張麗娜

摘要：英語(yǔ)是中專階段的公共基礎(chǔ)課程，不僅承擔(dān)著向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)，還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的使命，所以中專英語(yǔ)教學(xué)的改革以及教學(xué)有效性的提升勢(shì)在必行且刻不容緩。基于此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從建立和諧師生關(guān)系、革新學(xué)習(xí)方式、融入生活實(shí)例三個(gè)維度出發(fā)，全面系統(tǒng)地分析提升中專英語(yǔ)教學(xué)有效性的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：提升;中專英語(yǔ);教學(xué)有效性;策略

受傳統(tǒng)觀念和思想的影響，部分的中專英語(yǔ)教師掌握著課堂的控制權(quán)和話語(yǔ)權(quán)，一味地運(yùn)用灌輸式的教學(xué)策略和方法，卻將學(xué)生置于被動(dòng)接受的地位，久而久之便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降甚至抵觸情緒的產(chǎn)生，壓制了學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，影響整個(gè)教學(xué)的效率和質(zhì)量。針對(duì)這種情況，廣大的中專英語(yǔ)教師要從根本上轉(zhuǎn)變思想和觀念，不斷學(xué)習(xí)以提升自身的教學(xué)素養(yǎng)和能力，全面推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法和策略的創(chuàng)新，以真正實(shí)現(xiàn)中專英語(yǔ)教學(xué)有效性的提升，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力和綜合素養(yǎng)。

一、建立和諧師生關(guān)系，營(yíng)造和諧課堂氛圍

師生關(guān)系與課堂氛圍都是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒的重要因素，但傳統(tǒng)觀念下師生關(guān)系緊張對(duì)立、課堂氛圍枯燥乏味，這都直接致使中專學(xué)生對(duì)英語(yǔ)抵觸情緒的產(chǎn)生。對(duì)此，中專英語(yǔ)教師需要徹底地去轉(zhuǎn)變和更新思想，不再局限于“以師為本”“師道尊嚴(yán)”等落后的理念之中，真正地認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)的本質(zhì)和宗旨，深入考慮中專英語(yǔ)教育的基本理念，給予學(xué)生充分的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和尊重，主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通和交流，建立和諧且融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造并創(chuàng)設(shè)民主、寬松且和諧的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生能夠自覺(jué)地接受教師的教育和引導(dǎo)。

例如，在教授《Short stories》這部分知識(shí)時(shí)，很多時(shí)候，教師在課堂中只注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的傳輸，很少與學(xué)生們進(jìn)行交談，久而久之，師生之間的情感會(huì)開(kāi)始疏遠(yuǎn)，對(duì)于小學(xué)生而言，他們喜歡一個(gè)教師，便會(huì)喜歡學(xué)這門(mén)課程。所以，筆者根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)，在課堂中主動(dòng)與學(xué)生們對(duì)話，通過(guò)對(duì)話交流的方式來(lái)拉進(jìn)師生之間的情感，點(diǎn)燃學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情。在對(duì)話的過(guò)程中，筆者會(huì)用親切的話語(yǔ)與學(xué)生們交流，通過(guò)這種交流方式，可以消除學(xué)生們對(duì)課堂學(xué)習(xí)的抵觸情緒，讓學(xué)生們感受到輕松、愉悅的課堂氛圍。這樣，筆者通過(guò)建立和諧師生關(guān)系，營(yíng)造了和諧的課堂氛圍。

二、革新學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

教育教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生從被動(dòng)接受的地位和狀態(tài)中轉(zhuǎn)變出來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮和展現(xiàn)。對(duì)此，中專英語(yǔ)教師首先要轉(zhuǎn)變灌輸式的教學(xué)策略，將學(xué)生從被動(dòng)接受的地位和狀態(tài)中轉(zhuǎn)變出來(lái)，進(jìn)而將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，重點(diǎn)推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新，給足學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，促使學(xué)生可以主動(dòng)地發(fā)表觀點(diǎn)和看法、提出問(wèn)題和質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)小組間的討論、互動(dòng)與交流，最終深化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握。

例如，在教授《Transport》這部分知識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要以教師主導(dǎo)，學(xué)生們很少有機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展有著一定的限制，所以，筆者革新教學(xué)方法，為學(xué)生們?cè)谡n堂中設(shè)置了自主學(xué)習(xí)空間。如，課程開(kāi)始后，筆者先對(duì)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行歸納，然后，筆者再將課堂時(shí)間交給學(xué)生們，讓學(xué)生們利用這段時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鞏固自身的知識(shí)掌握。這樣，筆者通過(guò)革新學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、融入生活實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生理解

生活是英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生的源泉和最終運(yùn)用的歸宿，生活中自然也包含了許多的英語(yǔ)實(shí)例，將生活實(shí)例融入到英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，能有效縮短學(xué)生和英語(yǔ)間的距離，增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。因此，中專英語(yǔ)教師需要將過(guò)去狹窄的教學(xué)思路進(jìn)行拓展和延伸，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，搜集各種與英語(yǔ)相關(guān)的生活實(shí)例并引入到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，以此來(lái)還原和創(chuàng)設(shè)生活情境，促使學(xué)生能以生活角度去理解英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，讓學(xué)生充分體會(huì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，豐富學(xué)生的情感態(tài)度體驗(yàn)。

例如，在教授《Learning language》這部分知識(shí)時(shí)，很多教師在教學(xué)中都忽視了生活元素在課堂中的地位，實(shí)際上，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與生活有著緊密的聯(lián)系，為了增強(qiáng)學(xué)生們的知識(shí)理解，筆者在教學(xué)中為學(xué)生們?nèi)谌肓松顚?shí)例。如，筆者舉例生活中的事物，讓學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)本節(jié)課程的內(nèi)容與生活中之間的聯(lián)系，然后，筆者再讓學(xué)生們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)對(duì)話，鍛煉學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)。這樣，筆者通過(guò)融入生活實(shí)例，增強(qiáng)了學(xué)生的理解速度。

總而言之，教學(xué)有效性的提升是廣大教師不懈努力追求的價(jià)值目標(biāo)，同時(shí)也是推進(jìn)課程改革、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的核心和關(guān)鍵所在。所以，身為中專英語(yǔ)教師，我們必須要掌握足夠的理論知識(shí)和強(qiáng)大的人格魅力以及高水平的教育素養(yǎng)，把握新課程改革的創(chuàng)新思想和觀念，結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)情來(lái)推進(jìn)建立和諧師生關(guān)系、革新學(xué)習(xí)方式、融入生活實(shí)例等策略的實(shí)施和運(yùn)用，從而最大限度地優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程，促進(jìn)師生、生生間的良性溝通，讓整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)真正地動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，達(dá)到理想的教學(xué)境界，展現(xiàn)出應(yīng)有的魅力和價(jià)值。

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