèi)容作為基礎(chǔ)和前提條件，融合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及基礎(chǔ)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的課堂教學(xué)情境，如問題情境、生活情境、多媒體情境等，讓學(xué)生融進(jìn)到真正的情境中，正確引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語抽象思維以及思維邏輯的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張銀玲.情境教學(xué)在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語畫刊（高級(jí)版），2018（21）：47.

作者單位：陜西省西安中學(xué)