劉歡歡

摘要：在幼兒園的教育中，通常是以游戲教育為主，結(jié)合各個(gè)階段的幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。色彩游戲是一種較為廣泛的幼兒園游戲，因?yàn)樘幵谟變簣@階段的幼兒因?yàn)橐欢ǖ拿舾衅诤湍挲g特點(diǎn)，對于色彩非常的敏感和有興趣。通過色彩的認(rèn)知不但能夠在生理的需求上幫助幼兒認(rèn)識一些顏色，避免一些色盲等的問題，還能夠通過色彩為幼兒打造豐富的知識構(gòu)造，使得幼兒的世界是豐富的，更加能夠發(fā)展幼兒的想象力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維。小班各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)的中進(jìn)行色彩游戲的應(yīng)用，教師就要以學(xué)生的年齡特點(diǎn)為原則，設(shè)計(jì)一些比較豐富的活動(dòng)穿插或者運(yùn)用到其中。本文主要研究色彩游戲在小班各領(lǐng)域中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：色彩;游戲;小班;各領(lǐng)域

前言：小班的幼兒具有動(dòng)作發(fā)展快、情緒波動(dòng)大、喜歡模仿等的年齡特點(diǎn)，他們有著強(qiáng)烈的好奇心，對于身邊的事物有著非常強(qiáng)的求知欲望，經(jīng)?？吹揭恍┦挛飼r(shí)會多問“為什么”。他們對于鮮艷的色彩非常的敏感，可以在小班幼兒的身上看到一些比較淺薄的色彩性格特征以及意識，他們能夠簡單的說一些顏色，但是對于顏色的認(rèn)知還是不足，有些幼兒甚至于對于顏色一無所知，經(jīng)常將顏色混淆等的問題。如果有效發(fā)展幼兒對于顏色的認(rèn)知，教師可以將色彩的相關(guān)游戲穿插到各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，幫助幼兒加強(qiáng)對于顏色的認(rèn)識。教師首先要明確如何色彩游戲在各個(gè)領(lǐng)域中的發(fā)展目標(biāo)以及課程設(shè)計(jì)，然后通過較好的教學(xué)方式將其運(yùn)用其中。

一、色彩對于幼兒的影響

小班的幼兒已經(jīng)有了簡單的審美心理，他們對于美的事物以及鮮艷顏色的事物都比較的喜歡。他們所認(rèn)為的美是一種體驗(yàn)，主要發(fā)生于對于某一個(gè)具體的事物的直接性的感知，例如顏色分明的玩具等，這些較為突出的事物極易激發(fā)起他們的興趣，引起他們的注意，使得他們主動(dòng)去體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。幼兒隨著年齡的增長，對于色彩的認(rèn)知也是不同的，他們嬰幼兒時(shí)期主要是對于顏色的感知，到了小班的階段是對于顏色名稱的認(rèn)知等。多種多樣的色彩認(rèn)知給予孩子的感知不一樣，會影響到幼兒的心理發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。在一些研究中表明幼兒在嬰幼兒時(shí)期時(shí)對于色彩就產(chǎn)生了相應(yīng)的知覺，后期受色彩的影響，會在一定程度上在幼兒的智力發(fā)育上、情緒的穩(wěn)定以及個(gè)性的方面有著一定程度的影響。所以，幼兒園一定要注意幼兒的色彩教育，無論是在幼兒園的環(huán)境上、還是幼兒的教育上都要重視到幼兒對于色彩的認(rèn)知[1]。

二、色彩游戲在小班各領(lǐng)域中的應(yīng)用策略

（一）色彩游戲在語言領(lǐng)域中的應(yīng)用策略

色彩游戲在語言領(lǐng)域的應(yīng)用中，教師要根據(jù)相應(yīng)的語言領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)。教師可以將色彩游戲融入到語言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中，也可以將色彩游戲穿插的在語言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中。

例如教師可以針對性的選擇關(guān)于色彩的課程，然后進(jìn)行色彩游戲的設(shè)計(jì)。如在語言領(lǐng)域的課程《快樂的顏色》教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒大膽利用色彩進(jìn)行情緒的表達(dá)，在色彩情緒表達(dá)的游戲中不但可以讓學(xué)生認(rèn)知顏色，還能夠影響幼兒情感的發(fā)展。

