傅巧英

摘要：在教育信息化的背景下，微課教學(xué)模式在課堂在的運用效果，對于提高知識內(nèi)容的講解質(zhì)量，是非常有效的，這也是學(xué)生對于知識內(nèi)容在學(xué)習(xí)的過程中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要步驟，教師在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，就需要將知識內(nèi)容的講解，進行有效的整合和運用，這樣才可以優(yōu)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果，分享學(xué)生良好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，深化學(xué)生理解，因此，本文就小學(xué)語文教學(xué)課堂中微課模式的有效應(yīng)用策略，進行分析總結(jié)，并提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;微課模式的應(yīng)用;優(yōu)化課前預(yù)習(xí);教學(xué)類型;教學(xué)趣味性

學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)中，對于教學(xué)活動的廣泛參與程度，是比較低下的，這對于促進課堂中知識內(nèi)容的講解效果，是沒有任何的幫助的，學(xué)生在應(yīng)用知識內(nèi)容進行有效解題的時候，也會遇到比較多的問題，邏輯思維的連貫性，使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的效率是非常低下的，因為學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解，并不能深入到深層次中去，即使是在做閱讀題的過程中，學(xué)生也不能合理有效的發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)效果，教師在鼓勵學(xué)生多進行文章內(nèi)容預(yù)習(xí)的過程中，就可以將不同的教學(xué)模式，都運用在其中，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師就需要在不同教學(xué)資源的運用下，優(yōu)化學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)效果，以及在課堂中的聽課質(zhì)量。

一、整合微課，優(yōu)化課前預(yù)習(xí)

通過整合微課資源的形式，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，是可以得到有效的提升的，因為這可以突破學(xué)生對于重難點知識內(nèi)容的理解障礙，教師在優(yōu)化課前預(yù)習(xí)的過程中，也可以有效的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在將不同的教學(xué)模式，都運用在課堂中的時候，學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率，也可以得到有效的提高，教師在小學(xué)語文課堂中，就需要在優(yōu)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的時候，讓學(xué)生對于不同的問題，進行有效的串聯(lián)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《走月亮》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在預(yù)習(xí)知識內(nèi)容的過程中，就會發(fā)現(xiàn)自己對于文章題目是非常感興趣的，教師在運用微課教學(xué)的方式，合理有效的進行知識內(nèi)容分類講解的時候，就可以引導(dǎo)學(xué)生在理解知識內(nèi)容的時候，進行有效的分層，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗才會變得更加的深刻，教師也可以在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)知識內(nèi)容的過程中，給予一些相應(yīng)的學(xué)習(xí)提示，從而讓學(xué)生進行有效的預(yù)習(xí)，并且讓學(xué)生對于文章的題目，進行全面化的了解，教師在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的過程中，就可以從不同的學(xué)習(xí)角度，進行知識內(nèi)容的合理有效的探究學(xué)習(xí)，在制定不同的學(xué)習(xí)計劃的過程中，也可以分析微課資源在課堂中的運用有效性，豐富學(xué)生對于文章內(nèi)容的情感學(xué)習(xí)體驗，在整合知識內(nèi)容的時候，教師也可以優(yōu)化課前的預(yù)習(xí)教學(xué)模式。

二、豐富文章教學(xué)類型

在豐富文章類型的過程中，教師也需要從不同的教學(xué)角度，合理有效的進行知識內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)，教師在將不同的教學(xué)內(nèi)容，都與教學(xué)互動的開展，進行有效聯(lián)系的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，是可以得到有效的加強的，在培養(yǎng)學(xué)生微課學(xué)習(xí)理念的過程中，也可以給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，從而對于文章片段知識內(nèi)容，進行有效的運用，教師在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，也可以將微課教學(xué)模式，進行合理有效的分析。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師讓學(xué)生在課下的時間，進行爬山虎圖片的查找的過程中，就可以合理有效的激發(fā)學(xué)生的文章閱讀興趣，在借助信息技術(shù)教學(xué)策略在課堂中的運用，也可以豐富文章內(nèi)容講解的有效性，讓學(xué)生對于爬山虎的腳，可以理解的更加的全面，教師在將微課教學(xué)模式，運用在其中的時候，也需要有效的加強學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解和運用，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生從不同的學(xué)習(xí)角度中，都能進行知識內(nèi)容的有效概括和總結(jié)，學(xué)生在找出不同段落主旨句的時候，也可以與自己的學(xué)習(xí)小伙伴，進行有效的分享，這樣學(xué)生所能理解知識內(nèi)容的視野，就會變得更加的廣闊。

三、提高課堂教學(xué)趣味性

在提高知識內(nèi)容講解趣味性的過程中，學(xué)生對于語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象，也可以得到有效的改觀，從而慢慢的積累起不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，教師在小學(xué)語文課堂中，就需要在借助多媒體教學(xué)設(shè)備的過程中，合理有效的鞏固學(xué)生對于作者感情的理解，在將情感教育理論滲透在其中的時候，也能夠有效的豐富學(xué)生的情感學(xué)習(xí)體驗。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《小電影院》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在日常的休閑娛樂時間中，都會進行觀看電影，教師在將不同的教學(xué)理念，都滲透在其中的時候，就可以先結(jié)合一些影視化的教學(xué)片段的合理有效的運用，從而激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對于電影院的知識內(nèi)容，可以了解和學(xué)習(xí)的更加全面，教師在提高課堂教學(xué)趣味性的過程中，就需要將微課教學(xué)模式，運用在其中，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生在日常的生活中，也可以運用自己在語文課堂中學(xué)習(xí)的知識，對于不同的現(xiàn)象進行合理描述。

總而言之，課堂中的教學(xué)結(jié)構(gòu)，是非常多元化的，這是當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，但是在以往的教學(xué)模式中，因為應(yīng)試教育理念的運用，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，變得是非常低下的，教師在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)理念的過程中，就需要優(yōu)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，從而有效的提高學(xué)生對于語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率，教師在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，就需要將微課教學(xué)模式，合理有效的運用，這樣學(xué)生對于文章段落的劃分，就是非常有效的，提高學(xué)習(xí)趣味性。

參考文獻：

[1]郝迎英.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（03）

[2]楊清濤.淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文學(xué)教育（下），2016（11）

浙江省義烏市廿三里第二小學(xué)