林燕

在體育課程教學(xué)改革深化之下，在創(chuàng)新體育教學(xué)改革的過程中，以先進(jìn)的教學(xué)方法為引導(dǎo)，有效落實學(xué)校教學(xué)目標(biāo)，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的專業(yè)人才做好準(zhǔn)備。全面推動籃球領(lǐng)域發(fā)展的情況下，能夠讓分層教學(xué)展現(xiàn)出應(yīng)有的魅力。以分層教學(xué)法運(yùn)用為主，讓小學(xué)體育籃球課程更加合理和高效。以分層教學(xué)法有效實施為主，會保證小學(xué)體育籃球課程教學(xué)獲得良好的發(fā)展。教師不斷地打造適用于學(xué)生健康成長的小學(xué)體育籃球教學(xué)課程，讓學(xué)生感受到體育知識學(xué)習(xí)魅力的同時，也獲得自我發(fā)展的機(jī)會和空間。文章闡釋了小學(xué)籃球分層教學(xué)法運(yùn)用的具體策略和意義。

在小學(xué)體育課堂教學(xué)之中，籃球是十分重要的內(nèi)容。教師在形成符合學(xué)生全面發(fā)展的小學(xué)體育籃球教學(xué)體系之下，能夠讓學(xué)生在領(lǐng)略籃球?qū)W習(xí)意義的同時，感受到籃球知識學(xué)習(xí)的沖擊力。分層教學(xué)方法融入小學(xué)籃球教學(xué)之中，發(fā)揮出的重要意義和價值是不可否認(rèn)的。教師能夠?qū)W(xué)生實行合理分層，讓每個層次的學(xué)生在參與籃球知識學(xué)習(xí)的時候，獲得良好的認(rèn)知和理解。所以，文章以分層教學(xué)法有效運(yùn)用為主，對教學(xué)意義進(jìn)行了重點(diǎn)論述。根據(jù)小學(xué)籃球教學(xué)之中實行的分層教學(xué)法運(yùn)用效果，開展了詳細(xì)地分析和闡釋。

1 小學(xué)體育籃球教學(xué)中分層教學(xué)法的意義

學(xué)生的目標(biāo)主要是發(fā)展基本活動能力，能夠讓學(xué)生掌握運(yùn)動技能，提高自身身心素質(zhì)，并獲得良好的體育運(yùn)動習(xí)慣。在針對籃球教學(xué)之中，教師就應(yīng)該為學(xué)生提供合理化的支撐，保證學(xué)生感受到體育知識學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況下，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗在此，以分層教學(xué)法的有效運(yùn)用為主，教師讓學(xué)生能夠接受分層教學(xué)法的引導(dǎo)，逐漸地提高自身的準(zhǔn)確認(rèn)識。第一，分層教學(xué)法運(yùn)用之下，能夠針對不同層次的學(xué)生提供針對性地指導(dǎo)，讓學(xué)生面對體育知識學(xué)習(xí)時產(chǎn)生了濃厚的興趣和強(qiáng)烈的欲望。同時，學(xué)生在接觸教師有效分層之下，也會對自身有一個清晰地認(rèn)知。在準(zhǔn)確地研究體育籃球知識內(nèi)容之下，提高學(xué)習(xí)的效果。第二，在籃球分層教學(xué)開展之中，教師會因材施教，為學(xué)生打造不同的體育籃球?qū)W習(xí)空間和形式。這進(jìn)一步地帶領(lǐng)學(xué)生感受到體育籃球知識學(xué)習(xí)的力量和相應(yīng)價值。教師在全面激活學(xué)生體育籃球知識學(xué)習(xí)欲望和情感的背景之下，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析，提高籃球知識學(xué)習(xí)的效果。第三，分層教學(xué)法制中，教師和學(xué)生之間獲得了互動的機(jī)會。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步的情況下，也會更好地感受到籃球知識學(xué)習(xí)的重要意義和實際價值。通過以上教學(xué)意義的分析，我們可以清晰地看出，籃球教學(xué)之中把握分層教學(xué)方法，會讓學(xué)生更好地感悟到籃球知識學(xué)習(xí)的力量與魅力。教師形成適用于學(xué)生健康發(fā)展的小學(xué)體育籃球教學(xué)模式，讓分層教學(xué)法真正地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步和成長。

