蘇雙雙

摘? 要：探索大學(xué)生從眾心理，可以幫助其樹立正確的理想信念，增強(qiáng)抗挫折的能力。因此，教育工作者要及時(shí)引導(dǎo)、幫助大學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、就業(yè)觀，找準(zhǔn)人生奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)理性思維判斷能力，減少盲目從眾心理，響應(yīng)積極從眾心理?；诖耍疚膹恼磧煞矫嬗绊憗硖接憦谋娦睦韺?duì)大學(xué)生理性思維判斷的影響。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;從眾心理;理想信念教育;就業(yè)壓力

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2021）05-000-02

當(dāng)代大學(xué)生大多正處于花樣年華、成年初期，人格形成尚未完善，極易受到外界因素影響，跟潮流風(fēng)，也會(huì)因家庭溺愛，缺乏獨(dú)立性、自主性，隨波逐流，人云亦云。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己意見與大多數(shù)人不一致時(shí)，他們可能缺乏理性思維判斷，為了擺脫意見孤立的尷尬局面，就會(huì)選擇盲從大多數(shù)人的意見，而不論正確與否。

一、正面影響：思想引領(lǐng)、榜樣的力量

正面積極地從眾心理行為，有助于個(gè)人不走彎路，快捷進(jìn)入正軌開展工作，有助于學(xué)習(xí)他人的智慧經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自己，避免固執(zhí)己見、盲目自信，多角度拓展自己的思維方式[1]，提高自己的工作能力和減少失誤;正確的群體從眾意識(shí)能引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的“三觀”，如思想引領(lǐng)、模范榜樣，會(huì)潛移默化地影響大學(xué)生的人生觀、心理思維定式，即理性的選擇從眾正面流向，從而使青年大學(xué)生在涉及國(guó)家安全、重大自然災(zāi)害面前，能明辨是非，從眾積極理性客觀真實(shí)的行動(dòng)。

這在2020年抗擊新冠病毒肺炎疫情的全民大動(dòng)員、大隔離抗疫行動(dòng)中得到了充分印證。在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，在各級(jí)政府的大力動(dòng)員、組織下，在強(qiáng)大社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)做保障的情況下，為抗擊疫情，全國(guó)不分東西南北，人民不分婦孺老幼，齊心協(xié)力，從眾抗疫，積極響應(yīng)抗疫號(hào)召。黨政干部、專業(yè)醫(yī)護(hù)、社區(qū)工作者以及眾多各階層各行業(yè)的人員去做志愿者，其中就有不少青年大學(xué)生，是他們無私無畏的付出、奉獻(xiàn)甚至犧牲，為抗擊疫情筑起了一道堅(jiān)不可摧的銅墻鐵壁。

四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥品與環(huán)境工程學(xué)院環(huán)境工程技術(shù)1831班的李昊、陳斌同學(xué)，就是響應(yīng)黨的“抗疫”號(hào)召，在眾多“抗疫”逆行志愿者的感召下，自覺產(chǎn)生的“抗疫”從眾心理行為。他們自愿報(bào)名參加各自家鄉(xiāng)社區(qū)的抗疫志愿者服務(wù)，走街串巷，調(diào)查、跟蹤疑似感染者或密切接觸者，完全把自己置身于疫情高風(fēng)險(xiǎn)環(huán)境中，勇?lián)L(fēng)險(xiǎn)，不計(jì)個(gè)人得失，戰(zhàn)斗在“抗疫”一線。他們?yōu)榧亦l(xiāng)的抗疫工作做出了平凡而有積極意義的貢獻(xiàn)，同時(shí)也為廣大勇于奉獻(xiàn)的青年大學(xué)生樹立了榜樣，證明了聽從黨和政府的號(hào)召就是積極正確的從眾心理行為。

禍不單行，2020年3月30日，陳斌家鄉(xiāng)西昌又突發(fā)森林特大火災(zāi)，剛從“抗疫”一線撤回休整的陳斌同學(xué)又主動(dòng)請(qǐng)纓參加森火救援，他和專業(yè)森火消防隊(duì)員一起，戰(zhàn)斗在滅火救援一線，踐行著入黨積極分子跟黨走、聽黨話的諾言，也證實(shí)了積極正能量的行動(dòng)會(huì)產(chǎn)生良好的從眾心理行為。

這種面臨國(guó)有難、天有災(zāi)、毫不猶豫挺身而出的志愿者服務(wù)行為，很好地詮釋了當(dāng)代大學(xué)生高尚的家國(guó)情懷，也闡釋了跟黨走、聽黨話就是最好的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，最好的諾言踐行，最美的從眾心理表達(dá)。他們是武漢逆行“抗疫”的從眾心理踐行者，同時(shí)也是森火自然災(zāi)害救援“逆行”志愿者模范，為莘莘學(xué)子樹立了積極向上的從眾心理行為榜樣。

