耿曉哲 郭冕 張穎

摘? 要：高職教育作為我國(guó)教育的一項(xiàng)重要組成部分，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了許多技術(shù)型人才。隨著校企合作的不斷深入，通過對(duì)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的逐步加強(qiáng)，為高職教師提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和有益資源，同時(shí)也為能夠更好地使高職院校發(fā)揮其教育功能提供技術(shù)支持和培訓(xùn)支持，對(duì)提高高職院校在教育質(zhì)量方面具有重要的促進(jìn)作用。然而，就目前情況看，高職院校對(duì)于校企合作資源缺乏充分利用，就師資隊(duì)伍建設(shè)方面還存在一定問題，針對(duì)此種情況，在校企合作背景下，高職院校一定要積極探索出有效措施加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高職院校;校企合作;師資隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類號(hào)：D267? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）18-0032-04

高職師資隊(duì)伍的建設(shè)是一個(gè)經(jīng)久不衰的話題，對(duì)教師培養(yǎng)也是一個(gè)系統(tǒng)的工程。教師的技術(shù)能力和品德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生技能水平的提高以及綜合素養(yǎng)的提高具有積極作用，學(xué)校只有擁有了高水平的師資教師隊(duì)伍，才能教出有能力的學(xué)生。

隨著我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的不斷擴(kuò)展，學(xué)生數(shù)量的不斷增多以及招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職教師隊(duì)伍出現(xiàn)了普遍短缺的現(xiàn)象，再加上師資隊(duì)伍整體的教學(xué)水平不高，給高等職業(yè)技術(shù)教育新的發(fā)展帶來(lái)了很大影響。因此，在新時(shí)期一定要加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)，打造出業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、德才兼?zhèn)?、素質(zhì)優(yōu)良且能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化的高職教師師資隊(duì)伍。

一、校企合作視角下高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

校企合作這一舉措，為高職院校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面提供了有利資源，同時(shí)也帶來(lái)了極大的便利，對(duì)于高職院校師資力量建設(shè)起到了非常重要的作用。但是就目前來(lái)說(shuō)，高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)還有待完善，目前我國(guó)在針對(duì)高職教育發(fā)展這一方面還沒有具體的法律法規(guī)出臺(tái)，并且對(duì)于相應(yīng)的配套設(shè)施還未配備齊全，各地院校都采用統(tǒng)一的辦學(xué)模式，加之投入資金有限，不利于師資隊(duì)伍建設(shè)。

另外，師資隊(duì)伍不完善，一些高職院校還在采用傳統(tǒng)的辦學(xué)模式和自給自足的教育方式，沒有明確一般教師和技術(shù)型教師之間的不同，同時(shí)仍然有很大一部分高職院校還未發(fā)現(xiàn)“雙師型”教師的引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的重要性，絕大多數(shù)人認(rèn)為考取了教師資格和職業(yè)資格就是“雙師”，這樣就容易導(dǎo)致高職教師的教學(xué)質(zhì)量偏低[1]。

與此同時(shí)，高職院校在進(jìn)行教師選聘時(shí)，缺乏足夠的靈活性，造成了企業(yè)中一些能力較強(qiáng)的技術(shù)人才受到學(xué)歷的限制，被拒于高職院校的教育行列外。在校企實(shí)際合作過程當(dāng)中，一些專業(yè)能力較強(qiáng)的企業(yè)人才到高職院校兼職當(dāng)教師，可以補(bǔ)充高職院校內(nèi)專業(yè)教師的不足，但這些高校兼職教師缺乏足夠的穩(wěn)定性，而且流動(dòng)性較大，未能持續(xù)保障教學(xué)的效果。除此之外，對(duì)于師資隊(duì)伍的建設(shè)，部分高職院校尚缺乏針對(duì)性的培養(yǎng)方案以及考核評(píng)價(jià)的合理導(dǎo)向。

部分高職院校在師資力量建設(shè)的過程中，缺乏對(duì)教師針對(duì)性的培養(yǎng)教育和合理的考核評(píng)價(jià)導(dǎo)向，培訓(xùn)的效果得不到保障，對(duì)考評(píng)機(jī)制的激勵(lì)作用未能全面發(fā)揮。因此，在進(jìn)行校企合作的背景下，要采取積極有效的高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)措施，以便更好地加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