2 小學(xué)體育籃球教學(xué)中分層教學(xué)法的有效實施策略

2.1 對學(xué)生進(jìn)行合理分層

小學(xué)籃球課堂教學(xué)之中運(yùn)用分層教學(xué)方法，一個重要的前提就是能夠把握學(xué)生的實際發(fā)展?fàn)顩r。開展因材施教，從班級學(xué)生深入調(diào)查分析研究得知，能夠從學(xué)生對籃球運(yùn)動的學(xué)習(xí)狀態(tài)和認(rèn)知等方面進(jìn)行相應(yīng)地分析，開展合理處理之下可以讓小學(xué)籃球分層教學(xué)更加合理。教師可以從學(xué)生身體情況和興趣愛好入手，把學(xué)生分為三個層次。a層次的學(xué)生主要是體質(zhì)比較差、耐力不足，接觸籃球機(jī)會比較少，沒有掌握籃球技能。b層次的學(xué)生，主要是體質(zhì)體能是正常狀態(tài)，有一定的運(yùn)動基礎(chǔ)，對體育運(yùn)動產(chǎn)生相應(yīng)的興趣。c層次的學(xué)生主要是身體比較強(qiáng)健的，具有相應(yīng)的籃球基礎(chǔ)和技能，而且對籃球?qū)W習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在這樣明確的分類之下，保證每一個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)十分明顯。然后，按照具體的學(xué)習(xí)情況制訂出完善的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)過程和評價等進(jìn)行合理地分析和研究。所以，為了實現(xiàn)分層教學(xué)方法的有效運(yùn)用，帶領(lǐng)小學(xué)籃球教學(xué)的進(jìn)步。教師要對學(xué)生的類型進(jìn)行合理分層，帶領(lǐng)學(xué)生更好地發(fā)展和進(jìn)步。

2.2 對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

針對a層次的學(xué)生，教師要關(guān)注學(xué)生本身體能和其他相關(guān)因素的影響，不能制訂出太高的籃球技能訓(xùn)練目標(biāo)。尤其是針對籃球動作要領(lǐng)，只要了解和掌握就可。在多觀察、多練習(xí)基本運(yùn)球傳球投籃技巧之下，讓學(xué)生能夠擁有簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，在適當(dāng)?shù)販p少練習(xí)量的情況下，保證學(xué)生擁有充足的接觸籃球次數(shù)。然后，進(jìn)一步提高學(xué)生對籃球的興趣。針對b層次的學(xué)生，在基本的運(yùn)球傳球練習(xí)之下，還需要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的提高，讓學(xué)生掌握各種籃球技能和相應(yīng)動作。針對c層次的學(xué)生制訂出更高層次的技能目標(biāo)。比如，要求其能夠把各種籃球技能熟練地運(yùn)用，并合理地融入實戰(zhàn)之中。在運(yùn)用一些簡單籃球戰(zhàn)術(shù)之后，準(zhǔn)確把握籃球比賽的相應(yīng)規(guī)則和裁判法。在提升競爭水平的情況下，也可以根據(jù)行間運(yùn)球內(nèi)容為主，讓學(xué)生擁有不同的學(xué)習(xí)需求。在此情況下，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理化的分層設(shè)置，讓學(xué)生面對籃球知識學(xué)習(xí)的時候，能夠擁有準(zhǔn)確地引導(dǎo)和幫助。在每一個層次逐漸得到引導(dǎo)的情況下，讓學(xué)生能夠面對小學(xué)體育籃球?qū)W習(xí)產(chǎn)生十足的興趣。

