摘 要：要構(gòu)建基于生本理念的新生態(tài)數(shù)學(xué)課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生的基本學(xué)習(xí)訴求，推出項(xiàng)目化教學(xué)模式，契合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，為學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師采取更多教學(xué)輔助手段進(jìn)行助學(xué)操作，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓笑聲、歌聲、讀書(shū)聲聲聲入耳，進(jìn)而打造快樂(lè)的、新生態(tài)的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);新生態(tài);生本理念

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）13-0074-02

引 言

數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生本理念，創(chuàng)建新生態(tài)課堂，符合新課程改革的基本要求。小學(xué)教師需要有整合意識(shí)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行必要的優(yōu)化處理，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行升級(jí)處理。生本課堂追求快樂(lè)教學(xué)，讓課堂充滿笑聲、掌聲和讀書(shū)聲，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師要引入項(xiàng)目構(gòu)建教學(xué)模式，將快樂(lè)學(xué)習(xí)融入其中，推出驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題、布設(shè)探索性活動(dòng)、開(kāi)啟生活化訓(xùn)練，讓學(xué)生在更廣闊的時(shí)空條件下展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)快樂(lè)情境，讓學(xué)生在良好氛圍中參與教學(xué)活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)快樂(lè)情境，教師要注意精選情境創(chuàng)設(shè)方式，如數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、媒體展示等都能夠形成情境展示，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的快樂(lè)之旅。

（一）讓課堂充溢笑聲

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于借助教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而讓數(shù)學(xué)課堂充溢笑聲。教師要巧妙利用多種趣味性教學(xué)方法，把適合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛(ài)好的趣味教學(xué)元素融入課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)展游戲、組織競(jìng)賽等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性[1]。

教師要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，靈活選擇不同的教學(xué)活動(dòng)形式，使課堂教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)都更加契合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。例如，在教學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)“1～10的數(shù)字”時(shí)，教師可以將數(shù)字知識(shí)編成便于學(xué)生記憶的口訣：“1像鉛筆斜著放;2像鴨子脖子長(zhǎng);3像耳朵兩個(gè)彎;4像紅旗迎風(fēng)飄……”同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生從自己的角度出發(fā)，說(shuō)一說(shuō)這些數(shù)字像什么。充滿趣味性的活動(dòng)設(shè)計(jì)，大大帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且學(xué)生在教師提供的口訣基礎(chǔ)上又想出筷子、滑梯、樹(shù)杈、小紅旗等分別表示不同數(shù)字的生活物品，對(duì)數(shù)字形象的記憶也更加牢固了。

（二）激活學(xué)生的想象力

數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)探究性和創(chuàng)造性，對(duì)拓展學(xué)生思維廣度、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力有著天然的優(yōu)勢(shì)。教師要有意識(shí)地激活學(xué)生的想象力，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適時(shí)留白，拓寬課堂思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生在寬松、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)，促使學(xué)生產(chǎn)生更多的與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的思考成果[2]。

教師應(yīng)當(dāng)以指向性較為明確的數(shù)學(xué)問(wèn)題、操作活動(dòng)、驅(qū)動(dòng)任務(wù)為抓手，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的自主學(xué)習(xí)課題，并為學(xué)生提供豐富的探究學(xué)習(xí)素材，以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)，用電子白板展示可調(diào)整時(shí)針、分針指向的程序軟件。教師通過(guò)不斷變換時(shí)鐘的具體時(shí)間，讓學(xué)生正確讀出時(shí)間，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)想自己每天這個(gè)時(shí)間在做什么。學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中表現(xiàn)積極，鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)，也充分激活了想象力，進(jìn)而有利于他們聯(lián)想和想象能力的發(fā)展。

二、組織體驗(yàn)活動(dòng)，豐富合作探索項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐

教師及時(shí)推出數(shù)學(xué)體驗(yàn)性活動(dòng)，并按照贊賞教育的評(píng)價(jià)方式，合理給予學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，能夠給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì)，能使學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（一）讓學(xué)習(xí)洋溢掌聲

教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)同感，讓學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)，才能確保數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。教師要堅(jiān)持贊賞教育原則，認(rèn)真觀察學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)表現(xiàn)中的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，善于挖掘?qū)W生獨(dú)特的閃光點(diǎn)，用表?yè)P(yáng)、贊賞的評(píng)價(jià)方式幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心[3]。

