柏海萍

摘要：要想學(xué)好高中生物學(xué)科知識(shí)，那么就要善于運(yùn)用各類(lèi)學(xué)習(xí)工具，思維導(dǎo)圖正是我們最常用也是最實(shí)用的學(xué)習(xí)工具。高中生物課程的學(xué)習(xí)是十分重要的，因?yàn)槊恳粋€(gè)理科學(xué)生的高考都離不開(kāi)它。如何最大程度的促進(jìn)和幫助學(xué)生在生活中進(jìn)行生物課程學(xué)習(xí)，不僅僅局限于教師的理論授課，還對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自主性以及學(xué)習(xí)思維能力具有很高的要求，思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)應(yīng)用又在無(wú)形之中培養(yǎng)著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中生物;應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-07-148

引言：

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)要求對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向不斷改變，學(xué)生自主思維能力的地位愈加重要。而如何能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探索創(chuàng)新精神，如何才能提高高中生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，這些都可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)構(gòu)建思維導(dǎo)圖的良好習(xí)慣之中找到答案。思維導(dǎo)圖以其獨(dú)特的邏輯性將知識(shí)匯總在一起，再以其高效性促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，這一種學(xué)習(xí)工具，廣泛的受到教師和學(xué)生所喜愛(ài)。

一、思維導(dǎo)圖的運(yùn)用有助于學(xué)生探索學(xué)習(xí)

思維導(dǎo)圖的本質(zhì)就是將分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)歸納，在通過(guò)發(fā)散的方式進(jìn)行細(xì)分。思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，通過(guò)各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相互聯(lián)系，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)逐一列出，最后再找到他們的共通之處。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)想象能力，還培養(yǎng)了學(xué)生不斷探索知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情[1]。思維導(dǎo)圖的熟練應(yīng)用，離不開(kāi)學(xué)生對(duì)生物課程基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，只有在自身?yè)碛辛己玫幕A(chǔ)知識(shí)依據(jù)下，才能通過(guò)思維導(dǎo)圖將各個(gè)知識(shí)相互聯(lián)系理解。在構(gòu)建思維導(dǎo)圖時(shí)，也是一次對(duì)所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)與記憶加深，通過(guò)對(duì)知識(shí)的再次學(xué)習(xí)，將它們相互聯(lián)系起來(lái)。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)發(fā)散的思維對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓寬，進(jìn)行更深層次的挖掘探究，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)的時(shí)候，不但提高了他們的學(xué)習(xí)效果，還使得學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)成探索創(chuàng)新的激情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建完整的知識(shí)認(rèn)知。

二、思維導(dǎo)圖的運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)工具的使用，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物變得輕松起來(lái)，以圖片的形式將課程知識(shí)展現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全方位的聯(lián)想。高中的生物學(xué)習(xí)知識(shí)枯燥繁瑣，教學(xué)形式死板，這樣學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)高中生物課程的熱情可以說(shuō)是一點(diǎn)好處都沒(méi)有。而思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想記憶的方式進(jìn)行綜合行學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)脫離了原來(lái)死板枯燥的情況，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。例如，在學(xué)習(xí)《體外細(xì)胞培養(yǎng)》的課程時(shí)，利用思維導(dǎo)圖的方法可以讓學(xué)生將細(xì)胞培養(yǎng)的技術(shù)要求以及原理輕松掌握，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。又比如在學(xué)習(xí)孟德?tīng)柕耐愣闺s交的時(shí)候，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)思維導(dǎo)圖，就將一整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容涵蓋在一起，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物變得有趣起來(lái)。

三、思維導(dǎo)圖的運(yùn)用促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)應(yīng)用，就是在以自身的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，結(jié)合自身所掌握的理論知識(shí)相結(jié)合，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式將其完成。思維導(dǎo)圖在生物學(xué)的學(xué)習(xí)運(yùn)用中，不僅能夠讓我們更好的理清學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系，還可以讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)加深對(duì)知識(shí)運(yùn)用的印象，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，但是最重要的還是這能夠幫助我們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在高中生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生之間可以通過(guò)小組合作，利用思維導(dǎo)圖對(duì)每個(gè)章節(jié)進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，這樣不但可以理清學(xué)生們的學(xué)習(xí)思路，還可以促進(jìn)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行《體外胚胎培養(yǎng)技術(shù)》的學(xué)習(xí)之時(shí)，學(xué)生之間可以相互分組，以小組形式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，共同制作思維導(dǎo)圖，從各個(gè)層面深入學(xué)習(xí)。在思維導(dǎo)圖的制作過(guò)程中，學(xué)生可以依據(jù)擁有的教學(xué)資源進(jìn)行輔助。例如，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，這樣不但方便更好的尋找知識(shí)資源，還能夠在需要的時(shí)候可以快速查閱[2]。在學(xué)習(xí)高中生物的過(guò)程中，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了充足有利的條件。

四、思維導(dǎo)圖的運(yùn)用有助于課堂教學(xué)與課后復(fù)習(xí)

教師每一次的課堂教學(xué)，都少不了必要的備課，如何進(jìn)行有效并且學(xué)生喜愛(ài)的授課方式，與教師的備課環(huán)節(jié)有很大的關(guān)聯(lián)。利用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式，將繁雜的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單化，那么教師的授課就會(huì)變得輕松而高效起來(lái)。一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，其學(xué)習(xí)效果卻十分不簡(jiǎn)單，它通過(guò)對(duì)知識(shí)的梳理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物的時(shí)候記憶更加深刻。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)之時(shí)，通過(guò)利用思維導(dǎo)圖的模式，讓知識(shí)變得簡(jiǎn)單方便記憶，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行自助思考，從而遠(yuǎn)離老舊的死記硬背的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法。一個(gè)簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖不但活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，還為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供充足有利的條件，大大提高了教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

方便簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方式在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)之時(shí)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還可以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)，探索創(chuàng)新的精神，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在教學(xué)過(guò)程中，教育工作者更應(yīng)該重視思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)制作的重要性，通過(guò)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生更全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]艾小丹.思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].考試周刊，2020， 000（004）：141-142.

[2]郝緒李.思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019（6）：91-91.

云南省曲靖市師宗縣第三中學(xué)