陳龍 錢世鳳 胡峻

摘要：高職學(xué)生思想政治教育，涉及到學(xué)生的健康成長，具有不可估量的教育意義和社會價值。本文以高職學(xué)生思想政治教育中的國家安全教育改革為主要研究對象，針對當前國家安全教育的發(fā)展形式進行多層次、多內(nèi)容、多維度的分析和闡述，結(jié)合筆者多年從事高職院校思政教育工作的科研經(jīng)驗，提出一系列行之有效的教學(xué)策略與改革論點，助力國家安全教育改革的有效實施。僅供參考。

關(guān)鍵詞：思政教育;高職院校;國家安全;社會責任

引言：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，國外部分間諜組織覬覦我國經(jīng)濟的發(fā)展，不斷對國內(nèi)相關(guān)學(xué)生進行思想滲透，影響了我國高等教育產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。同時，針對國外勢力的干預(yù)和滲透，需要強化思想政治課程的教育理念，不斷為高職學(xué)生樹立強大的精神防線，助力我國高職學(xué)生全方面的提升和改善。

一、高職學(xué)生思政教育的重要意義

高職院校學(xué)生思想政治教育課程，是日常教育的重要內(nèi)容之一，也是當代高職院校基礎(chǔ)教學(xué)課程。一方面，思想政治教育課程對學(xué)生的思想認知以及思想理念影響極為深遠，同時在教育過程中，能夠為學(xué)生樹立正確的人生理念，助力學(xué)生正確三觀的建立和養(yǎng)成，也是當前高等院校核心教育內(nèi)容的重點;另一方面，思想政治教育，包含內(nèi)容極為多樣，涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的方方面面，務(wù)必要加以強化和提升，確保學(xué)生思想意識與社會主流價值相一致，防止學(xué)生思想認知出現(xiàn)不可預(yù)測的問題和影響。作為高職學(xué)生，需要在專業(yè)領(lǐng)域中，不斷提升個人的文化修養(yǎng)和知識底蘊，而思想政治教育是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，能夠借助思想政治教育，助力學(xué)生構(gòu)建起正確的人生理念，對于國家、社會、個人都能夠有所助益，成就學(xué)生未來的人生發(fā)展。

二、高職學(xué)生思政教育中國家安全的基本認知現(xiàn)狀

（一）國家安全教育程度有限

高職院校學(xué)生思政教育課程中，對于國家安全教育的內(nèi)容與教育程度，存在一定的單一性和局限性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，未能對國家安全教育環(huán)境建立深刻的了解，同時對現(xiàn)有的教育體系以及教育內(nèi)容，認知存在一定的理解偏差。一方面，國家安全教育正處于改革發(fā)展的重要階段，不少學(xué)生對國家安全教育缺乏基本的認知理念，導(dǎo)致在日常生活、學(xué)習(xí)等方面中無法認知到國家安全的重要性，另一方面，我國高等院校國家安全教育等相關(guān)內(nèi)容，并未形成固定的考試模塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，未能引發(fā)足夠的重視，導(dǎo)致后續(xù)教育問題的出現(xiàn)。

（二）國家安全教育內(nèi)容滯后

當前國家安全問題的發(fā)生更加隱蔽，普通人很難有效進行辨別和認識，尤其是社會經(jīng)驗不足的高職學(xué)生，在傳統(tǒng)教育模式下，思想政治教育課程未能推陳出現(xiàn)，對應(yīng)的教學(xué)案例以及國家安全問題，存在一定的滯后性，引發(fā)學(xué)生相關(guān)領(lǐng)域核心內(nèi)容認識不足。高職學(xué)生自身的社會經(jīng)驗相對欠缺，對于客觀存在的國家安全現(xiàn)象，缺乏有效的判斷力和分析能力，特別是日常教育課程，未能將當前最新國家安全問題進行講解和教學(xué)，學(xué)生對于國家安全問題無法進行判斷和解決，導(dǎo)致教育問題的產(chǎn)生。

