田建霞

摘要：本次文章的研究也是結合農(nóng)村地區(qū)學前教育工作開展的實際現(xiàn)狀，重點分析小學化這一傾向的形成原因，并找到存在這一問題，有效解決的方法和策略。主要目的就是真正的利用一個最佳的方法和手段，改善農(nóng)村地區(qū)小學校園教育工作開展的實際情況，優(yōu)化學前教育工作開展的效果，從而在根本上杜絕小學化的現(xiàn)象出現(xiàn)，使每一個孩子都能夠擁有一個健康完整的童年。

關鍵詞：農(nóng)村;學前教育;小學化

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-161

前言：結合當前我國農(nóng)村地區(qū)的學前教育工作開展現(xiàn)狀可以看出，小學化這一傾向比較嚴重，大多數(shù)的教育工作都是以小學校園課程為主，美其名曰希望孩子贏在起跑線上，但是卻給孩子的成長造成了巨大的壓力。所以本次文章也在探討小學化傾向成因的基礎上，找到了有效處理的方法，希望能夠規(guī)避這一教育的問題，提高學前教育的實施效果。

一、農(nóng)村學前教育“小學化”傾向的成因

學前教育工作的開展和實施，主要目的就是為了能夠讓幼兒在成長的過程中養(yǎng)成良好的行為習慣，提高自身的思想意識，從而全力以赴接受未來即將步入的小學校園生活。在這期間如果教學工作在開展的過程中存在著偏差，那么就會出現(xiàn)小學化的傾向，這種傾向嚴重影響了孩子健康的成長，也會影響孩子后續(xù)的發(fā)展。在農(nóng)村地區(qū)很多家長因為自身素質相對比較低，所以，對于幼兒發(fā)展的特點并不是非常的了解。有些家長認為，只要學習就能夠得到提高，經(jīng)常把很多難度較高的知識和學習任務強加給幼兒，讓幼兒在這一階段就已經(jīng)進入到高壓力的學習環(huán)境之中，如果學不好動輒教育大罵，讓幼兒出現(xiàn)了恐懼學習的心理狀況。還有些家長寄托孩子的學習于幼兒園，在選擇幼兒園的標準中，加入了是否能夠教會孩子小學校園的知識，所以這也給很多幼兒園帶來了一定的壓力，為了能夠有穩(wěn)定的生源，不得已融入了小學校園的教學內(nèi)容。

很多家長認為，幼兒園階段教師組織的游戲，帶著孩子進行玩耍，就是在浪費時間，完全沒有必要，他們希望能夠在孩子放學回家之后，說出自己學會了哪個字、會背哪些古詩、學會了哪種計算方法，只有這樣才算在幼兒園有收獲，老師和教育工作才真正起到了作用。在家長把這些方面作為考察幼兒園教育工作狀況的標準時，帶來的結果必然是幼兒教育向小學化方向發(fā)展。

二、農(nóng)村學前教育“小學化”傾向的問題處理方法

（一）加大農(nóng)村幼兒園的學前教育理念宣傳

學前教育這項工作是每一個人開始接受社會教育最初級的階段，也是所有教育工作開展的基礎性保障，所以這一時期的教育更是需要結合幼兒發(fā)展的具體特色以及身心的特點，有針對性的以游戲活動等各方面教育形式為基準，實現(xiàn)教學效果的最大化。在我國很多農(nóng)村地區(qū)，社會群體、校園、家長對于幼兒園教育工作還普遍的都缺乏正確的認知，不并不了解幼兒園教育所具有的特點，其中啟蒙性、生活化和游戲化這些內(nèi)容都受到了忽視，這也導致農(nóng)村地區(qū)幼兒園教育走上了小學化的道路，所以想要真正地解決這一問題，幼兒園的教師就需要與家長進行溝通，同時，政府和教育部門也需要對在社會范圍內(nèi)采取正確的輿論引導方法，利用海報、公益、廣告等內(nèi)容，把學前教育所具有的最為基本的性質和特點進行普及和宣傳，同時也可以利用農(nóng)村地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心的力量和社會團體力量，組織學前教育工作。在開展前期實施家庭教育，為幼兒的家長進行義務講座，同時也免費給幼兒的家長提供咨詢和輔導班，利用這種多謝多種多樣的形式，把學前教育正確的思想觀念，滲透給農(nóng)村地區(qū)的各個家長，同時也能夠讓社會家長和教師都普及學前教育的最基本的性質和特點，以此避免出現(xiàn)強烈要求幼兒園教育工作，向著小型化發(fā)展的現(xiàn)象，同時也能夠提高幼兒園教育工作的整體質量。

（二）加強農(nóng)村幼兒園教育監(jiān)管力度

政府的忽略是導致農(nóng)村地區(qū)幼兒園教育工作一味的模仿小學校園的重要原因，因為學前教育屬于一項公共事務，如果政府能夠給與足夠的重視，加強對農(nóng)村地區(qū)幼兒園的管理和扶持力度，就能夠有效解決小學化的問題和傾向。所以在管理上，還要求政府地區(qū)能夠明確農(nóng)村幼兒園的重要性，把幼兒園向功利化方向發(fā)展，在政策上也可以把相關的發(fā)展規(guī)劃納入其中，加強管理機制的設立，明確各個單位所擁有的職責，使每一個人員都能夠順利完成自己的工作，承擔起自己的責任。在扶持上也需要給與農(nóng)村地區(qū)幼兒園一定的優(yōu)惠政策，降低辦園的成本，減少幼兒園內(nèi)部資金的壓力，同時也可以針對幼兒園的幼兒進行資金的扶持，避免由于家長壓力過大，導致幼兒幼兒不能順利入園的現(xiàn)象，使幼兒階段的教育普及到每一個農(nóng)村孩子身上，讓孩子都能夠在自己感興趣的環(huán)境中，健康地成長。

結論：綜上所述，結合當前我國農(nóng)村學前教育工作開展的情況可以看出，實際教育工作開展和實施的階段，教師的思想意識停留在傳統(tǒng)教育理念的影響下，認為只有在幼兒時期讓孩子學習更多的知識，才能夠使孩子在進入校園后，擁有著更強的學習能力。再加上很多家長要求孩子在幼兒園階段就能夠學習知識，這也成為了部分家長炫耀的資本，這些社會的現(xiàn)象都導致農(nóng)村地區(qū)學前教育工作向著小學化的方向走發(fā)展。為了規(guī)避這一問題，本次文章也基于以上的內(nèi)容，提出有效的解決對策，希望能夠真正的發(fā)揮出幼兒教育所具有的特色，從而保證每一個孩子在學前接受教育的階段，都能夠提高自身的綜合素質以及基本的能力，有效改善小學化教育的現(xiàn)象，提高教育的整體質量。

參考文獻

[1]陳雅麗.試論農(nóng)村民辦幼兒園教育“小學化”問題——基于對J幼兒園的個案研究[J].教育觀察，2020，9（44）：124-126.

[2]張蕊翠.學前教育法規(guī)政策下農(nóng)村幼兒教育的困境和出路——評《學前教育法規(guī)政策的理解與運用》[J].中國食用菌，2020，39（11）：286-287.

[3]鐘粵妮.學前教育“小學化”對幼兒及家長的負面影響與治理思考——基于貴州省A市的個案分析[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2020，36（10）：128-130.

貴州玉屏侗族自治縣亞魚鄉(xiāng)中心幼兒園 貴州 銅仁 554000