二、校企合作視角下高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)策略

（一）更新師資隊(duì)伍建設(shè)理念

高職院校要想完善師資隊(duì)伍建設(shè)，第一，應(yīng)改變以往較為落后的辦學(xué)理念，做到順應(yīng)時(shí)代的變化，并隨著時(shí)代的變化而變化，同時(shí)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和完善教育教學(xué)設(shè)施，多方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。校企合作的教學(xué)模式，極大地促進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)之間的互動(dòng)交流，院校可以利用企業(yè)的資源來(lái)加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以此提高教師的綜合能力。企業(yè)也可以利用教師來(lái)參與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，以達(dá)到提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的目的，院校和企業(yè)之間形成了互贏互惠，共同受益。

第二，要樹立明確的師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)。首先要加強(qiáng)培養(yǎng)專業(yè)任教教師的任教能力，同時(shí)對(duì)教師的培養(yǎng)方式和要求有足夠明確的目標(biāo)設(shè)置，并且要統(tǒng)一對(duì)“雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)教師的教學(xué)能力，對(duì)于優(yōu)秀教師要給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使教師的綜合能力得到不斷提升[2]。其次，高職院校的兼職教師也要逐步加強(qiáng)自身的教學(xué)能力、工程實(shí)踐能力、社會(huì)服務(wù)能力等，與專任教師形成多元互補(bǔ)。

第三，加強(qiáng)體制機(jī)制建設(shè)。高職隊(duì)伍要想順利打造一支能力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，就需有一個(gè)較為完善的建設(shè)機(jī)制，為師資隊(duì)伍提供良好的建設(shè)環(huán)境，以此推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)事業(yè)的全面發(fā)展。高職院校要依據(jù)本校的實(shí)際情況量身定制出一套師資建設(shè)制度，確保提升師資隊(duì)伍的綜合能力。

（二）對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)

在校企合作背景下，高職院校要加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，首先要針對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)。因?yàn)楦呗氃盒Ｔ谝M(jìn)師資力量時(shí)，教師來(lái)源于各種不同的崗位，所以在針對(duì)教師的培訓(xùn)中要照顧到所有教師的適應(yīng)能力，要從教育的方法、心理、職業(yè)教育等方面進(jìn)行最基礎(chǔ)的培訓(xùn)，讓他們對(duì)高職教育理論做到足夠的了解，并最終達(dá)到一定的職業(yè)教學(xué)能力[3]。由于高職院校在專業(yè)設(shè)置方面科目較多，并且還會(huì)隨著社會(huì)發(fā)展的要求不斷改變，所以，針對(duì)師資隊(duì)伍培訓(xùn)方面，結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對(duì)教師進(jìn)行定期的信息技術(shù)培訓(xùn)和實(shí)踐操作能力培訓(xùn)，促使高職教師跟上技術(shù)的更新，掌握最新的行業(yè)技能，從而對(duì)教學(xué)方法加以創(chuàng)新。在與新型專業(yè)技能同步的基礎(chǔ)上提高教學(xué)質(zhì)量。在針對(duì)高職教師培訓(xùn)教育的過程中，要確保培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，對(duì)于基礎(chǔ)性培訓(xùn)內(nèi)容和專業(yè)的技能培訓(xùn)要進(jìn)行及時(shí)更新，并結(jié)合經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和變化及時(shí)更新并調(diào)整專業(yè)設(shè)置以及調(diào)整培訓(xùn)教育的方向。

（三）科學(xué)合理的編制管理機(jī)制

首先，高職院校要科學(xué)合理地編制管理機(jī)制，并對(duì)教師編制實(shí)行動(dòng)態(tài)化管理，根據(jù)高職院校學(xué)生數(shù)量增減的變化，中間相隔3—5年，進(jìn)行新一輪的教師編制核定。與此同時(shí)，高職院校要結(jié)合本校的教育特點(diǎn)，建立公開的招聘制度，在政策允許的范圍內(nèi)，國(guó)家可以授予高職院校在自主用人方面的權(quán)力，使其能夠按照自身學(xué)校的具體情況，在同行業(yè)或者優(yōu)秀的企業(yè)中，引進(jìn)一些高技能、高水平的人才加強(qiáng)師資隊(duì)伍的構(gòu)建。

其次，高職院校要加強(qiáng)對(duì)教師教育培訓(xùn)的力度，并改進(jìn)崗位的管理制度，制定科學(xué)合理的聘用方法以及聘用程序，把辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分顯現(xiàn)出來(lái)，并以此為基礎(chǔ)逐步加強(qiáng)校企之間的深度合作，支持校企雙方的師資資源和技術(shù)人員之間進(jìn)行相互聘用，高職院校要利用自身的優(yōu)勢(shì)積極吸引企業(yè)中優(yōu)秀的人才和技術(shù)能手參與到高職院校人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)工作中來(lái)。

