鄭禮云

研學(xué)旅行是一種校外實(shí)踐教育活動(dòng)，其獨(dú)特的體驗(yàn)性、研究性與語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念是一致的。語文教師要把研學(xué)與語文綜合實(shí)踐活動(dòng)有效融合，抓住學(xué)生外出研學(xué)的機(jī)遇，巧妙利用生活中的研學(xué)資源，依托研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生搜集和處理信息，以及口語交際和寫作等能力，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力。

一、抓住研學(xué)契機(jī)，培養(yǎng)搜集信息能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，學(xué)生要初步具備搜集和處理信息的能力。因此，語文學(xué)習(xí)不能只停留在課堂內(nèi)、書本上，而是要更多地拓展到課堂外。筆者每年都會(huì)抓住研學(xué)契機(jī)，在研學(xué)前創(chuàng)設(shè)情境，開展“研學(xué)攻略我最行”“研學(xué)路線我設(shè)計(jì)”等綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考。而學(xué)生想要完成活動(dòng)任務(wù)，就需要主動(dòng)地進(jìn)行調(diào)查并查閱相關(guān)資料。學(xué)生通過對(duì)研學(xué)目的地有關(guān)資料的查閱、搜集，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在研學(xué)中哪些內(nèi)容是值得向他人推薦的，并會(huì)思考在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課中如何向他人進(jìn)行分享。這樣，學(xué)生對(duì)資料就從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)搜集了。

如在“觸摸中國(guó)船政文化”研學(xué)旅行前，筆者執(zhí)教了“最佳研學(xué)攻略評(píng)選”綜合實(shí)踐活動(dòng)課。課前，學(xué)生自由組合，積極查閱、搜集資料。課上，有的學(xué)生利用多媒體，有的學(xué)生利用思維導(dǎo)圖、手抄報(bào)等，向同學(xué)展示羅星塔公園、船政時(shí)空隧道、船政學(xué)堂、船政衙門等處的研學(xué)攻略。這樣，在語文實(shí)踐活動(dòng)課的互動(dòng)過程中，學(xué)生不僅事先明確了研學(xué)的方向和側(cè)重點(diǎn)，保障了研學(xué)旅行的順利開展，而且還習(xí)得了查找資料、運(yùn)用資料的基本方法，極大地提升了搜集、處理信息的能力。

二、巧用研學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)交際

口語交際就是在具體語境中，在與人的交往互動(dòng)中，借助簡(jiǎn)潔的口語表達(dá)，實(shí)現(xiàn)交際目的的行為。當(dāng)前，課堂上的口語交際教學(xué)大都局限于課堂，少了生活的真實(shí)，導(dǎo)致語境缺乏，學(xué)生無話可說。在教學(xué)中要想改變此現(xiàn)狀，口語交際話題的設(shè)計(jì)與選擇就必須要貼近生活，教學(xué)方式和交流形式也應(yīng)靈活多樣。因此，在口語交際課堂教學(xué)中，筆者借助學(xué)校研學(xué)課程資源，選擇學(xué)生熟知的話題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的交際情境，讓學(xué)生有話可說。

如在執(zhí)教統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)《我是小小講解員》口語交際綜合實(shí)踐課時(shí)，筆者結(jié)合2019年秋季我校五年級(jí)學(xué)生“走進(jìn)福州馬尾船政學(xué)堂”這一研學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，設(shè)計(jì)了“學(xué)校今年秋季要組織中年級(jí)學(xué)生前往馬尾船政學(xué)堂研學(xué)，為了更好地把馬尾船政介紹給中年級(jí)學(xué)生，學(xué)校將在班里選拔一批小講解員”這一交際情境。課前，筆者先讓學(xué)生根據(jù)自己觀察所得，自由分組。然后指導(dǎo)學(xué)生擬定講解的主題，并圍繞這一主題，查閱和搜集相關(guān)文本，整理研學(xué)活動(dòng)中的圖片和資料，列出講解提綱，自己試著講一講。課上，先讓學(xué)生講給小組成員聽;然后根據(jù)小組成員的意見，改進(jìn)自己的講解;最后則創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，由各小組推舉代表上臺(tái)借助課件、畫作、模型等媒介，現(xiàn)場(chǎng)向同學(xué)和聽課的教師分別講解馬尾船政發(fā)展史，羅星塔的構(gòu)造和傳說，船政楹聯(lián)文化，等等。結(jié)束后，由聽眾評(píng)選出最佳講解員。在整個(gè)交際互動(dòng)過程中，學(xué)生收獲的是更為真實(shí)的口語交際實(shí)踐體驗(yàn)，在交際互動(dòng)中學(xué)會(huì)講解方法，并自覺將課堂所學(xué)運(yùn)用于課外。教師還可以鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生以當(dāng)?shù)厍f寨、古城等旅游景點(diǎn)為平臺(tái)，利用周末、節(jié)假日到各景點(diǎn)開展研學(xué)實(shí)踐，擔(dān)任“志愿小講解員”，從而達(dá)到“課雖畢，意未盡，言無窮”的效果。