（三）思政教育中國家安全方面教育資源不足

高職院校在開展國家安全教育時，需要投入相關(guān)的教育資源，一方面，要針對教學(xué)教師的師資水平進行創(chuàng)新性的改革和升級，確保相關(guān)教師具備良好的教學(xué)能力與教育水平，能夠為學(xué)生提供高質(zhì)量的國家安全教育課程，同時在思政教育的核心理念下，能夠確保學(xué)生各方面的教育內(nèi)容有效提升。國家安全方面的教育資源，不僅關(guān)乎到學(xué)生的教育質(zhì)量，同時也會影響學(xué)生對于國家安全領(lǐng)域的基本認知，尤其是國家認同意識，是確保學(xué)生國家理念等核心內(nèi)容健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)，需要引發(fā)高校的重視和關(guān)注。

（四）國家安全教育理論與實踐脫節(jié)

思政教育課程中國家安全教育存在理論與實踐脫節(jié)等教育問題。首先，國家安全教育的核心理論，是培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識，能夠在國家安全問題中，做出正確的選擇，不少國家安全教育課程大多是將教育理論進行教學(xué)，缺乏具體的實踐內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生相關(guān)課程的學(xué)習(xí)存在明顯的漏洞和問題;其次，在教學(xué)過程中，理論與實踐的結(jié)合，是國家安全課程的重要保障，缺少其中一方面內(nèi)容，都會導(dǎo)致教育成效大打折扣，引發(fā)新的教育危機，尤其是教育實踐內(nèi)容的缺乏，無法讓學(xué)生深刻理解到國家安全教育的重要價值;最后，針對國家安全教育問題，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，深刻領(lǐng)會國家安全的意義，能夠在國家安全問題發(fā)生時，挺身而出，為國家的安全貢獻力所能及的力量，因此在教學(xué)過程中，需要學(xué)生充分掌握實踐和理論的核心內(nèi)容，能夠?qū)⒍哌M行融合和運用。當國家安全教育內(nèi)容理論與實踐脫節(jié)時，必然引發(fā)新的教育問題，從而導(dǎo)致學(xué)生對國家安全教育存在理解誤區(qū)，導(dǎo)致相關(guān)內(nèi)容教育成效有待提升。

三、基于思想政治教育核心理念，改革國家安全教育現(xiàn)狀的主要措施

（一）提高國家安全教育的深度

國家安全教育的深度，與高職院校思想政治課程教育目標、教育原則、教育模式等相關(guān)內(nèi)容息息相關(guān)。首先，在開展國家安全教育課程時，需要對國家安全相關(guān)內(nèi)容進行深入性的探索，了解學(xué)生當前的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)問題，針對具體的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀開展相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)思想政治教育課程中，對應(yīng)的教育內(nèi)容存在單一性和局限性，無法為學(xué)生提供深層次的知識和養(yǎng)分。因此，當前教學(xué)工作，需要不斷增加國家安全教育的深度和層次，能夠為學(xué)生提供多元化的教育內(nèi)容。其次，在教學(xué)內(nèi)容的選擇路徑中，需要結(jié)合當前國家安全教育的發(fā)展趨勢，結(jié)合國際局勢的基本框架，循序漸進為學(xué)生科普和教育相關(guān)的內(nèi)容，以部分典型國家安全事件為案例，深挖國家安全教育的重要性和職能性，為學(xué)生傳遞正確的國家安全教育理念。最后，在教育過程中，針對學(xué)生的各種反饋，不斷為學(xué)生拓展相關(guān)的知識和內(nèi)容，豐富學(xué)生閱歷的同時，有效改善當前的教育現(xiàn)狀。國家安全教育課程的深度，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與吸收能力，尤其是一系較為復(fù)雜的教育內(nèi)容，需要相關(guān)教師幫助學(xué)生進行梳理和分析，了解國家安全教育的核心思想，助力學(xué)生對專業(yè)問題的理解和認識。針對高職學(xué)生的教育情況，劃分對應(yīng)的教學(xué)目標，有序開展更多深層次的教育內(nèi)容，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時，確保學(xué)生各方面的認知有所提升和改善[1]。

