摘 要：小學(xué)英語(yǔ)是教學(xué)中的三大主科之一，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的角度來(lái)看其中最重要的是寫(xiě)作和閱讀，這兩個(gè)部分的良好學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)的進(jìn)步，另外閱讀與寫(xiě)作分不開(kāi)關(guān)系，對(duì)此教師可以充分利用二者之間的聯(lián)系實(shí)現(xiàn)教學(xué)，實(shí)際上學(xué)好英語(yǔ)閱讀也有助于提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力，而另外良好的英語(yǔ)寫(xiě)作也可以幫助改善英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)能力。因此教師在教學(xué)過(guò)程中必須意識(shí)到這一部分，結(jié)合教學(xué)這樣才能夠進(jìn)一步改善英語(yǔ)讀寫(xiě)能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);讀寫(xiě)結(jié)合;閱讀;寫(xiě)作

引言：從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，學(xué)生需要完成信息探索、獲取知識(shí)而后實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸入，另外從英語(yǔ)寫(xiě)作的角度來(lái)看，學(xué)生需要組織語(yǔ)言，將所有的語(yǔ)言和詞匯展開(kāi)構(gòu)思，而后保證語(yǔ)言輸入的生動(dòng)準(zhǔn)確性。實(shí)際上這一個(gè)過(guò)程需要閱讀和寫(xiě)作的共同配合，教師必須意識(shí)到二者之間的聯(lián)系，在教學(xué)中便讓學(xué)生對(duì)這兩部分展開(kāi)融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)學(xué)生也能夠形成習(xí)慣，明白讀寫(xiě)之間的聯(lián)系，從而提高自己英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力。

一、通過(guò)閱讀積累知識(shí)，做好英語(yǔ)寫(xiě)作準(zhǔn)備

實(shí)際上英語(yǔ)寫(xiě)作需要大量的詞匯堆積，只有多個(gè)詞匯才能夠構(gòu)成一篇完整的作文，由此可見(jiàn)詞匯量的重要性，除此之外學(xué)生還需要掌握相關(guān)的語(yǔ)法語(yǔ)句，正確的使用句型，這樣才能夠?qū)懞糜⒄Z(yǔ)作文。而實(shí)際上英語(yǔ)詞匯以及語(yǔ)法的學(xué)習(xí)均可以在閱讀中進(jìn)行，在閱讀英語(yǔ)文章的時(shí)候可以了解認(rèn)識(shí)更多的英語(yǔ)詞匯，在其中也可以看到一些不同的語(yǔ)句語(yǔ)法，這樣一來(lái)便提高了自己的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，積攢眾多詞匯量。因此教師在教學(xué)過(guò)程中必須融合寫(xiě)作與閱讀共同教學(xué)學(xué)習(xí)，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程中也應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中關(guān)注語(yǔ)法以及陌生的單詞，而后進(jìn)行記憶，這樣一來(lái)也會(huì)使得其英語(yǔ)知識(shí)更加扎實(shí)。例如在小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)單元學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以給學(xué)生布置一定的閱讀任務(wù)，在閱讀之前讓學(xué)生找到閱讀中使用的具體語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)還要觀察生詞，這樣一來(lái)學(xué)生帶著任務(wù)和疑問(wèn)去進(jìn)行閱讀，其閱讀效果也會(huì)更好，在閱讀過(guò)程中也會(huì)進(jìn)行思考，同時(shí)會(huì)對(duì)于一些語(yǔ)法以及詞匯加深認(rèn)識(shí)。另外教師應(yīng)該布置寫(xiě)作的任務(wù)，給學(xué)生設(shè)置相關(guān)主題，在閱讀理解完成之后展開(kāi)這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用實(shí)踐，這樣對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率有一定的積極意義。在閱讀過(guò)程中學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)以及詞匯，豐富自己的知識(shí)內(nèi)容，而后教師再加以引導(dǎo)讓學(xué)生完成寫(xiě)作，這樣一來(lái)不論是閱讀還是寫(xiě)作均會(huì)有所進(jìn)步。

二、依托閱讀明確主題，引發(fā)英語(yǔ)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)

