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摘要：小學(xué)階段的語文知識教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)行深入全面的教學(xué)分析和研究，這樣才能夠明確當(dāng)前的教學(xué)策略和方法，使之能夠全面提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師應(yīng)結(jié)合“新課改”教學(xué)思想要求，圍繞學(xué)生們展開相關(guān)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)，從而幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)語文知識內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;綜合構(gòu)建;教法研究

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的語文知識內(nèi)容時(shí)，應(yīng)探尋更為科學(xué)有效的教學(xué)策略，使之能夠助力學(xué)生全面提升其語文知識綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師為學(xué)生們講解小學(xué)語文知識時(shí)，應(yīng)為學(xué)生們設(shè)計(jì)課前導(dǎo)學(xué)故事內(nèi)容，使之能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中同自身展開積極的交流，以此加深學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)印象。此外，通過教師將學(xué)生們的課后作業(yè)內(nèi)容，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)處理，可以使之全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。最終，基于教師創(chuàng)辦的趣味性語文活動(dòng)引導(dǎo)，可以使學(xué)生們的綜合素質(zhì)水平得到有效提升。

一、課前故事導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識期間，應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這樣才能夠使學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)更為積極主動(dòng)。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)語文知識時(shí)，需要為學(xué)生們設(shè)計(jì)大量趣味性的導(dǎo)學(xué)故事內(nèi)容，從而使之能夠有效吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力。在此導(dǎo)學(xué)過程中，學(xué)生基于自身對趣味性故事的興趣，能夠?qū)磳W(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)導(dǎo)學(xué)故事內(nèi)容時(shí)，需要考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，以及其與當(dāng)前語文教材內(nèi)容知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性。通過教師為學(xué)生們精心設(shè)計(jì)對應(yīng)的教學(xué)策略，可以使兩者能夠成為有機(jī)的整體，從而有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，教師為學(xué)生們講解老舍先生的《貓》一文時(shí)，便可為學(xué)生們設(shè)計(jì)相應(yīng)的趣味性導(dǎo)學(xué)故事內(nèi)容，使之能夠?yàn)閷W(xué)生們營造良好的預(yù)習(xí)環(huán)境，從而有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為此，教師可以為學(xué)生們講解關(guān)于陸游的詩作《十一月四日風(fēng)雨大作》中“溪柴火軟蠻氈暖，我與貍奴不出門”的情境，使學(xué)生們能夠明白作為注明詩人的陸游，也喜歡和貓?jiān)谝黄鸬陌惨輹r(shí)光。

二、課堂師生積極交流，深化學(xué)生知識印象

對于小學(xué)階段的語文教師來說，指導(dǎo)學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)過程中，不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的知識內(nèi)容，還應(yīng)同學(xué)生們展開積極有效的學(xué)習(xí)交流，使之能夠?yàn)閷W(xué)生們留下更為深刻的學(xué)習(xí)印象。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)語文知識內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們設(shè)計(jì)相應(yīng)的語言交流情境，使學(xué)生能夠進(jìn)行更深入細(xì)致的知識溝通和思考。因?yàn)?，教師在教?dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識時(shí)，需要基于“遺忘曲線規(guī)律”進(jìn)行及時(shí)的知識重復(fù)，使學(xué)生們能夠真正理解其中的知識細(xì)節(jié)，并加深其整體學(xué)習(xí)印象，從而切實(shí)提升學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師為學(xué)生們講解《觀潮》一文的知識內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)游戲的課堂交流問題，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行回顧分析和思考，從而進(jìn)一步加深其所學(xué)知識印象。因此，教師可以結(jié)合信息技術(shù)教法，展開綜合性的教學(xué)分析和引導(dǎo)，從而切實(shí)提升學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)能力。為此，教師可以從“觀潮前”、“觀潮中”、“觀潮后”進(jìn)行相關(guān)的問題設(shè)計(jì)，使之能夠?qū)?yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而達(dá)到預(yù)期的重復(fù)知識記憶的目的。

三、課后作業(yè)分層指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

為了能幫助學(xué)生有效提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)在語文知識教學(xué)期間，進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)分析和觀察，從而設(shè)計(jì)分層教學(xué)策略，使之能夠綜合提升學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教師看來，學(xué)生之間因?yàn)閭€(gè)體之間存在明顯的差異性，因此對于所學(xué)語文知識的理解能力，必然存在認(rèn)知層面的不同。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識時(shí)，需要設(shè)計(jì)對應(yīng)的分層性作業(yè)內(nèi)容，使之能夠穩(wěn)步提升各學(xué)力層次學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師為學(xué)生們講解“段落仿寫”的知識內(nèi)容后，便可由教師為其設(shè)計(jì)分層性的課后作業(yè)內(nèi)容。其中，教師要求不同學(xué)力層次的學(xué)生，竭盡全力完成自身所處層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，教師需要對學(xué)生們的作業(yè)表現(xiàn)，進(jìn)行綜合性的教學(xué)分析和評價(jià)，使之能夠認(rèn)識到自身的進(jìn)步過程。

四、創(chuàng)辦趣味語文活動(dòng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)語文知識的過程中，除了掌握相關(guān)知識內(nèi)容，還應(yīng)同步培養(yǎng)自身良好的綜合素質(zhì)水平。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)語文知識內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們設(shè)計(jì)相應(yīng)的趣味性語文活動(dòng)，使之能夠有效幫助學(xué)生掌握更多的知識和技能，從而綜合提升學(xué)生們的素質(zhì)水平。

例如，教師在教授學(xué)生們關(guān)于“演講技巧”的知識內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們設(shè)計(jì)相應(yīng)的“演講比賽”活動(dòng)。在此活動(dòng)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生們積極參與到活動(dòng)中來，并為學(xué)生們選取適合其演講風(fēng)格的文章或者詩詞內(nèi)容，使之能夠有效幫助學(xué)生提升其學(xué)習(xí)層面的自信心，以及參與活動(dòng)的成就感。有了教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)的趣味性語文活動(dòng)內(nèi)容，可以使學(xué)生們的綜合素質(zhì)水平得到有效提升。

綜上所述，教師在教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識時(shí)，需要結(jié)合多元化教學(xué)策略，使之能夠幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識內(nèi)容，從而切實(shí)營造良好的課堂環(huán)境。

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