2.3 教學(xué)過程中開展分層

教師要從學(xué)生實際情況入手，制訂出不同的教學(xué)內(nèi)容，為了保證籃球教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)，則應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容實行多元化設(shè)計。在新穎教學(xué)理念引導(dǎo)之下，小學(xué)籃球教師可以按照學(xué)生具體情況制訂出不同的教學(xué)目標(biāo)。然后，安排不同的教學(xué)內(nèi)容，高水平的學(xué)生可以適當(dāng)增加練習(xí)難度，針對低水平的學(xué)生可以分散重難點(diǎn)，讓學(xué)生從比較簡單的籃球運(yùn)動內(nèi)容著手，尊重學(xué)生個體差異。比如，針對原地單手肩上投籃練習(xí)教學(xué)的時候，就可以按照學(xué)生具體分層情況，在教學(xué)內(nèi)容上制訂出合理地調(diào)整。a層次的學(xué)生可以進(jìn)行詳細(xì)地講解，要求學(xué)生掌握動作要領(lǐng)和預(yù)備姿勢講解之中以強(qiáng)調(diào)伸臂和蹬地動作為主。針對b層次的學(xué)生可以開展一邊講解一邊動作示范。在內(nèi)容上更加詳細(xì)和具體，進(jìn)行屈腕、蹬地、伸臂等動作的指導(dǎo)。針對c層次的學(xué)生，就可以讓學(xué)生明確投籃的概念，示范屈腕、蹬地、撥指動作。以此作為基礎(chǔ)的情況下，可以向這類學(xué)生解釋籃球的飛行弧度，讓學(xué)生的投籃命中率得到提高。

2.4 對教學(xué)評價進(jìn)行分層

制訂出不同層次的評價功能，針對不同層次的學(xué)生評價功能也是不同的。教師在評價教學(xué)效果的過程中，應(yīng)該從評價的功能入手。通常在班級內(nèi)部a層次和b層次的學(xué)生占大多數(shù)，所以面對這兩個層次的學(xué)生評價之中，以提高學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的信心、積極性為主，讓學(xué)生積極主動地參與到籃球教學(xué)活動之中，領(lǐng)略到籃球運(yùn)動樂趣的情況下，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有所認(rèn)識。c層次的學(xué)生雖然人數(shù)比較少，但是也需要引起相應(yīng)的重視。在評價功能展現(xiàn)上應(yīng)該為了提高籃球能力而得到相應(yīng)的完善，引導(dǎo)學(xué)生擺脫薄弱環(huán)節(jié)，放大自身的優(yōu)勢。這樣，オ會讓學(xué)生自身籃球能力得到提高。針對不同層次的學(xué)生，運(yùn)用不同的評價方法，分層教學(xué)方法的合理運(yùn)用，會讓學(xué)生的整體籃球知識學(xué)習(xí)欲望和情感的背景之下，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析，提高籃球知識學(xué)習(xí)的效果。第三，分層教學(xué)法中，教師和學(xué)生之間獲得了互動的機(jī)會。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步的情況下，也會更好地感受到籃球知識學(xué)習(xí)的重要意義和實際價值。通過以上教學(xué)意義的分析，我們可以清晰地看出，籃球教學(xué)之中把握分層教學(xué)方法，會讓學(xué)生更好地感悟到籃球知識學(xué)習(xí)的力量與魅力。教師形成適用于學(xué)生健康發(fā)展的小學(xué)體育籃球教學(xué)模式，讓分層教學(xué)法真正地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步和成長。

綜上所述，小學(xué)教學(xué)階段，教師針對籃球開展教學(xué)的時候，要不斷地打造適應(yīng)學(xué)生健康成長的教學(xué)體系。在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真成長的過程中，能夠接受教師針對性的教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生積極投入到籃球?qū)W習(xí)領(lǐng)域之中，感受到籃球知識學(xué)習(xí)力量的過程中，逐漸地提高自身籃球?qū)W習(xí)的效果和質(zhì)量。希望在文章正確研究之下，能夠讓分層教學(xué)法真正地引導(dǎo)小學(xué)體育籃球教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

（作者單位：廣東省清遠(yuǎn)市教師進(jìn)修學(xué)校附屬實驗小學(xué)）