從寫(xiě)作的角度來(lái)看，若想要寫(xiě)好學(xué)生就必須有一定的寫(xiě)作意識(shí)和寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，只有想要表達(dá)，擅長(zhǎng)表達(dá)的學(xué)生才能夠更好的寫(xiě)作。從小學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)看，其在寫(xiě)作的過(guò)程中往往對(duì)于一些自己熟悉了解的事物更想要寫(xiě)作表達(dá)，并且也會(huì)有許多的詞匯想要運(yùn)用，在寫(xiě)作過(guò)程中將自己內(nèi)心的想法闡述出來(lái)。因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候教師必須意識(shí)到閱讀對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，在寫(xiě)作之前先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步豐富學(xué)生的認(rèn)知，在完成閱讀理解之后教師需要設(shè)置相關(guān)主題的寫(xiě)作，這樣一來(lái)也促使寫(xiě)作同閱讀有了直接的聯(lián)系，學(xué)生在閱讀中對(duì)這一主題有了相關(guān)的了解，同時(shí)也掌握了詞匯量等等，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中便可以結(jié)合自己的語(yǔ)言表達(dá)方式將整個(gè)作文重新構(gòu)思而后完善。在小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)課本得學(xué)習(xí)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生均有各自的愛(ài)好，因此在寫(xiě)作中教師便以“hobbies”為主題讓學(xué)生們進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生們對(duì)此十分想要表達(dá)，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)道：“I like watching cartoons. After school， I often watch an episode of cartoon to relax myself. And then， I do my homework carefully. After the dinner， I usually watch cartoons.” 另 一 個(gè) 學(xué) 生 說(shuō) ：“My favourite sport is playing basketball. After school， I often go to play basketball with my classmates.” 在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生們均有強(qiáng)烈的表達(dá)意愿，課堂氛圍十分活躍的同時(shí)學(xué)生們也對(duì)詞匯運(yùn)用有了更深的理解，這樣一來(lái)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀以及寫(xiě)作均有積極影響，二者緊密相連，學(xué)生也會(huì)意識(shí)到二者之間的聯(lián)系。

三、利用閱讀模仿表達(dá)，優(yōu)化英語(yǔ)寫(xiě)作內(nèi)容

從寫(xiě)作的角度來(lái)看，不同人的表達(dá)方式有所不同，但寫(xiě)作最基本的便是語(yǔ)言表達(dá)的豐富性以及準(zhǔn)確性。從此來(lái)看閱讀理解便可以幫助學(xué)生擁有更加準(zhǔn)確的表達(dá)，因此教師在教學(xué)中可以將學(xué)生的思維作為基準(zhǔn)，進(jìn)一步結(jié)合教學(xué)讓學(xué)生們可以先從模仿開(kāi)始，而后逐漸在模仿中找到自己的寫(xiě)作表達(dá)方式。在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生們掌握各種語(yǔ)法，積累詞匯，最終均應(yīng)用到英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)中。

四、圍繞閱讀文本，設(shè)計(jì)有效問(wèn)題

問(wèn)題是教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流的重要途徑，是教師檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握情況的工具，同時(shí)，問(wèn)題也是學(xué)生向老師進(jìn)行反饋的重要形式。在課堂中，學(xué)生以問(wèn)題的形式，向老師表達(dá)自己在閱讀、寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，從而在老師的幫助下，提高學(xué)習(xí)的效果。

五、根據(jù)閱讀學(xué)習(xí)寫(xiě)法，訓(xùn)練英語(yǔ)寫(xiě)作技巧

英語(yǔ)作文的構(gòu)思技巧、寫(xiě)作方法是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)，直接影響學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的水平。英語(yǔ)閱讀文本為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的模板，是訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作技巧的良好素材。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析閱讀文本的行文思路，解析文本的表達(dá)特點(diǎn)，使學(xué)生掌握有用的構(gòu)思與表達(dá)技巧，在英語(yǔ)寫(xiě)作中自由應(yīng)用，可以寫(xiě)出結(jié)構(gòu)完整、思路清晰的英語(yǔ)作文。

六、基于閱讀話題，延伸寫(xiě)作主題

處于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知還處于初級(jí)階段，在學(xué)習(xí)能力和對(duì)事物的理解力上較為薄弱，而且在學(xué)生剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，對(duì)英語(yǔ)單詞、句子和語(yǔ)法等知識(shí)的輸入較少。因此，學(xué)生不能順暢地進(jìn)行輸出，對(duì)于閱讀理解和寫(xiě)作都顯得比較困難。所以，教師可以基于閱讀中的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由討論的環(huán)節(jié)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中閱讀同寫(xiě)作共同學(xué)習(xí)極為重要，因此教師也必須在教學(xué)中結(jié)合二者共同完成教學(xué)，讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)，這樣也有助于豐富課堂內(nèi)容，對(duì)于改善教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率有積極作用。

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蒼南縣宜山小學(xué)?陳先鋒