三、依托研學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

在時(shí)下的寫作教學(xué)中，學(xué)生常常不愿動(dòng)筆寫，常常抱怨沒東西寫，寫作教學(xué)效果不理想。筆者認(rèn)為，導(dǎo)致學(xué)生怕寫作的主要原因是缺乏寫作動(dòng)力。誠(chéng)如葉圣陶先生所言：生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑潑地晝夜不息。由此可見，寫作離不開生活，生活是創(chuàng)作的源泉，充實(shí)的生活是寫好文章的一個(gè)必要條件。學(xué)生大多受制于種種約束，生活多局限于家與學(xué)校，缺少生活的多重體驗(yàn)，便覺得作文沒東西可寫。為了解決這個(gè)問題，筆者依托學(xué)校開展的研學(xué)旅行這一活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，與大自然親密接觸，感受四季的變化，感知世界的博大;帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生直觀地了解世界、認(rèn)識(shí)世界，從而激起學(xué)生創(chuàng)作、表達(dá)的欲望，使他們樂于用手中的筆寫出富有生活情趣和時(shí)代氣息的作文。

如在“走進(jìn)福州馬尾船政學(xué)堂”研學(xué)旅行返校后，筆者設(shè)計(jì)了以“難忘此行”為主題的作文實(shí)踐活動(dòng)課。課伊始，先讓學(xué)生回憶自己最難忘研學(xué)旅行的哪個(gè)過程，然后小組交流，選出代表將具體活動(dòng)過程分享給大家。在交流的時(shí)候，教師先有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生將研學(xué)旅行過程中的所見所聞?wù)f清楚，然后引導(dǎo)學(xué)生把最精彩的環(huán)節(jié)寫出來。

不到三十分鐘，學(xué)生就寫出了一段段生動(dòng)的文字。如一個(gè)學(xué)生寫道：“威嚴(yán)古樸的船政總理衙門，是極其稀有的復(fù)古建筑。門口為何有兩尊石獅呢？‘同學(xué)們，這對(duì)石獅曾被侵略者轟炸，沉入江底，之后在知情人士的指引下，它們被打撈了上來。’導(dǎo)游為我們做了詳細(xì)的講解。哇！真沒想到，這兩尊石獅居然有這樣的故事，原來它們也見證了歷史的滄桑。門口的那副楹聯(lián)，聽導(dǎo)游說，那是用來告誡、激勵(lì)船政學(xué)堂的學(xué)子們要實(shí)事求是、精益求精、虛心好學(xué)的。走進(jìn)衙門里頭，是各種各樣的展區(qū)。瞧！那是什么？原來是八九把金光閃閃的交椅。我心想：要是我能坐坐多好哇！如此豪華的地方，竟是船政大臣的會(huì)議室。看這柱子上的對(duì)聯(lián)‘興船政權(quán)操諸我，懷天下萬疆歸一’，這樣豪情萬丈的詩句，想必也是一位懷著愛國(guó)情懷的仁人志士寫下的吧。兵艦、飛機(jī)展區(qū)就在會(huì)議室后面。哇，還有新型空氣螺旋槳，好新奇！這個(gè)展區(qū)里的船?？梢哉f是應(yīng)有盡有：巡洋艦、遠(yuǎn)洋艦……”

學(xué)生有生活體驗(yàn)，才會(huì)有動(dòng)筆的欲望。近幾年，筆者經(jīng)常結(jié)合學(xué)校組織的以“放飛童心、親近自然”為主題的研學(xué)旅行實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，親近大自然。如到福州鳥語林感受鳥兒世界的美妙，到龍臺(tái)山生態(tài)園感受田園風(fēng)光，到千江月休閑農(nóng)場(chǎng)、幸福莊園等地開展野炊、登山、捕撈等活動(dòng)。每次研學(xué)旅行歸來，學(xué)生寫出的文章不僅畫面感十足，而且還情感真摯，充滿了生活氣息?？梢?，在研學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、體驗(yàn)生活，既開拓了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了學(xué)生感知生活的能力，有效地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性。

總之，研學(xué)與語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效融合，不僅可以使語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容更為豐富，還有助于拓寬語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的渠道，在研與學(xué)的過程中，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力。

（作者單位：福建省永泰縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）