楊琳

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施讓我國的教育從原先的應(yīng)試教育變?yōu)榱爽F(xiàn)在的素質(zhì)教育，對學(xué)生的培養(yǎng)從原先的知識體系培養(yǎng)變?yōu)榱爽F(xiàn)在對全面素質(zhì)的培養(yǎng)。語文作為語言學(xué)科是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生正確的語文學(xué)習(xí)思想以及理解能力和表達(dá)能力是對學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)的基礎(chǔ)，尤其是語言表達(dá)能力對于學(xué)生今后的生活以及工作學(xué)習(xí)有十分關(guān)鍵的作用?；诖耍瑢πW(xué)語文課堂中語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);語言表達(dá)能力;教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-6-229

引言

小學(xué)語文，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)科，也是小學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，表達(dá)能力的教育和培養(yǎng)，是小學(xué)語文教師重點(diǎn)關(guān)注的課題。提升小學(xué)生的表達(dá)能力，對促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力的提升有著至關(guān)重要的意義，因此，教師在教學(xué)中要不斷開展多種教學(xué)模式，營造良好氛圍，豐富實踐活動，多方面促進(jìn)小學(xué)生表達(dá)能力的提升。

一、小學(xué)語文中語言表達(dá)能力的重要性

語言是交流溝通的表達(dá)方式，通過傾聽學(xué)習(xí)表達(dá)自己的看法意見，語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過說話表達(dá)自己真實的認(rèn)知，同時語言表達(dá)能力分為口語表達(dá)和書面表達(dá)，語言表達(dá)能力是語文教學(xué)中對于學(xué)生最重要的輸出實踐培養(yǎng)，輸入學(xué)習(xí)和輸出實踐需要得到有效的統(tǒng)一。在語文教學(xué)中，教師加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生深入地認(rèn)知學(xué)習(xí)，可以設(shè)置某個問題和學(xué)生之間交流，引導(dǎo)學(xué)生深入地探究思辨，鼓勵學(xué)生通過自身的認(rèn)知理解發(fā)表自己的看法和見解，在系統(tǒng)性的語言表達(dá)中提升學(xué)生的思維能力，同時教師在平常的生活教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的知識素材積累，穩(wěn)固學(xué)生的文化基礎(chǔ)，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，越來越多的人開始注重對于學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，以語言表達(dá)能力訓(xùn)練為中心，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的綜合發(fā)展，在語文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)。

二、小學(xué)語文課堂中語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

（一）豐富教材內(nèi)容

在培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的要求下，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。因此在教學(xué)中教師要做好自己引導(dǎo)者的角色，使用多種類型的教學(xué)資源給學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境和條件。在教學(xué)中教師應(yīng)該放棄原先的教學(xué)模式，讓學(xué)生們采取課內(nèi)外結(jié)合的學(xué)習(xí)方式獲得更多的知識，擴(kuò)張學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到本節(jié)課知識的同時也獲得了其他的相關(guān)知識。比如在《青山處處埋忠骨》的學(xué)習(xí)中，語文教師可以給學(xué)生們講解一下朝鮮戰(zhàn)爭的歷史以及相關(guān)的故事，例如邱少云的故事等。。

（二）主題辯論，強(qiáng)化學(xué)生語言運(yùn)用能力

教師在語言表達(dá)能力的訓(xùn)練中，可以對文本知識學(xué)習(xí)的重點(diǎn)主題進(jìn)行辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯證和創(chuàng)新思維。教師為學(xué)生設(shè)置辯論主題，每個小組可以根據(jù)自身的主題，明確自身觀點(diǎn)，搜集相應(yīng)論據(jù)資料，創(chuàng)新思維，能夠辯證看待問題的發(fā)展。每個學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知理解進(jìn)行資料的搜集，立足自身的觀點(diǎn)形成相應(yīng)的論證和論據(jù)。在辯論的過程中，可以組織每個小組之間的辯論，每個學(xué)生都有機(jī)會參與到比賽中，在傾聽和交流的過程中，明確對方觀點(diǎn)中的錯誤，并且能夠進(jìn)行針對性的反駁。在內(nèi)部辯論的過程中，教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)置競賽的模式，培養(yǎng)學(xué)生在辯論的過程中，根據(jù)自身的論點(diǎn)有效地進(jìn)行補(bǔ)充論證，提升學(xué)生的邏輯思維能力，強(qiáng)化了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過辯論，將以往枯燥的語言交流，變成了緊張的辯論比賽。在辯論的過程中，教師需要加強(qiáng)對于學(xué)生的知識點(diǎn)撥和啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的邏輯語言的組織能力和表達(dá)能力。

（三）強(qiáng)化多方資源，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)意識

相比其他方面的教學(xué)，語言表達(dá)的教學(xué)資源和意識還是較為單一和不足的，無論是教師、學(xué)校、家長還是社會等多方面對語言表達(dá)都不夠重視和關(guān)注，一個學(xué)生即使他說話吞吞吐吐、語言表達(dá)邏輯混亂，只要成績好就會被認(rèn)定為好學(xué)生，這就使得很多學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的“啞巴”，在面臨社會時得不到應(yīng)有的對待。因此，無論是學(xué)校、家長還是社會一定要對語言表達(dá)進(jìn)行高度的重視，對小學(xué)語文語言表達(dá)教學(xué)給予多方面的資源支持，學(xué)?？梢蚤_設(shè)表達(dá)小主持興趣班，系統(tǒng)地幫助小學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的學(xué)習(xí)和鍛煉;社會上可以進(jìn)行語言表達(dá)的倡導(dǎo)，更加注重學(xué)生語言表達(dá)能力的肯定;家長要多關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)狀態(tài)和情況，鼓勵小學(xué)生進(jìn)行勇敢的表達(dá)，從多方面強(qiáng)化資源，提升小學(xué)生的表達(dá)意識和能力，促進(jìn)小學(xué)生語言表達(dá)能力和語文素養(yǎng)的全面提升，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。

（四）創(chuàng)設(shè)積極的交際環(huán)境

對于學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，除了進(jìn)行方式引導(dǎo)以及表達(dá)鼓勵以外還需要讓學(xué)生們進(jìn)行很好的實踐，學(xué)生們在實踐中會得到更多具有實際應(yīng)用價值的技巧。小學(xué)生其實表達(dá)欲望是十分強(qiáng)烈的，老師可以利用學(xué)生這個特點(diǎn)在課堂中創(chuàng)造一個特定的交際環(huán)境，讓學(xué)生們互相去扮演其中的一個角色，得到語言表達(dá)能力的鍛煉。

結(jié)束語

在口語表達(dá)能力培養(yǎng)中，教師需要加強(qiáng)對于學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，教師加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流互動，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交流表達(dá)情境，塑造良好的教學(xué)環(huán)境氛圍，發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

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