劉茂忭

摘要

國(guó)內(nèi)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，為了讓學(xué)生能學(xué)到更多的知識(shí)，教師在教學(xué)方面也做出一定的改變。思維導(dǎo)圖的提出受到了廣大教師學(xué)生的關(guān)注，通過(guò)教師學(xué)生的實(shí)踐，思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了非常大的幫助，英語(yǔ)的教學(xué)已經(jīng)成了初中教學(xué)的重點(diǎn)，其中寫(xiě)作在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中占據(jù)了非常重要的地位，近年來(lái)，教師將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到了英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)，有效幫助學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的把握，提高了學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)水平。本文對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行了介紹以及思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)的有效應(yīng)用作了分析研究。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中教育：英語(yǔ)寫(xiě)作;有效應(yīng)用

初中的英教學(xué)不再僅限于讓學(xué)生理解文章中的句子，隨著初中生英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法的不斷積累，也就對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)有了更高的要求，英語(yǔ)寫(xiě)作的要求也就隨著增高。對(duì)于很多初中生來(lái)講，英語(yǔ)寫(xiě)作是很多學(xué)生較弱的一項(xiàng)，學(xué)生在英語(yǔ)作文的寫(xiě)作過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，文體的種類會(huì)比較多，對(duì)單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法的要求也比較高，很對(duì)學(xué)生在作文中會(huì)出現(xiàn)中式英語(yǔ)，因此英語(yǔ)作文的教學(xué)成為了教師研究的一大難題。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在英語(yǔ)寫(xiě)作中，學(xué)生可以將自己寫(xiě)的內(nèi)容通過(guò)思維導(dǎo)圖構(gòu)建一個(gè)框架再將語(yǔ)法、短語(yǔ)做好梳理，能夠讓學(xué)生理清思路，幫助學(xué)生完成寫(xiě)作。

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖實(shí)際就是一種知識(shí)的關(guān)系圖，其中將圖和文字進(jìn)行集合，用框架的形式表現(xiàn)了出來(lái)。學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，把握知識(shí)的重難點(diǎn)，將知識(shí)用思維導(dǎo)圖的展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常清晰，一目了然，也不易混亂，讓學(xué)生腦海里知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)，非常有利于學(xué)生的記憶。其主要的特點(diǎn)就是有很好的發(fā)散性，也非常地直觀，在英語(yǔ)的記憶中，很多學(xué)生以及單詞比較困難，就在借助思維導(dǎo)圖，對(duì)單詞進(jìn)行總結(jié)分類，一類一類的進(jìn)行擴(kuò)充，學(xué)生在記憶時(shí)很有條理性，就會(huì)容易很多，可以做到快速記憶[1]。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)如何應(yīng)用

（一）詞匯的記憶

初中英語(yǔ)的寫(xiě)作需要一定的詞匯量來(lái)支撐，學(xué)生如果沒(méi)有一定詞匯量，在寫(xiě)作時(shí)也就無(wú)從下筆。在過(guò)去的英語(yǔ)詞匯記憶中，教師知識(shí)將詞匯的意思以及詞性進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生自己記憶，很多學(xué)生都是死記硬背，記得快忘得也快，也就導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)的作文空洞沒(méi)有內(nèi)容，很多時(shí)候還容易偏離主題，教師就要注重學(xué)生詞匯的記憶，做好引導(dǎo)。學(xué)生記憶單詞時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生針對(duì)單詞構(gòu)架思維導(dǎo)圖，將單詞進(jìn)行分類，讓學(xué)生在對(duì)單詞的用法進(jìn)行討論，然后讓學(xué)生展示自己構(gòu)建的思維導(dǎo)圖，并分享自己的想法，不僅能讓學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行快速記憶，也能讓學(xué)生對(duì)單詞的詞性、用法有了一定的掌握[2]。

就以初一上冊(cè)英語(yǔ)《Clothes for a cold day 》的學(xué)習(xí)，教師在講解哇單詞需要學(xué)生記憶，將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生以小組為單位，建立本節(jié)課單詞的思維導(dǎo)圖，對(duì)單詞進(jìn)行分類，學(xué)生在小組中積極參與，發(fā)表自己的想法，談?wù)摻Y(jié)束后，教師可以讓每個(gè)小組派一位代表進(jìn)行展示，并講述小組的創(chuàng)建思路。學(xué)生在建思維的過(guò)程中，就會(huì)對(duì)單詞有進(jìn)一步的理解，有利于學(xué)生的記憶，并且增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

（二）短語(yǔ)、造句的訓(xùn)練

作文是由詞匯、句子構(gòu)成的，教師就要注重學(xué)生對(duì)單詞的組詞以及造句。在初中階段，很多學(xué)生對(duì)詞匯有了一定的積累，但很多學(xué)生在寫(xiě)作中并沒(méi)有將所學(xué)的詞匯進(jìn)行應(yīng)用，是因?yàn)閷W(xué)生只是將單詞只記在腦子里，但是卻不知道如何的應(yīng)用。過(guò)去學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，也會(huì)提醒學(xué)生，要把學(xué)過(guò)的單詞用到作文中，但缺少學(xué)生對(duì)單詞的應(yīng)用訓(xùn)練，因此學(xué)生寫(xiě)作依舊沒(méi)有提升，教師就可以讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行組詞、造句練習(xí)，學(xué)生對(duì)單詞會(huì)應(yīng)用，寫(xiě)作的水平自然也會(huì)提升。

就以初二上冊(cè)英語(yǔ)《Best friend》為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后，要寫(xiě)一篇My best friend的作文，學(xué)生就會(huì)很明確主題就friend，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目建立思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生寫(xiě)出有關(guān)的短語(yǔ)以及句子，讓學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容先做好把控，將自己想寫(xiě)的內(nèi)容通過(guò)思維導(dǎo)圖展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在建立思維導(dǎo)圖是，自己就會(huì)進(jìn)行思考，進(jìn)行組詞造句。不僅發(fā)散了自己的思維，學(xué)生對(duì)文章的主題也會(huì)有好的把控，避免了跑題的現(xiàn)象。

（三）不同文體的寫(xiě)作

初中英語(yǔ)寫(xiě)作的文體主要有：議論文、說(shuō)明文、記敘文。教師讓學(xué)生在寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)，會(huì)讓學(xué)生注意文章的主題，學(xué)生就可以通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)作文進(jìn)行問(wèn)題的把控。就以記敘文的寫(xiě)作為例，記敘文的寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生就要圍繞中心寫(xiě)，學(xué)生可以通過(guò)思維導(dǎo)圖確立中心，然后根據(jù)中心在思維導(dǎo)圖中羅列出有關(guān)的詞匯和句子，在將自己的文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行確立，保證作文的條理性[3]。

就以《My week》作文為例，教師要求寫(xiě)一篇記敘文，學(xué)生很明確文章的中心就是week，學(xué)生就可以根據(jù)主題構(gòu)建思維導(dǎo)圖，將自己要記敘的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，然后在確立文章的寫(xiě)作順序，把控好文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)生可以很清晰從思維到途確立自己額寫(xiě)作方向，在寫(xiě)作時(shí)，文章就有了一定的質(zhì)量保證。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的幫助，教師就要注重思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫(xiě)作，不僅能提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，同時(shí)學(xué)生也能自己學(xué)會(huì)總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)散思維，真正提升學(xué)生英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]謝鮮.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用新探[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021，（05）：45-46.

[2]馬永翔.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用新探[J].求知導(dǎo)刊，2021，（18）：48-49.

[3]李潔婷.思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐研究[J].新課程，2021，（17）：57.