成慧穎

摘要：本文主要研究了新形勢下我國技工學(xué)校思想政治課教學(xué)的重要性，同時根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，明確了當(dāng)前我國技工學(xué)校思想政治課的教學(xué)策略，希望對新形勢下我國技工學(xué)校提高思想政治課教學(xué)效果有所幫助。

關(guān)鍵詞：新階段;技工學(xué)校;思想政治課

政治課教學(xué)在技工學(xué)校德育教育中占有不可低估的地位，是幫助技工學(xué)校學(xué)生順利融入社會生活的重要途徑。但在過去較長時期內(nèi)，技工學(xué)校思想政治課一味應(yīng)用強(qiáng)行講解的教學(xué)方法，過于側(cè)重粉筆與黑板的應(yīng)用。教師不能創(chuàng)造性使用教材，對學(xué)生講解的理論內(nèi)容過多，但由于技工學(xué)校學(xué)生不具備堅(jiān)實(shí)的文化根基，他們的理解能力較差，因此教師的講解極易引發(fā)學(xué)生的厭煩，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。假如不能及時解決這一問題，那么技工學(xué)校學(xué)生則會失去學(xué)習(xí)動力，不但會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定，而且也不能切實(shí)發(fā)揮思想政治課的作用，影響學(xué)生的理想信念與價值追求。

為了保證新形勢下技工學(xué)校思想政治課教學(xué)的順利實(shí)施，充分調(diào)動技工學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)全體學(xué)生喜歡上思想政治課，則不但要提高技工學(xué)校思想政治教師的專業(yè)素養(yǎng)，而且還需引入豐富多樣的思想政治課教學(xué)手段與教學(xué)方法，促使學(xué)生對思想政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，筆者認(rèn)為可以采取下面這些策略。

一、創(chuàng)建良好的師生關(guān)系

只有具備安全穩(wěn)定的師生關(guān)系，學(xué)生才能擁有良好的學(xué)習(xí)情緒，教師應(yīng)用合理的教學(xué)方法與教學(xué)手段有利于創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，這是提高技工學(xué)校思想政治課教學(xué)效果的重要措施。研究結(jié)果表明，教師的教學(xué)態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有決定性影響，如果學(xué)生對思想政治課的學(xué)習(xí)滋生強(qiáng)烈的興趣，那么必然會在學(xué)習(xí)過程中投入全部精力。具備安全穩(wěn)定的師生關(guān)系，學(xué)生則會信任自己的老師、認(rèn)同老師的觀點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)過程中希望得到老師的肯定與支持，從而將對老師的信任轉(zhuǎn)移到科目的學(xué)習(xí)上。所以技工學(xué)校思想政治教師要善于了解學(xué)生的特點(diǎn)，做學(xué)生的良師益友，逐步形成相互理解、相互支持的師生關(guān)系，這樣才能引導(dǎo)全體學(xué)生主動學(xué)習(xí)思想政治課，同時創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍[1]。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

大量技工學(xué)校學(xué)生認(rèn)為，思想政治課內(nèi)容過于單調(diào)枯燥，而且對自己今后的工作幫助不大，因此在學(xué)習(xí)思想政治課時精力不集中、興趣不濃。要想幫助技工學(xué)校學(xué)生及時轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，則要求思想政治課教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與生活實(shí)際，促使學(xué)生正確對待思想政治課學(xué)習(xí)。筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果選擇的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等與學(xué)生的實(shí)際生活相契合，則能有效刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性?？梢栽趯?shí)際教學(xué)過程中，通過講解學(xué)生身邊的事件來引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。他們在學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容時會主動聯(lián)系自己的生活，積極地去思考、去理解、去吸收，從而掌握堅(jiān)實(shí)的思想政治知識[2]。

三、合理引進(jìn)新型教學(xué)方法

實(shí)踐表明，如果在技工學(xué)校思想政治課教學(xué)中應(yīng)用相同或相似的教學(xué)方法，那么則不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。因此要想使技工學(xué)校學(xué)生對思想政治課學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，則要求教師根據(jù)教學(xué)大綱要求，在全面分析學(xué)生心理發(fā)展與思想動態(tài)的基礎(chǔ)上選擇豐富多樣的教學(xué)手段。在過去較長時期內(nèi)，大量教師一味應(yīng)用灌輸式教學(xué)法，嚴(yán)重制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，以致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。思想政治課要在研究學(xué)生年齡特點(diǎn)、思想發(fā)展等各種因素的同時，多種教學(xué)方法穿插使用，切實(shí)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。

（一）啟發(fā)式

根據(jù)技工學(xué)校思想政治課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的理解能力、思想動態(tài)，為學(xué)生選擇合理的思考題與討論題，采用由易到難的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立思考、解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性[3]。

（二）案例法

教師在講解思想政治基本理論以及教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)時，可以引入一些社會熱點(diǎn)與發(fā)生在學(xué)生身邊的事件，在課堂教學(xué)時將學(xué)生分為若干個小組進(jìn)行討論，鼓勵每一名學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師及時針對問題進(jìn)行引導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理問題的能力。

（三）聯(lián)系時事政治

思想政治課與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，脫離生活的思想政治課毫無生氣與活力。所以教師要善于結(jié)合學(xué)生的知識水平與理解能力，將當(dāng)前思想政治課學(xué)習(xí)與時事教育融合在一起，發(fā)展學(xué)生的判斷能力與審美水平。如在課堂教學(xué)時，可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容就社會現(xiàn)象進(jìn)行討論，幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念，為其健康成長夯實(shí)根基[4]。

四、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心

大量教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與教師是否信任學(xué)生密切相關(guān)，所以技工學(xué)校教師要做到正確評價學(xué)生，合理應(yīng)用表揚(yáng)與激勵等教學(xué)方法，幫助學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)中的能力。教師的表揚(yáng)與鼓勵有利于改變學(xué)生對自己的看法。進(jìn)入技工學(xué)校的學(xué)生不具備堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，綜合素質(zhì)較差、自信心不足。所以技工學(xué)校教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與思想動態(tài)，對學(xué)生多表揚(yáng)多鼓勵，幫助他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)與長處。針對不具備學(xué)習(xí)自信的學(xué)生要善于應(yīng)用引導(dǎo)的方法，使其意識到自己的優(yōu)點(diǎn)，相信自己的能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要時常鼓勵他們，使其相信只要努力就能取得成功，從而對學(xué)習(xí)滋生強(qiáng)烈的興趣，保證思想政治課教學(xué)效果突出[5]。

總之，要想保證新形勢下技工學(xué)校思想政治課教學(xué)的順利實(shí)施，不但要求思想政治課教師提高專業(yè)素養(yǎng)，而且要善于分析學(xué)生、研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇正確的教學(xué)手段與教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合表揚(yáng)與鼓勵方法的應(yīng)用，使其相信自己的能力，刺激他們的學(xué)習(xí)欲望，切實(shí)提升思想政治課教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]龐秋云.對我國當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)思想品德教育教學(xué)現(xiàn)狀分析與思考[J]. 當(dāng)代教研論叢. 2020（02）

[4]何巍巍.論高校思想政治理論課與高中思想政治課的銜接[J]. 赤子（上中旬）. 2019（23）

[5]賈勁松，許輝.基于課程目標(biāo)基礎(chǔ)上的“中高職五年一貫制”思想政治理論課程銜接研究[J]. 湖北函授大學(xué)學(xué)報. 2019（14）

（江蘇省交通技師學(xué)院 ?江蘇鎮(zhèn)江 ?212028）