（二）國家安全教育的與時俱進

作為思想政治課程的重要教育內(nèi)容，國家安全教育需要保持教學(xué)內(nèi)容的先進性和前瞻性，尤其是相關(guān)教學(xué)案例，要體現(xiàn)當前國家安全教育的發(fā)展趨勢與發(fā)展形勢。例如，近年來我國國家安全問題的發(fā)生大多具有隱匿性，不少國家安全問題的發(fā)生，無法讓社會大眾所了解和判定，進而加劇國家安全問題的產(chǎn)生。作為高職院校學(xué)生，其三觀理念與人生閱歷存在一定的不足，更加無法面對相關(guān)的問題，需要國家安全教育課程給予相應(yīng)的幫助和支持，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和管理意識。例如，以倒賣信息數(shù)據(jù)為研究對象的案例中，不少學(xué)生成為信息倒賣的主體，一方面，是對于國家安全問題的認知存在一定滯后性，未能將當前從事的行為與國家安全領(lǐng)域有所關(guān)聯(lián)，另一方面，在現(xiàn)有的教育環(huán)境中，高校思想政治課程未能針對相關(guān)案例進行教育和科普，引發(fā)一系列國家安全問題。不少學(xué)生雖然只是將一些雜志和書籍的數(shù)據(jù)進行復(fù)制，傳送給國外反動組織中，獲取相關(guān)利益，但是實際上已經(jīng)觸碰國家安全領(lǐng)域的法律底線，成為破壞國家安全的劊子手。因此，在實際教學(xué)過程中，需要不斷引入新的教學(xué)案例，豐富學(xué)生的基本認知，在教學(xué)過程中，逐步增加國家安全教育課程的難度和深度，讓學(xué)生的思想政治教育理念能夠不斷提升和成長[2]。

（三）增加院校思想政治教育資源

作為高職院校，需要不斷增加思想政治課程的教育資源，尤其是師資資源與教學(xué)資源，需要不斷對現(xiàn)有的教學(xué)體系進行升級和創(chuàng)新。以當代思想政治教育課程為例，單一性的“閱讀式”教學(xué)，不僅無法滿足學(xué)生的各項需求，同時還會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容存在一定的片面性，無法讓學(xué)生深刻領(lǐng)會到國家安全教育的重要內(nèi)涵。因此，在教育資源方面，需要不斷增加對應(yīng)的投入比例。以教師資源為例，傳統(tǒng)國家安全方面的課程，大多是由思想政治教師完成對應(yīng)的教學(xué)工作，相關(guān)教師缺乏國家安全領(lǐng)域的從業(yè)經(jīng)驗，未能讓學(xué)生深刻了解和認識相關(guān)課程的重要價值，需要借助國家安全局或者公安機關(guān)等相關(guān)人員，到高職院校開展國家安全的教育講座，既能夠滿足學(xué)生相關(guān)教育資源投入不足等實際問題，同時還能夠借助專業(yè)人員的經(jīng)歷和閱歷，豐富學(xué)生的視野和見識。作為國家安全局以及公安機關(guān)，每年會有大量的案例進行分析，能夠為學(xué)生的國家安全教育理念，構(gòu)建強大的精神防御體系，有效改善學(xué)生落后的認知，同時對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行升級和改進，助力學(xué)生國家安全課程的有效學(xué)習(xí)。作為高職院校，學(xué)生對于思想政治課程的認識，大多只停留在書本等表面范圍，需要更加深層次了解當前國家安全問題的發(fā)展，同時結(jié)合相關(guān)一線人員的實戰(zhàn)經(jīng)歷，能夠更加深刻認知到國家安全的重要性和影響性，同時還能夠不斷提升自我愛國意識，能夠在教育過程中，改善落后的學(xué)習(xí)理念與學(xué)習(xí)思維，助力國家安全知識的掌握和運用，維護國家安全，貢獻力所能及的力量[3]。

