吳施施

摘要：經(jīng)過不斷探索，課堂互動得到了教師的認(rèn)可，這個教學(xué)方法指的是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，師生是課堂的生態(tài)因子，在二者的相互作用下產(chǎn)生積極效應(yīng)。為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效，建立高效和諧的課堂十分必要，不僅要具有個性化特點(diǎn)，還要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在一個良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，且滿足全面發(fā)展需求。所以，教師在要在小學(xué)課堂教學(xué)中優(yōu)化課堂互動，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 互動課堂 構(gòu)建探究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-6-089

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：教師滔滔不絕地講課，但學(xué)生卻聽得昏昏欲睡;對于教師設(shè)計(jì)的一些互動活動，學(xué)生的參與度和積極性也不是很高。但師生之間的互動是教學(xué)課堂中十分重要的一個環(huán)節(jié)，只有不斷地進(jìn)行學(xué)生和教師之間的互動活動，才能幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，從而達(dá)到一個最好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境增強(qiáng)互動交流

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂交流互動的過程中，教師往往只是采用簡單提問的方式與學(xué)生進(jìn)行互動，這樣的互動方式會讓學(xué)生們感到厭倦，讓學(xué)生認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是枯燥無味的，所以教師應(yīng)該改變與學(xué)生之間的互動方式，讓學(xué)生能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)課堂更加感興趣，教師可以在數(shù)學(xué)課堂開始時，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓每一位學(xué)生都參與到這樣的情境中，在這樣的過程中教師也應(yīng)該融入情境中，因?yàn)檫@一階段的學(xué)生還不能很好地集中自己的注意力，所以教師為學(xué)生們營造一個良好的角色情境，可以有效地與學(xué)生進(jìn)行互動交流。例如：在學(xué)習(xí)《加減運(yùn)算》過程中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個超市購物的教學(xué)情境，在這樣的情境中教師可以與學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在學(xué)生們拿取商品、結(jié)算找零的過程中，就復(fù)習(xí)和鞏固了自己的數(shù)學(xué)運(yùn)算知識，并且通過這樣的教學(xué)情境為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂營造良好的教學(xué)氛圍。

二、要求所有學(xué)生參與課堂互動

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂互動的展開十分必要，不過，在實(shí)際課堂互動中，不少學(xué)生會表現(xiàn)得比較消極，有一些學(xué)生不愿意參與集體活動。為了讓所有的學(xué)生都能夠積極參與課堂互動取得滿意的教學(xué)效果，教師需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在具體課堂互動過程中，全面認(rèn)識到學(xué)生之間的差異性，針對不同層次的學(xué)生采用不同的方法，盡可能讓所有學(xué)生都能夠進(jìn)行課堂互動，使學(xué)生充分展示自己的思維能力，對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，教師還應(yīng)該讓學(xué)習(xí)用具、教具等發(fā)揮應(yīng)有的作用，幫助學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識。在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生保留充分的時間，讓不同層次學(xué)生都能夠積極思考，從而取得較好的課堂互動效果，比如說，對“認(rèn)識平行四邊形”進(jìn)行教學(xué)時，教師可以向?qū)W生展示長方形的框架，然后變換長方形的形狀，使其轉(zhuǎn)換成為平行四邊形，這樣可以激起學(xué)生的好奇心，此時教師可以向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生思考平行四邊形都具有哪些特點(diǎn)。通過學(xué)生利用自身的所學(xué)知識，可以推導(dǎo)出平行四邊形的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識平行四邊形，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行平行四邊形制作，如果在互動環(huán)節(jié)中遇到了阻礙，此時，教師可以親自指點(diǎn)學(xué)生，幫助學(xué)生順利渡過難關(guān)。在互動教學(xué)的過程中，還需要教師仔細(xì)觀察學(xué)生的動態(tài)變化，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)為學(xué)生提供指導(dǎo)，尤其要照顧一些學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生，使得學(xué)生能夠順利完成平行四邊形的制作。在動手操作過程中，如果有學(xué)生盲目制作為能夠掌握自己動手操作的目的，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走向正軌，不能嚴(yán)肅批評學(xué)生，防止打擊學(xué)生自信心。另外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生能夠主動獲取數(shù)學(xué)知識，在遇到實(shí)際問題時可以深入分析主動尋找解決辦法，使學(xué)生思維能力得到提升，經(jīng)過這些方法，都能夠?qū)φn堂互動進(jìn)行有效優(yōu)化。

三、做好互動評價，提升互動效果

互動評價是互動課堂中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，因?yàn)榛釉u價不僅僅是教師對于學(xué)生表現(xiàn)的客觀評價，也是學(xué)生對學(xué)生之間的客觀評價。通過這樣的評價，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心，也可以讓學(xué)生在評價中感受到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而進(jìn)行改善和進(jìn)步。在《時、分、秒》的教學(xué)過程中，在進(jìn)行拍手互動游戲的時候，教師可以鼓勵學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互相評價，在這個過程中，有些學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己的同學(xué)有的拍手節(jié)奏太快，有的拍手節(jié)奏太慢，有的拍手節(jié)奏剛剛好，就是一秒鐘，他們通過對彼此的評價可以更好地認(rèn)識到一秒鐘的概念，也可以達(dá)到一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍，不僅加深學(xué)生之間的感情，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此教師在互動課堂中，一定要注重對于互動評價的設(shè)計(jì)，只有及時地對學(xué)生進(jìn)行客觀地評價，才能引導(dǎo)他們更好的成長。缺乏評價這一環(huán)節(jié)，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)不了自身的優(yōu)缺點(diǎn)。在互動評價中，可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間的優(yōu)點(diǎn)，從而更好地完善自身。教師在課堂中也要及時地對一些表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行贊賞，以提高他們的學(xué)習(xí)熱情，而對一些學(xué)習(xí)進(jìn)展比較慢的同學(xué)，教師要耐心地進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵，慢慢幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心，幫助他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和魅力。

結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的不斷發(fā)展，人們越來越重視教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中是否能夠有效地使用師生互動的交流策略，因?yàn)榻處熍c學(xué)生之間的良好互動與交流，可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，這有利于有效地促使教師展開個性化教學(xué)，并有利于在小學(xué)階段促使學(xué)生向個性化方向發(fā)展，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高以及今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著一定的積極影響意義，所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)新自己與學(xué)生們交流互動的方式，促使數(shù)學(xué)課堂變得更加高效。

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福建省晉江市第六實(shí)驗(yàn)小學(xué)