（二）色彩游戲在藝術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用策略

藝術(shù)領(lǐng)域中顏色的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在美術(shù)方面，幼兒在繪畫的過程中所接觸到的顏色是最多的，也是最豐富的。教師可以根據(jù)幼兒的情況引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意畫的繪畫，也可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行顏色的感知等。教師要根據(jù)美術(shù)課程的計(jì)劃，設(shè)計(jì)豐富有趣的活動(dòng)讓幼兒進(jìn)行色彩的感知，從而幫助幼兒全面的認(rèn)知色彩。

例如小班的幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用手掌畫、手指畫以及點(diǎn)畫等的方式進(jìn)行色彩游戲在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。教師可以將不同的顏色均勻的分給幼兒，然后讓幼兒以《美麗的樹》為主題，根據(jù)自己喜歡的顏色用手指點(diǎn)畫樹葉。在這個(gè)過程中，不但讓幼兒用手指感知到了顏色，還能夠幫助幼兒進(jìn)行顏色的搭配，提升幼兒的審美能力。

（三）色彩游戲在科學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用策略

色彩的游戲在科學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用是以色彩為主題進(jìn)行相應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用色彩可以將實(shí)驗(yàn)變得豐富起來。教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行色彩游戲的穿插，時(shí)期融入到科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中[2]。

例如在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)《牛奶跳舞》的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以將色彩游戲融入其中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不但幫助幼兒懂得了一些科學(xué)知識，還促進(jìn)了幼兒對于顏色的認(rèn)識，也符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。教師將牛奶倒入容器中，然后可以讓幼兒自主加入喜歡的顏色，接著會呈現(xiàn)出豐富多彩的畫面，最后用棉簽沾上洗潔精輕輕的點(diǎn)在牛奶表面上，“牛奶就開始跳舞了”。

（四）色彩游戲在社會領(lǐng)域中的應(yīng)用策略

色彩游戲在社會領(lǐng)域中的應(yīng)用，教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行教師的簡單布置等的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。也可以將色彩游戲穿插在一些交通牌的認(rèn)識上，還可以將色彩游戲穿插一些危險(xiǎn)符號的認(rèn)知中，幫助幼兒認(rèn)知色彩的同時(shí)也促進(jìn)了幼兒社會經(jīng)驗(yàn)的積累。

（五）色彩游戲在健康領(lǐng)域中的應(yīng)用策略

在健康領(lǐng)域中進(jìn)行色彩游戲的應(yīng)用，教師可以在戶外的游戲活動(dòng)中運(yùn)用一些顏色鮮明的運(yùn)動(dòng)器具進(jìn)行游戲運(yùn)動(dòng)，也可以將色彩游戲直接運(yùn)動(dòng)到游戲活動(dòng)中。通過色彩游戲的應(yīng)用能夠更好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)，也使得幼兒認(rèn)知了色彩。

例如在幼兒的戶外游戲活動(dòng)彩虹傘的《吃蛋糕》游戲中，教師可以說顏色讓幼兒找出同樣顏色的那一部分彩虹傘“蛋糕”，通過有趣的活動(dòng)促使幼兒鍛煉身體的同時(shí)加強(qiáng)了顏色的認(rèn)知。

結(jié)束語：色彩游戲在小班幼兒各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用還需要教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)不斷進(jìn)行探索，綜合各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容的情況針對性的進(jìn)行色彩游戲的設(shè)計(jì)，切實(shí)促進(jìn)色彩游戲在不同領(lǐng)域活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱建華.趣玩色彩激活體驗(yàn)——小班幼兒色彩游戲研究初探[J].早期教育（美術(shù)版），2017，（3）：4-6.

[2]宋婷.在玩“色”游戲中感受色彩搭配之美——“美麗的秋天”小班藝術(shù)領(lǐng)域主題活動(dòng)實(shí)踐反思[J].成才，2018，000 （001）：P.56-57.

西峽縣縣直幼兒園? 河南省南陽市? 474500