二、反面影響：當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)從眾心理面面觀

根據(jù)調(diào)查，2013年就已出現(xiàn)“最難就業(yè)年”。這些年我國(guó)雖然一直在為大學(xué)生提供各種就業(yè)支持、幫扶，要求各地、各有關(guān)部門要為大學(xué)生提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)和營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)環(huán)境，但因市場(chǎng)的供需矛盾、世俗存在的陳腐觀念以及大學(xué)生自身素質(zhì)參差不齊、好高騖遠(yuǎn)不切實(shí)際的就業(yè)心理因素，市場(chǎng)一味追求高“學(xué)歷”“留學(xué)經(jīng)歷”“實(shí)際操作能力”等因素的累積，造成大學(xué)生就業(yè)難的客觀現(xiàn)實(shí)。

（一）缺乏自主性，產(chǎn)生盲目跟從現(xiàn)象

大學(xué)生活是人生獨(dú)立的前奏，既要為選定專業(yè)打好基礎(chǔ)，又要為撲朔迷離的職場(chǎng)做規(guī)劃、準(zhǔn)備。選擇或從眾，都是大學(xué)生面臨的選項(xiàng)，認(rèn)真思考、規(guī)劃自己的人生方向，是大學(xué)生的必答題。但遺憾的是，不是每位同學(xué)都能正確、客觀、理性地評(píng)價(jià)自己，或眼高手低，或茫然盲從的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，缺乏主見、缺乏自信、缺乏理性的學(xué)生更具盲目從眾傾向。例如，大學(xué)期間的考證風(fēng)潮，教師、會(huì)計(jì)、英語四六級(jí)等相關(guān)資格證，不管與所學(xué)專業(yè)是否相關(guān)，自己是否適合與勝任，學(xué)生存在既然大家都在考，我也不能落下的心理，這就是典型的“阿希效應(yīng)”。因此，大學(xué)生對(duì)自己的準(zhǔn)確定位，對(duì)社會(huì)對(duì)職場(chǎng)的充分了解，是融入社會(huì)必要的選修課，也是避免盲目從眾心理的防火墻。

為了克服學(xué)生在擇業(yè)上的盲目從眾心理，2020年11月四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校雙選會(huì)上，教師征詢學(xué)生的就業(yè)志向，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況應(yīng)聘適合的公司崗位。但有學(xué)生對(duì)此不理解，仍一窩蜂追逐“三高”企業(yè)，結(jié)果不言而喻，僧多粥少，空手而歸，這也是對(duì)自己定位不準(zhǔn)、盲目從眾的結(jié)果。其中讓筆者印象深刻的是一位女同學(xué)。當(dāng)筆者在學(xué)生寢室里與她交流個(gè)人就業(yè)選擇時(shí)，她一臉茫然，而是不斷詢問旁邊同學(xué)：“你去哪里上班，我就去哪里，你準(zhǔn)備報(bào)哪個(gè)崗位，我也報(bào)。”完全沒有自己的主張，沒有考慮自己是否適合、勝任崗位，典型的隨波逐流從眾心理。

根據(jù)研究表明，出現(xiàn)從眾心理現(xiàn)象是無主見、無自信必然會(huì)產(chǎn)生的從眾效應(yīng)，同時(shí)，還容易發(fā)生規(guī)范性效應(yīng)，即希望被別人喜歡、接受、支持。很多大學(xué)生覺得自己要和別人一樣，或者去喜歡別人也喜歡的東西，才能被別人接受、喜歡。因此就會(huì)出現(xiàn)別人找什么工作自己也跟著去、從不考慮可行性不會(huì)去考慮這項(xiàng)工作是否符合個(gè)人專業(yè)、性格及自身優(yōu)勢(shì)等、也不會(huì)主動(dòng)思考個(gè)人人生規(guī)劃的現(xiàn)象。這些都是典型的缺乏自主性，有盲目跟從心理，沒有自己的主見。

