宋曉香

摘要：能夠認(rèn)讀并書寫漢字是義務(wù)教育階段學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的前提條件，更是學(xué)生日常生活中的一項(xiàng)重要技能。然而，現(xiàn)在小學(xué)低年級(jí)階段存在很多基本的識(shí)字寫字教學(xué)問題，影響著識(shí)字寫字教學(xué)的成果，甚至影響小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，小學(xué)低年級(jí)的語文教師應(yīng)該積極尋求良好的教學(xué)策略來改變這一現(xiàn)狀?；诖?，本文章對(duì)小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級(jí);識(shí)字教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-072

引言

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文課程教學(xué)的主要內(nèi)容，不僅關(guān)系到小學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)和知識(shí)把握，還會(huì)影響其他學(xué)科的有效發(fā)展。因此，在基礎(chǔ)教學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)充分把握低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和漢字的書寫特點(diǎn)等，遵循一定的指導(dǎo)原則來強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

一、在謎語中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

在進(jìn)行“火”這個(gè)漢字的教學(xué)時(shí)，教師就可以給學(xué)生們展示一個(gè)比較簡(jiǎn)單的謎語，比如：小時(shí)一點(diǎn)點(diǎn)，大時(shí)冒濃煙，能過萬千樹，不能過水源。當(dāng)這個(gè)謎語展示在同學(xué)們面前的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生極大的好奇心，然后進(jìn)行積極的思考和討論，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的答案，比如花、空氣等，教師可以鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)行猜測(cè)和思考，當(dāng)大家的思路遇到困難的時(shí)候，教師可以向他們揭示謎底，并且?guī)椭麄兎治鲞@個(gè)謎語，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)語言的魅力?；鹦〉臅r(shí)候是小火苗，大火就會(huì)冒出很多的濃煙，火可以把整片森林燒掉，但是遇到水之后，火就被熄滅了。學(xué)生聽了教師的講解之后就會(huì)恍然大悟，通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生的積極性，也可以集中學(xué)生的注意力，打造一個(gè)積極、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，而且在學(xué)習(xí)的過程中，將抽象的漢字和生活實(shí)際中的事物聯(lián)系起來，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶，也可以讓他們認(rèn)識(shí)到漢字的魅力。

二、引導(dǎo)觀察，助力辨析

教師可以在日常的練習(xí)題中設(shè)置找錯(cuò)別字的練習(xí)，幫助學(xué)生鍛煉觀察漢字的能力。在單元復(fù)習(xí)總結(jié)時(shí)，小學(xué)低年級(jí)教師還可以專門留出一定的時(shí)間來進(jìn)行錯(cuò)別字教學(xué)。除此之外，小學(xué)語文教師可以將學(xué)生平時(shí)作業(yè)以及練習(xí)中出現(xiàn)的漢字錯(cuò)誤按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些“錯(cuò)別字”的錯(cuò)誤之處。比如，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在面對(duì)“豎”這個(gè)筆畫時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)出不出頭的困惑。小學(xué)語文教師可以在自己的日常教學(xué)與實(shí)踐過程中，針對(duì)這些錯(cuò)別字的出錯(cuò)規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)，從而將學(xué)生寫錯(cuò)別字的概率降到最低，進(jìn)而有助于小學(xué)生積累一定程度的且正確的漢字。

三、在生活中識(shí)字，獲得無限識(shí)字資源

在進(jìn)行“打”這個(gè)漢字的教學(xué)過程中，教師可以有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶，在學(xué)校的哪些地方看到過“打”這個(gè)漢字呢？學(xué)生們進(jìn)行思考和討論之后，就可以發(fā)現(xiàn)，教室里會(huì)貼有“禁止打鬧”的標(biāo)語。而在學(xué)習(xí)“皮”這個(gè)漢字的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶和思考，在生活中有沒有哪些和“皮”這個(gè)字相關(guān)的詞語呢？這時(shí)候?qū)W生就會(huì)進(jìn)行努力的思考，課堂上會(huì)出現(xiàn)各種各樣的答案，比如有的學(xué)生說“皮膚”，有的學(xué)生說“果皮”……在學(xué)生積極發(fā)言的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立一種生活中處處存在漢字的意識(shí)，從而有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助他們建立漢字學(xué)習(xí)和生活實(shí)際之間的聯(lián)系，這不僅會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以幫助學(xué)生在實(shí)際生活中更好地運(yùn)用漢字。只有學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣和漢字的魅力，才能更好地提升學(xué)習(xí)效率，教師在開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，才能達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。因此，教師要在教學(xué)過程中將漢字教學(xué)生活化。

四、利用多媒體，識(shí)字教學(xué)簡(jiǎn)單化

小學(xué)低年級(jí)的語文識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，所以語文教師必須要優(yōu)化語文識(shí)字教學(xué)，為小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語文教師結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生具有好奇心的特點(diǎn)，利用多媒體來進(jìn)行直觀的演示，并且進(jìn)行積極的指導(dǎo)，增強(qiáng)小學(xué)生的識(shí)字興趣，使小學(xué)生的注意力可以集中到語文識(shí)字的學(xué)習(xí)中。在低年級(jí)的語文識(shí)字教學(xué)中，語文教師就可以利用多媒體進(jìn)行課件的制作，以此來將復(fù)雜的識(shí)字變得更加簡(jiǎn)單化、明了化，通過科學(xué)的引導(dǎo)將小學(xué)生從枯燥無味的識(shí)記轉(zhuǎn)為形象生動(dòng)的識(shí)記，將無意識(shí)的記憶轉(zhuǎn)為有意識(shí)的記憶，以此來讓小學(xué)生進(jìn)行記憶方式的轉(zhuǎn)變，使小學(xué)生在記憶生字的效率可以得到顯著的提高。例如：部編版低年級(jí)語文形聲字“飽”“炮”“苞”“泡”的教學(xué)時(shí)，小學(xué)生對(duì)這類形聲字就很難進(jìn)行記憶，語文教師就可以利用多媒體來將這些形聲字的構(gòu)字規(guī)律制作成課件呈現(xiàn)給小學(xué)生，讓小學(xué)生可以直觀地了解形聲字的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，從而來提高小學(xué)生的語文識(shí)字效率。當(dāng)然對(duì)于象形字、會(huì)意字、指事字等，雖然他們?cè)谠熳址ㄉ嫌兴煌彩谴嬖谥欢ǖ囊?guī)律的，語文教師在實(shí)際的識(shí)字教學(xué)過程中，一定要注重引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行正確的歸類，以此來提高小學(xué)生的識(shí)記效果。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都有著巨大的影響。因此，小學(xué)低年級(jí)階段的語文教師一定要高度重視識(shí)字教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境、采用多種多樣的教學(xué)方式等方法來改善識(shí)字寫字教學(xué)現(xiàn)狀，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

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云南省德宏州盈江縣第一小學(xué)