郭蘇會

摘要：隨著目前素質教育的全面實施，小學語文詞語教學受到了有效的重視，小學語文是我國教育過程中的一個重點，并且受到了學校和家長的重點關注。近些年來，小學語文教師在開展詞語教學的過程中，還存在著一些問題和不足，因此導致了教學的效率無法得到有效的提高，影響了教學的效果，也對學生的學習和發(fā)展產生了一定的影響。因此，本文對小學語文詞語教學中存在的一些問題進行了深入的分析和研究，并且提出了一些相應的改進策略，希望可以在一定的程度上給小學語文詞語教學起到參考的作用。

關鍵詞：小學語文;詞語教學;問題;策略

引文：

小學階段是學生了解和學習語文知識的重要階段，因此，教師需要采用科學合理的教學方式，可以讓學生的綜合素質得到有效的提高，需要對傳統(tǒng)的教學模式進行有效的創(chuàng)新和改善，讓學生的自主學習能力得到有效的提高，這對于學生的未來發(fā)展有著重要的影響。

一、目前在小學語文詞語教學中存在的一些問題

1、教師經常采用灌輸式的教學方式

隨著新課改的不斷推進，很多教師對教學方式進行了有效的改善和創(chuàng)新，但是也有一些教師還在進行灌輸式的教學，這些教師受到傳統(tǒng)應試教育的影響，在開展小學語文詞語教學的過程中，過于重視應用灌輸式教學方法，把書本中的內容一味地灌輸給學生，導致學生缺少主動思考的過程，讓學生始終處于被動接受學習的情況，這種教學方式不但會讓課堂的學習氛圍變得壓抑，還會讓學生的學習興趣和學習效率無法得到提高，還有些學生會出現(xiàn)厭煩的心理。

2、學生死記硬背，對小學語文詞語的意思沒有深入的理解

在很多教師的口中，都流傳著一句話，那就是“好記性如不爛筆頭”，這種思想造成了學生只能進行多抄多寫，對知識進行死記硬背，沒有對詞語的意思進行深入的了解和掌握，對于這種學習方式，導致學生對詞語缺乏足夠的理解，在解決一些相關語文問題的時候，不能正確應用所學的詞語，這種情況對于學生的學習效果產生了嚴重的影響。

3、教師的教學模式比較單一，缺少和學生的溝通交流

在目前階段，教師的教學模式還存在著單一的情況，教師和學生之間缺少有效的溝通和交流，所以導致學生無法掌握相關的詞語，并且教師對于學生的學習情況也難以進行全面的了解和掌握，從而對課堂的教學效率產生了一定的影響。教師如果積極和學生開展溝通交流，不但可以讓師生的感情得到有效的促進，還能建立一個融洽的師生關系，讓教師更加了解學生，讓學生的學習壓力得到有效的降低，給學生構建一個輕松愉悅的學習環(huán)境。

二、對于小學語文詞語教學的改進策略

1、教師需要培養(yǎng)學生的學習興趣

在開展小學語文詞語教學的過程中，教師需要重視培養(yǎng)學生的學習興趣，只有學生具備了較高的學習興趣，才能讓學生學習的積極性得到有效的提高。對于培養(yǎng)學生的學習興趣，教師需要給學生構建一個良好的學習環(huán)境，需要讓以生為本的教學理念得到有效的落實，通過有效的教學設備，讓教學的需求得到有效的滿足。

例如：教師在帶領學生學習《在牛肚子里旅行》這節(jié)課程的時候，教師在對學生開展詞語教學的過程中，可以靈活應用多媒體教學設備，給學生播放相關的動畫短片，以此可以讓學生的學習興趣得到有效的激發(fā)，從而能夠給學生構建一個良好的學習氛圍，讓課堂的教學效率得到有效的提高。