（四）構(gòu)建國家安全教育理論與實踐的融合教育體系

國家安全教育理論與實踐課程，需要不斷融合才能為學(xué)生創(chuàng)建良好的教育體系，助力學(xué)生國家安全知識的理解和認識。一方面，國家安全教育，單純借助理論教學(xué)，會造成“紙上談兵”的教學(xué)成果，學(xué)生極有可能掌握程度有限，導(dǎo)致在實踐過程中無法正確判斷國家安全問題，另一方面，缺乏國家安全方面的理論基礎(chǔ)，同時會引發(fā)學(xué)生鑒別能力不足等一系列問題產(chǎn)生。作為高職院校學(xué)生，需要肩負起保護國家的責任和義務(wù)，在日常生活中能夠借助國家安全教育的知識和實踐內(nèi)容，對違法行為、違法問題進行積極的舉報和制止，能夠堅持對于國家的忠誠和底線。因此，在高校思想政治課程教育過程中，需要不斷落實理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既能夠?qū)`法行為進行有效的辨別，還能夠明確對應(yīng)的法則和規(guī)章，助力學(xué)生在國家安全領(lǐng)域得到全方位的提升和改善。另外，隨著我國綜合實力的提升和壯大，國際社會的不法分子更加覬覦我國的發(fā)展成果，其違法手段以及危險行為更多難以預(yù)測，相關(guān)學(xué)生作為國家發(fā)展的基礎(chǔ)，務(wù)必要掌握對應(yīng)的知識和內(nèi)容，從而能夠堅守本心，有效規(guī)避國外反動勢力的影響和干擾，能夠?qū)ν{國家安全的違法行及時制止，確保國家安全領(lǐng)域得到常態(tài)化的發(fā)展和建設(shè)[4]。

結(jié)論：綜上所述，基于高職院校思想政治教育的基本現(xiàn)狀進行深入分析，明確對應(yīng)的改革重點與發(fā)展方向，結(jié)合我國高職院校國家安全的發(fā)展趨勢，進行顛覆式的改革和創(chuàng)新，助力高職院校學(xué)生思想政治水平的提升和強化，能夠在日益嚴峻的國家安全領(lǐng)域中，貢獻力所能及的支持和幫助，助力國家安全領(lǐng)域的穩(wěn)定和健康，守住國民的底線和良知，為國家的繁榮富強而不懈努力。

參考文獻：

[1]周猛.總體國家安全觀在高校思政教育中的滲透與融合研究[J].時代報告，2020（12）：36-37.

[2]丁丹玲，徐信連，謝林見.國家安全意識融入高校思政課教學(xué)路徑研究[J].西部學(xué)刊，2020（20）：80-83.

[3]黃愛寶，陳瑞昕.總體國家安全觀融入思政課教學(xué)的內(nèi)容定位與多維價值[J].中國礦業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2021，23（03）：1-10.

[4]竇維飛，楊興勇.基于總體國家安全觀的高職國家安全意識教育融入思政課路徑研究[J].長江叢刊，2020（16）：188-190.

作者簡介：

陳龍（1982-），男，漢族，浙江湖州人，學(xué)士，研究實習(xí)員，主要研究方向：大學(xué)生思政教育、學(xué)生工作;

錢世鳳（1972-），女，漢族，浙江杭州人，碩士，副教授，主要研究方向：大學(xué)生思政教育、學(xué)生工作;

胡峻（1979-），男，漢族，浙江嘉興人，博士，副教授，主要研究方向：大學(xué)生思政教育。