（二）自負(fù)、自卑，兩極秋千游走心理

大學(xué)生由于文化層次較高，有一定專業(yè)知識(shí)，因此也有較高的自我期望值，都希望在社會(huì)上施展才華和抱負(fù)，實(shí)現(xiàn)理想的自身價(jià)值。但往往事與愿違，由于自負(fù)，高估自己，對(duì)工作期望過高，因此，容易造成“高不成低不就”的尷尬局面，于是滋生“懷才不遇”的負(fù)面就業(yè)心理，造成就業(yè)心理困局。越自負(fù)的學(xué)生，越容易產(chǎn)生失落感，即自負(fù)程度與失落程度成正比。有的同學(xué)，在學(xué)校是好學(xué)生，在同學(xué)眼中是佼佼者，但踏上社會(huì)，進(jìn)入工作崗位，由于沒有放下沉重的自負(fù)包袱，難以真正融入社會(huì)，進(jìn)入角色，因此很難處理好工作和生活中的各種關(guān)系。關(guān)系不好，自然心情不好，情緒低落，進(jìn)而走向自卑，這也是物極必反的又一種表現(xiàn)：如此優(yōu)秀，居然得不到賞識(shí)，豈不悲哀，焉不自卑？更有甚者，因?yàn)橐淮问?、一次失意竟一蹶不振，喪失信心，覺得自己哪里都不如別人，覺得世界皆負(fù)我，我生有何意？從而選擇過激行為，結(jié)束自己的生命。

在筆者的高校教師工作實(shí)踐中，這種由自負(fù)自我，最終走向自卑、自盡的案例，是真實(shí)發(fā)生過的，因此，對(duì)此心理問題并由此導(dǎo)致的極端后果筆者有深刻的印象，并進(jìn)行了認(rèn)真的分析及思考。為什么看似簡(jiǎn)單、不足為奇的挫折，在青年大學(xué)生身上會(huì)發(fā)生如此放大、夸張、嚴(yán)重的后果？筆者認(rèn)為，要加強(qiáng)青年大學(xué)生的抗挫折教育，以增強(qiáng)他們面臨失敗、失落、失意的承受能力，關(guān)鍵是樹立堅(jiān)定的理想信念，對(duì)美好生活的向往，對(duì)國(guó)家的發(fā)展建設(shè)充滿信心。這看似泛政治的口號(hào)，其實(shí)是人生的希望、靈魂[2]。新時(shí)代的青年大學(xué)生應(yīng)該堅(jiān)定的理想信念是什么？為什么要對(duì)國(guó)家的發(fā)展建設(shè)充滿信心？這是青年大學(xué)生的必答題，也是必須清楚地答題。有了遠(yuǎn)大的理想信念和四個(gè)自信，明確了肩負(fù)的時(shí)代重任，大學(xué)生的人生格局就更大了。格局大，則不因小我的得失，挫折而頹廢，也不會(huì)因?yàn)橼吚鴱谋姼L(fēng)，更不會(huì)因?yàn)槭涠p生。因此，加強(qiáng)共產(chǎn)主義理想信念教育，也是提升自身格局、消除大學(xué)生盲目趨利從眾心理的良方。

（三）追求一蹴而就、一勞永逸的心理

不理性，投機(jī)、短視的從眾心理，還表現(xiàn)在求職及事業(yè)追求上的趨炎附勢(shì)。一蹴而就、一勞永逸、一夜暴富的社會(huì)負(fù)面心理現(xiàn)象，也在潛移默化地影響大學(xué)生的擇業(yè)觀，使他們不自覺地產(chǎn)生這種消極的從眾趨附心理。例如，有的畢業(yè)生不顧自身?xiàng)l件、所學(xué)專業(yè)、供需關(guān)系等因素，跟從熱門，追求公務(wù)員、國(guó)企部門，緊盯薪高、體面、上班不累、福利好等工作。追求美好，希望完美，乃人之常情，但現(xiàn)實(shí)社會(huì)又很難如人意。同時(shí)，即便如意去到心儀單位，有了稱心工作，未必期望與現(xiàn)實(shí)都吻合，甚至多半與人們期望憧憬的工作相去甚遠(yuǎn)。根據(jù)多年的就業(yè)情況及追蹤調(diào)查，很多大學(xué)生都是在畢業(yè)后經(jīng)過幾次職業(yè)調(diào)整，才找到適合自己人生發(fā)展的工作，才明白自己的追求是什么，所以，一蹴而就的急躁行為是不行的，一勞永逸的求職是不現(xiàn)實(shí)的。有言道：人生路漫漫兮，前途坎坷難測(cè)兮。人生征程永遠(yuǎn)在路上。

三、結(jié)語

每個(gè)人都會(huì)有從眾心理，只有我們能辯證分析、看待事物，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地思考，不墨守成規(guī)，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟形勢(shì)，才不會(huì)影響正確的理性思維判斷，才不會(huì)盲目從眾。大學(xué)生活是大學(xué)生人生軌跡的重要轉(zhuǎn)折期，只有我們堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義制度，堅(jiān)持理想信念，聽黨話，跟黨走，響應(yīng)政府號(hào)召的正確從眾心理行為，不隨波逐流，不盲目從眾，才能更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘇燕.論新時(shí)代藝術(shù)類大學(xué)生的核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)[J].學(xué)園，2019（18）：97-99.

（責(zé)任編輯：董維）