2、教師需要對教學的目標進行明確

在開展小學語文詞語教學的過程中，教師需要對教學目標進行有效的明確，以此可以讓教學效率得到有效的提高。在傳統(tǒng)的教學過程中，因為教師長期開展死記硬背的教學，從而讓學生沒有對詞語的含義有深入的了解和掌握，這對于學生的學習效率產生了嚴重的影響，也不利于學生后期對于相關詞語的應用，因此，教師需要對教學方式進行優(yōu)化和改善，讓學生的學習和發(fā)展得到有效的促進。

例如：教師在帶領學生學習《去年的樹》這節(jié)課程的時候，教師對學生開展詞語教學的過程中，需要和課文的內容進行緊密的聯(lián)系，然后進行詞語的教學，以此可以讓學生對課文中的詞語有深入的理解，可以讓學生的學習效率得到有效的提高。

3、教師需要采用多樣化的教學方式開展教學

教師在開展小學語文詞語教學的過程中，雖然不會存在很多難于理解的詞語，但是由于小學生受到年齡的限制，并且沒有豐富的生活經驗，小學生正在處于生理和心理發(fā)育的重要階段，所以，在語文的教材中，還有很多詞語使得小學生無法充分的理解和學習。對于這種情況下，教師在開展小學語文詞語教學的過程中，要采用多樣化的方式開展教學，以此讓學生的詞語感知能力得到有效的加強，讓學生的學習變的更加輕松和愉快。在開展小學語文詞語教學的過程中，需要對學生的接受能力和理解能力有足夠的了解和掌握，教師可以靈活地運用多媒體設備開展教學輔助，多媒體教學設備具備著較強的教學功能，可以幫助教師刺激學生的感官和視覺，讓詞語變的更加形象化和具體化，從而讓學生對于詞語的理解程度得到有效的加深。教師采用多媒體教學設備開展教學，最大的優(yōu)勢就是可以讓學生直接去學習和理解詞語，教師不需要進行仔細的講解，通過多媒體設備，學生就能更好地掌握相關的學習內容。在對語文詞語開展解釋的過程中，教師所講授的知識和學生所學習的知識會存在著一定的偏差，如果使用多媒體教學設備，能夠讓學生對于語文詞語產生客觀的理解。

例如：教師在帶領學生學習《趙州橋》這節(jié)課程的時候，在開展教學的過程中就可以采用多媒體教學設備，利用多媒體給學生展示出趙州橋的全貌，比如其中的“回首遙望”等詞語，就可以運用多媒體設備給學生呈現(xiàn)出來，并且能夠聯(lián)系文章中的上下文，讓學生進行深入的學習和理解。

結語：

在目前階段，小學階段的教育變的越來越重要，對于教師的教學能力也提出了更高的要求，因此，教師需要對小學語文詞語教學進行高度的重視。教師需要對自身的教學方式進行不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化，對于其中存在的一些問題需要進行仔細的分析和研究，并且提出一些相應的策略方式，以此讓課堂的教學效率得到有效的提高，給學生的未來學習和發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]王華.探究小學語文詞語教學中存在的問題及改進策略[J].科技資訊，2019，17（23）：132，134. DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2019.23.132.

[2]肖宇寧.在小學語文教學中提升學生詞語運用能力的研究[J].職業(yè)技術，2020，19（2）：101-104. DOI：10.19552/j.cnki.issn1672-0601.2020.02.024.

[3]肖冰.試析小學語文詞語教學中存在的問題及改進策略[J].現(xiàn)代交際，2017，（22）：163. DOI：10.3969/j.issn.1009-5349.2017.22.113.

[4]謝麗瓊.小學語文詞語教學中存在的問題及優(yōu)化策略[J].新教育時代電子雜志（學生版），2017，（37）：118. DOI：10.3969/j.issn.2095-4751.2017.37.115.

[5]韋楊棉.詞語教學中存在的問題及解決策略[J].廣西教育（義務教育），2017，（9）：25，32. DOI：10.3969/j.issn.0450-9889.2017.09.012.