（四）創(chuàng)新教師考核機(jī)制

校企合作背景下師資隊(duì)伍建設(shè)要對(duì)教師的考核機(jī)制加強(qiáng)創(chuàng)新[4]。為了使師資隊(duì)伍建設(shè)能夠得到有效提高，高職院校需要進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和合理的謀劃，在對(duì)教師的績(jī)效考核指標(biāo)當(dāng)中充分考慮教師實(shí)踐鍛煉情況、參加培訓(xùn)情況、學(xué)生管理情況、參與教科研項(xiàng)目及發(fā)表論文專利等工作成績(jī)。并且針對(duì)兼職教師的考核，需要把技術(shù)指導(dǎo)、進(jìn)修情況以及日常工作表現(xiàn)和課程開發(fā)等都列入考核指標(biāo)的項(xiàng)目中。在進(jìn)行考核機(jī)制創(chuàng)新的基礎(chǔ)上對(duì)師資隊(duì)伍全部人員進(jìn)行全面的考核和測(cè)評(píng)，以此調(diào)動(dòng)教師和企業(yè)技術(shù)人員教學(xué)的熱情并提高教學(xué)的積極性，進(jìn)而提升高職院校全體教師的教學(xué)水平。

（五）制定完善的激勵(lì)機(jī)制

校企合作背景下，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)要制定完善的激勵(lì)機(jī)制，以此提高教師職工的一些社會(huì)服務(wù)能力[5]。首先，高職院校的辦學(xué)目的是為了地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展建設(shè)以及學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向。在績(jī)效考評(píng)體系之中可加入教師為社會(huì)服務(wù)的工作狀況指標(biāo)，進(jìn)一步鼓勵(lì)教師積極加入社會(huì)服務(wù)的行列中。其次，高職院校要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師職務(wù)制度的改革，在技術(shù)職務(wù)評(píng)聘的各個(gè)環(huán)節(jié)中加入教師是否參加過社會(huì)服務(wù)工作這一必要條件，如果教師缺少對(duì)社會(huì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)這一項(xiàng)內(nèi)容，缺乏與之相關(guān)的技術(shù)工作經(jīng)驗(yàn)，就暫未能參與到專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升的評(píng)聘的環(huán)節(jié)中。最后，當(dāng)?shù)卣山⑸鐣?huì)服務(wù)性質(zhì)的平臺(tái)，高職院校也要加強(qiáng)組建科技服務(wù)團(tuán)隊(duì)和技術(shù)創(chuàng)新隊(duì)伍，把自身的專業(yè)技術(shù)提供給當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)，以此加強(qiáng)企業(yè)和院校之間的合作。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，校企合作的教學(xué)模式對(duì)于高校師資隊(duì)伍的建設(shè)和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有非常重要的作用。高職院校需要有更多的“雙師型”教師投入到高職的教育教學(xué)中，以便使高職教育有更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。因此，高職院校要緊緊把握好校企合作的機(jī)會(huì)，促進(jìn)師資隊(duì)伍的建設(shè)，要正確面對(duì)目前師資隊(duì)伍建設(shè)中出現(xiàn)的一些問題，采用科學(xué)合理的方法加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的一系列培訓(xùn)以及對(duì)用人機(jī)制的不斷創(chuàng)新。以“雙師型”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，對(duì)教師的考核機(jī)制實(shí)施創(chuàng)新，并建立完善的激勵(lì)機(jī)制，以確保師資隊(duì)伍綜合能力的提高，從而進(jìn)一步提高教師的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳燕. 我國(guó)高等職業(yè)院校“雙師型”專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)研究[D]. 揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2010.

[2] 袁宇翔. 高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的問題與對(duì)策[D]. 蘇州：蘇州大學(xué)，2009.

[3] 熊翔. 高職學(xué)院專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的研究[D]. 長(zhǎng)沙：中南大學(xué)，2004.

[4] 李露. 高職院校兼職教師管理現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D]. 沈陽(yáng)：沈陽(yáng)師范大學(xué)，2014.

[5] 黃華. 我國(guó)高職院校國(guó)際交流與合作研究[D]. 上海：華東師范大學(xué)，2010.

（薦稿人：朱麗蘭，濰坊職業(yè)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：胡甜甜）