田西彬

摘要：創(chuàng)設自主選擇性評價是在新課標下建立在行程性評價基礎上的貫徹終身體育理念的探討。理念的形成首先與個人的興趣有直接關系，興趣與理念相輔相承，興趣的產(chǎn)生只有在解放“評價束縛”的基礎上，使學生從個體差異中解脫出來，統(tǒng)一且重新回到同一起跑線上。創(chuàng)設適合個體發(fā)展的評價環(huán)境，逐步挖掘?qū)W生的潛力增強自信心，使學生對運動產(chǎn)生濃厚的興趣并在運動中找到樂趣。讓學生對自己的運動技能有信心，對自己認可、對運動項目認可，真正體會到健康體育、終身體育的理念。

關鍵詞：自主選擇性評價;終身體育;興趣

一、終身體育理念首先與興趣有直接關系

中小學生的體育觀比較淺顯地停留在“喜歡”和“玩”的基礎上，根本不去考慮終身體育，更不會具有終身體育理念。但是中小學生已經(jīng)具有初步的人生觀，能夠淺顯地判斷知識和自身的關系，若恰當?shù)匾龑W生的運動喜好，培養(yǎng)其濃厚的興趣，對積極主動地參與運動、深入到運動中具有質(zhì)的作用。有興趣就會產(chǎn)生關注，就會對與此運動有關的方面他都表現(xiàn)出積極的態(tài)度，而這種態(tài)度的培養(yǎng)與生長的環(huán)境就是體育課，園丁則是體育教師?！绑w育與健康”明確講明體育運動與健康的關系，健康不只是身體健康而是心理、身體和社會適應三方面，這三方面的終身性特點決定了體育運動的終身性。因此興趣的維持與運動時間是息息相關的。持久的運動興趣造就終身體育的理念，濃厚的興趣便成為終身體育理念的基石?！坝啦环艞墶边@句話就充分說明這一點。

二、解放評價的方式需要良好的土壤

由于學生之間的個體差異較大，同樣的項目自然就出現(xiàn)了先天性的差別，不用評價也一目了然。傳統(tǒng)的評價根本無法彌補學生心里的自卑感，也會使學生缺乏自信心。蘇聯(lián)教學論專家斯卡特金曾指出：“我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學過程，但它給積極情感的食糧很少，因而引起了很多學生的苦惱、恐懼和別的消極感受，阻止他們?nèi)σ愿暗貙W習?！苯夥旁u價的方式則可以給學生自信心及學習的動力。個體的差異導致對運動項目的喜愛不同。不考慮個體差異千篇一律的要求，勢必導致效率低下。例如：身高2m多的身高去練習舉重、體形胖碩的人去練習平衡木、體輕弱小的去練三鐵等等，這些都會導致事倍功半，甚至更糟。反之，評價如果不僅注重絕對成績而是同樣關注進步的幅度，其結(jié)果對學生的激勵程度會產(chǎn)生很大變化。先天的差異已經(jīng)導致不公平，卻在同一標準下去衡量優(yōu)劣，不僅起不到理想的效果，反而與以人為本、終身體育理念背道而馳。實行解放評價的方式，而這種解放還得從我們的教學中入手，抓住體育課這一環(huán)節(jié)，增加積極情感的糧食，只有將體育課培養(yǎng)成肥沃的土壤才會種出茁壯的幼苗。

三、創(chuàng)設自主選擇性評價要利于學生自信心的培養(yǎng)

學習過程意味著學生將面臨問題和困惑、經(jīng)歷挫折和失敗，而評價將使學生置身于焦慮、緊張和很大的心理壓力狀態(tài)。創(chuàng)設輕松的評價方式將是一個釋放壓力培養(yǎng)心理健康的良好辦法。教學的多樣化，不僅豐富了學生的生活同樣也增加了負擔。階段性和終結(jié)性評價試行之前嚴格制定的刻板的考核、考試方法將部分學生一次又一次地打入深淵，而先天的個體差異使他們無法自拔。如在評價時創(chuàng)設自主選擇項目，使學生將會回到同一起跑線上，在所教學科中選擇自己最擅長的項目進行考核，參與評價?？蓡雾椧部蓮晚?。例如：單選籃球、短跑、乒乓球、跳長繩等，也可同時選兩項。不同的個體便找到不同的評價載體。在最大程度上給予自主選擇的機會，真可謂“關公戰(zhàn)秦瓊”雖不同時代卻一樣是英雄，不同的項目卻同樣是驕子。有了展示的平臺才會有自信的增強，消除了先天的個體差異就會對運動產(chǎn)生濃厚的興趣，取得了成績才會有成功后的喜悅，才會有強大的動力推動著他們不斷追尋運動所帶來的樂趣。

四、運動機能的認可與終身體育理念的形成

課堂的教授是短時間的，但畢竟是學習的過程。經(jīng)歷過程則必然會有各自的運動機能的形成，同樣就要面對教師和同學，更重要的是自己的評價、認可。美國著名的心理學家羅伯特.M.加涅曾提出一個“為學習而設計教學”的口號。教的目的是為了讓學生有所學，放在體育教學上就是讓學生學會一項或幾項運動機能，建立“終身體育、健康第一”的理念。而這些首先要從興趣入手，有了興趣，才會找到樂趣，才會從小學到中學，從少年至老年，才會讓體育運動伴隨終生，這不僅是時間問題，也是一個持之以恒理念的驗證過程。創(chuàng)設自主選擇性評價將學生由被動推向主動。著名教育家布魯納說過：“教師必須采取提供學習者最后能自行把矯正機能接過去的那種模式，否則教學的結(jié)果勢將造成學生跟著教師轉(zhuǎn)的掌握方式。”“接過去”已經(jīng)說明對自己的選擇有了充分的認可，運動的理念得到更新，教學的目的已經(jīng)達到。通過創(chuàng)設環(huán)境，教師將成為引導者和機能提高的促進者?！白晕疫x擇”也就認同了自我運動的理念。

總之，創(chuàng)設自主選擇性評價環(huán)境是一個需要從實踐中不斷認證和改善的問題，教育目的卻很明確、單一那就是：培養(yǎng)人進步！檢驗進步就需要評價。無論是研究教法、注重經(jīng)歷、過程，采用各種方式的評價手段都離不開“人”這一載體，從過程至結(jié)果甚至從結(jié)果回歸到過程和創(chuàng)設自主選擇性評價培養(yǎng)學生的自信等等都是以人為本、大力貫徹素質(zhì)教育全面提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)終身體育的理念為最終目的。我相信改變評價方式會使每一個學生具有更健康更陽光的每一天。以上觀點僅為個人教學中的一些淺顯見解，如有不足，希望與各位老師共同探討。

參考文獻：

[1]練書春. 學生終身體育鍛煉習慣的養(yǎng)成策略[J]. 文體用品與科技，2019，（07）：203-204.