例如，在教學(xué)“分與合”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于低年級(jí)小學(xué)生的思維以形象思維為主，學(xué)習(xí)過(guò)程中思維存在局限性，因此教師在設(shè)計(jì)表達(dá)活動(dòng)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題后，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留出必要的思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生在思考后積極表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果。教師一方面要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是否正確，引導(dǎo)學(xué)生全面建構(gòu)“分與合”的知識(shí);另一方面要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的積極表現(xiàn)予以表?yè)P(yáng)，保護(hù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生探索力

教師組織開(kāi)展不同類型的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，鍛煉學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)課堂的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)主要分成自主探究和合作探究?jī)纱箢?。教師立足?shù)學(xué)知識(shí)理解難度、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，靈活選擇不同的探究學(xué)習(xí)方式，也可以把兩種活動(dòng)貫穿于一節(jié)課中，先讓學(xué)生自主思考，構(gòu)建個(gè)性認(rèn)知，再組織學(xué)生合作交流，分享學(xué)習(xí)成果。

教師應(yīng)積極對(duì)接學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)舊知、生活問(wèn)題等教學(xué)資源，依托學(xué)生已有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在教學(xué)“第幾”這一節(jié)時(shí)，教師可以聯(lián)系學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的排隊(duì)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，用多媒體圖片展示生活中的排隊(duì)場(chǎng)景并提出問(wèn)題：“圖片中的總?cè)藬?shù)是多少？某人排在第幾？”教師先讓學(xué)生自主思考，再讓他們與小組成員交流自己的想法。

三、延伸閱讀學(xué)習(xí)，提升生活學(xué)習(xí)項(xiàng)目的教學(xué)品質(zhì)

對(duì)接學(xué)生生活展開(kāi)教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)，學(xué)生接受度更高，助學(xué)效果會(huì)更好。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)他們展開(kāi)深度閱讀，以順利啟動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（一）讓訓(xùn)練充滿讀書(shū)聲

數(shù)學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確理解、學(xué)生數(shù)學(xué)說(shuō)理能力的培養(yǎng)都需要建立在學(xué)生認(rèn)真閱讀和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。因此，教師要有目的性地把閱讀融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂上也有讀書(shū)聲。

教師要注重?cái)?shù)學(xué)閱讀教學(xué)的層次性，引領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)地思考和研究數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先投放不同面值人民幣的圖片素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再組織學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，使他們自主閱讀教材內(nèi)容，根據(jù)閱讀學(xué)習(xí)成果說(shuō)出大屏幕上圖片中人民幣的面值分別是多少。這樣，教師就能用閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)觸發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的深度學(xué)習(xí)。

（二）對(duì)接學(xué)生的思維點(diǎn)

教師要著眼學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)接學(xué)生的數(shù)學(xué)思維點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)進(jìn)行拓展設(shè)計(jì)，使其成為學(xué)生思考力、判斷力、想象力、探究力等多維度數(shù)學(xué)能力綜合發(fā)展的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師在運(yùn)用好教材中的閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以借助互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生提供更多與數(shù)學(xué)課堂知識(shí)內(nèi)容、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想相關(guān)的閱讀素材，延展學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的思維深度。

教師設(shè)計(jì)的閱讀拓展性教學(xué)活動(dòng)不必拘泥于課堂，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主參與到閱讀材料的搜集和整合中。例如，在教學(xué)“直角、銳角和鈍角的初步認(rèn)識(shí)”相關(guān)知識(shí)后，教師可以要求學(xué)生課下從生活中搜集包含角的物品素材，臨摹出它們角的大小，并按照直角、銳角、鈍角的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，用充滿生活氣息的實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解，使學(xué)生在實(shí)踐中建立更多數(shù)學(xué)知識(shí)表象、提升數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

結(jié)? 語(yǔ)

生本理念下的數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建，教師需要為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)造更多體驗(yàn)感知的機(jī)會(huì)，進(jìn)而順利激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓數(shù)學(xué)課堂充滿笑聲、歌聲、掌聲和讀書(shū)聲，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)，與主體式教學(xué)有更多的對(duì)接點(diǎn)，教師要積極創(chuàng)新和探索，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索中提高學(xué)科認(rèn)知能力。

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呂小平.體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)新生態(tài)課堂的實(shí)施路徑[J].教學(xué)管理與教育研究，2020（07）：66-68.

作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)秀娟（1973.10-），女，福建福清人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。